開放式教學模式在高校健美操教學中的應用與思考

張羽佳

（北京聯(lián)合大學體育部，北京 100101）

開放式教學模式在高校健美操教學中的應用與思考

張羽佳

（北京聯(lián)合大學體育部，北京 100101）

開放式教學模式是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的一種教學模式。傳統(tǒng)教學模式以傳承知識為核心，重課堂講授，輕方法啟迪；重智力開發(fā)，輕思維訓練；重智育，輕德育、體育和心理教育。而開放式教學模式以人的發(fā)展為目標，以素質教育為核心，實現(xiàn)知識與能力、個人發(fā)展與社會目標的完美統(tǒng)一。

1 開放式教學模式的特征

1.1 教育內容的開放

傳統(tǒng)的教學內容以學科為核心、以教材為圭臬，具有孤立性和封閉性。其刻意追求教學體系的完整和教學內容的統(tǒng)一，實質上是以靜態(tài)的、封閉的形式來代替動態(tài)的、開放的內容。開放的教學內容應是具有國際化視野、具有市場化精神、滿足社會需求的內容。因此，要培育學生的創(chuàng)新素質，必須打破教育內容的封閉性。科學知識無窮盡，學習內容有取舍。應盡快建立教學內容的更新機制，對“過時”內容及時進行調整補充，還應關注前沿，面向未來。同時，鼓勵并支持面向實際、自編教材、按需施教、靈活施教的做法。

1.2 教學方法的開放

傳統(tǒng)的教學方法基本是“注入式”或“填鴨式”，教師死啃書本，學生死記硬背。而在開放的格局中，則是以學生為中心，充分運用啟發(fā)、點撥、討論、探究、實驗、質疑、搜集信息、自主學習等基本手段，鍛煉學生們的觀察力、想象力和判斷力。在這個過程中，學生們不僅掌握了知識，而且創(chuàng)造性思維也得到了進一步的訓練與強化。

1.3 教學過程的開放

傳統(tǒng)的教學過程基本是“一只粉筆一塊板、三尺講臺一本書”，教師口若懸河、滔滔不絕，學生鸚鵡學舌、機械模仿。而“創(chuàng)新教育觀”認為，教學的根本目的不僅是讓學生了解知識、掌握技能，更重要的是讓學生在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發(fā)展能力，提高其學習興趣。因此，開放式教學模式應遵循認識規(guī)律，重塑“過程”與“結論”的關系，注重過程、淡化結論。

1.4 教育空間的開放

隨著計算機技術的迅猛發(fā)展，現(xiàn)在的教學空間應該而且必須現(xiàn)代化。因此，學校應充分運用實物、標本、模型、掛圖以及錄音錄像、多媒體等教學手段，增強直觀性和趣味性性。除此之外，必須沖破過去那種學校、教室、操場“三點一線”的狹隘模式，課堂應向社會延伸，向影視報刊延伸，向電子網(wǎng)絡延伸。教學空間的開放不僅能夠擴大學生的視野、鍛煉學生的思維，而且有利于學生創(chuàng)新素質的提高。

2 開放式教學方法的設計

開放式教學教學方法是靈活多樣的，教師可通過發(fā)現(xiàn)式教學、場景式教學、問題式教學、合作式教學等多種方式啟發(fā)學生的思維，鼓勵學生進行探索，培養(yǎng)學生獵取知識、分析問題和解決問題的能力。

2.1 發(fā)現(xiàn)式教學

發(fā)現(xiàn)式教學是讓學生們通過獨立思考發(fā)現(xiàn)問題、找出規(guī)律的教學方法。學生根據(jù)教師提供的資料，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。例如，把錄制好的一段視頻發(fā)給學生，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的問題，哪個地方有錯誤，正確的應該是什么樣的，在這個過程中學生既復習了以前學習內容，又激發(fā)了學習興趣，拓寬了視野，提高了分析、解決問題的能力。

2.2 場景式教學

場景式教學也稱案例式教學，是以完整事例說明教學內容和啟發(fā)學生理解的教學方式。一是在課前發(fā)給學生一段完整的比賽視頻，課上組織學生討論，讓他們各抒己見，然后教師進行點評。二是組織學生分組進行比賽并錄像，最后讓學生們觀看并評判。這種教學方法極大地激發(fā)了學生的學習熱情，增強了學生學習的自主性，而且促進了同學之間的交流。

