初中高效課堂創(chuàng)建與反思

【摘 要】高效課堂一詞屬于當今教育領(lǐng)域中的潮流詞匯，所謂的高效課堂就是高效率、高成效教學課堂的簡稱，學生可以在較短時間內(nèi)吸收教師所講述的教學內(nèi)容，教師也可以快速、高質(zhì)量的完成教學計劃，這也是課堂教學活動開展的主要目標。很多初中學校都在對以往的課堂教學活動開展進行深入反思，希望可以找尋有效措施加強高效課堂建設，從而促進初中教學改革發(fā)展。本文就是對初中高效課堂創(chuàng)建進行分析，希望對相關(guān)人員有所啟示。

【關(guān)鍵詞】初中；高效；課堂

對以往初中課堂教學模式進行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中存在著較多的不足之處，學生學習興趣地下，課堂教學氛圍低沉，教師很難有效帶動學生的情緒，最終導致課堂教學成效差強人意，與預期設定的教學目標存在不小差距。想要對此情況進行有效改善，就必須要對以往課堂教學模式進行高度、深入的反思，重點考慮應用怎樣的措施進行彌補，強化初中課堂教學效率和教學成效，幫助學生更為良好的學習和掌握知識。對初中高效課堂創(chuàng)建進行反思是具有重要意義的，下面就對相關(guān)內(nèi)容進行詳細闡述。

一、高效課堂創(chuàng)建策略分析

（一）高效課堂倡導學生預習

初中學生因為需要面對升學的壓力，無論是學生家長還是學校教師都會為學生預留很多的課后作業(yè)，學生的課余時間也被安排的很滿，甚至一些學生不能規(guī)劃自己的課余時間，只能聽從家長的安排。初中高效課堂創(chuàng)建的關(guān)鍵一點就是預習，教師和家長應減輕學生的課余壓力，讓學生可以自主的安排自己的時間。因為最了解自己學習情況的就是學生自己本身，學生可以在查缺補漏完成后，提前預習新的學習內(nèi)容，對新的學習內(nèi)容有初步性的了解，這樣才能在教學實踐中跟緊教師的節(jié)奏，保證自身的學習效率。通過預習百分之五十的學生可以掌握百分之五十的問題，通過問題對引導教學活動開展，可以有效加強課堂教學活動開展的針對性，從而強化課堂教學成效。零起點的預習操作是對學生原有認知的漠視，對于學生預習活動開展必須要引起重視。不了解學情的課堂屬于無效課堂，學生通過自己的預習活動可以使得學習過程中的問題可以分層化處理，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這也是初中教育的重要目標之一。

（二）高效課堂強調(diào)學生積極闡述

展示高效課堂創(chuàng)建的第二關(guān)鍵步驟，傳統(tǒng)初中教學實踐中教師成為了課堂主體，學生的主體地位被弱化，學生被動的吸收教師傳授得勁小學內(nèi)容，填鴨式的教學課堂屢見不鮮。一節(jié)課的時間是45分鐘，在高效初中教學中教師連續(xù)講解的時間不能超過十分鐘，否則會讓學生感覺教學課堂枯燥無味，甚至會逐漸失去對學科的學習興趣。高效課堂教學實踐中教師應更多的應用小組合作教學模式、探究教學模式，也就是學生通過小組探討、自主探究可以掌握百分之七十以上的問題。以前是教師整堂課都在對問題進行講解，學生的主觀能動性受到了較大限制。高效教學課堂創(chuàng)建過程中一定要避免這一情況的存在，教師應給予學生更多的自主權(quán)利，將學生的主觀能動性充分調(diào)動起來，讓學生對教學資源進行有效共享。以往教師在教學實踐中總是擔心學生的自控能力以及學生的自主學習能力，不讓放手讓學生去自主解決問題。教師應對自己的學生有絕對的信心，將課堂教學時間大膽的教到學生手中，這樣學生的學習能力才能得到有效培養(yǎng)。學生掌握了正確的學習方法，養(yǎng)成了良好的學習習慣，善于、懂得如何自學，自主解決學習中的問題，學生的學習進度、深度和廣度也可以得到延伸。從某種層次進行講述，教師對學生放手也是一種愛，這樣才能讓學生在學習道路上走的更為長遠。例如在高效課堂創(chuàng)建過程中教師可以挑選某一名學生到講臺上進行展示，起初階段學生因為自信心不足、緊張等心理因素影響，學生可能會表現(xiàn)的非常局促。但是經(jīng)過一段時間的鍛煉，學生在展示過程