2.3 問題式教學

這種教學方式是事先選定項目并提出要求。這就要求學生課下查閱大量的資料，這是創(chuàng)新的必要前提。在“創(chuàng)作”環(huán)節(jié)讓學生分成若干小組進行創(chuàng)編，最后每組選派一名學生在課上進行表演，并說明在編排過程中遇到的問題和解決的方法，然后大家進行點評。這使得學生們分析問題、解決問題的能力得到進一步提高。

2.4 合作式教學

合作式教學法是以學生間的交流和合作為基礎的教學模式。把學生分成若干小組，每組任命一名組長，進行組內分工，查找資料，每組一個命題，最后以論文的形式完成。這種教學方法調動了每名學生的積極性，增進了他們之間的交流和感情，提高了他們取長補短、協(xié)作共贏的意識和能力。

3 開放式教學模式的作用

3.1 有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

開放式教學模式注重發(fā)揮學生的主體作用。在教學活動中， 教師不直接把知識傳授給學生,而是設定場景提出問題，注重引導，引而不發(fā)，由此來激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，引導他們發(fā)現(xiàn)問題，激勵他們大膽創(chuàng)新, 提出解決問題的新途徑、新方法。教師應充分發(fā)揮他們的聰明才智, 激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。如在創(chuàng)編環(huán)節(jié)讓學生充分地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，“天馬行空”“自由翱翔”,只有這樣，才能激發(fā)其創(chuàng)作靈感、鍛煉其創(chuàng)新能力。

3.2 有利于學生合作意識的培養(yǎng)

合作創(chuàng)編不僅培養(yǎng)了學生的溝通能力和協(xié)作能力, 也提高了他們的學習信心和興趣。合作創(chuàng)編不能僅僅注重學習的最后效果, 更應注重合作過程本身對學生起到的積極作用。實際上，合作過程就是參與者的社會適應能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程。通過小組合作創(chuàng)編, 可使學生加深了解，增強友誼, 提高興趣，增強信心。

3.3 有利于學生自學能力的培養(yǎng)

終身教育作為一項規(guī)定和任務，已分別寫入《中華人民共和國教育法》和《中國教育改革和發(fā)展綱要》中。自學能力是實現(xiàn)“終身教育”的基本要件。善學者教師安逸而功倍，不善學者教師辛苦而功半。較強的學習能力可以使學生走向社會以后，在各自的專業(yè)領域里成為棟梁之才，而且能促進他們自由探索，發(fā)明創(chuàng)造。

3.4 有利于學生審美能力的培養(yǎng)

審美能力一般包括審美鑒賞力、審美感受力及審美創(chuàng)造力，感受層通常是攝取形式上的美感，鑒賞層與創(chuàng)造層則是對內容美進行重點鑒賞與改造。審美教育的根本任務在于培養(yǎng)審美感受力，這也是對審美能力進行評價的主要因素。在健美操教學中，大學生利用那些可感的、具體的運動形象來領略美的奧妙和真諦，進而使自身的審美能力得到提高。

4 結 語

健美操是一項集健與美的體育項目，它融音樂、舞蹈、體操于一體，課堂上教師在音樂的伴奏下,以優(yōu)美的姿態(tài)、穩(wěn)定的造型、高超的技巧、富有激情和感染力的表演，把美的形象展示給學生，不僅使學生們受到了美的熏陶，而且提高了他們的審美情趣。

在開放式教學模式中，教師不僅要傳授健美操的相關知識，更要教會學生掌握知識、運用知識的各種方法。因此，在整個教學過程中，教師應始終注重學生獨立思考能力和自學能力的培養(yǎng)，課前提出問題供學生思考，課上講授、示范供學生觀摩、練習，課后布置作業(yè)，讓他們課下討論、交流、分析并提出解決問題的方式方法。當今世界，科技進步，知識“爆炸”，社會發(fā)展，日新月異。只有不斷學習才能跟上時代的步伐，只有發(fā)展創(chuàng)新才能攀登科學的高峰。而開放式教學模式將會在培養(yǎng)學生自學和創(chuàng)新能力方面起到越來越重要的作用。

[1]張煒文.直觀教學法在《天然藥物學》教學中的應用[J].中國科技信息，2011（10）.

[2]崔剛，顧巍.合作式教學在多媒體教學中的運用[J].清華大學教育研究，2003（1）.

[3]翟芳，施霏霏，王林.構建高校健美操美育教學模式的思考[J].揚州大學學報:高教研究版，2011（6）.

G831.3

A

1674-151X（2017）05-077-02

投稿日期：2017-03-12

張羽佳（1987～），講師，碩士。研究方向：體育教育訓練學，體育社會學。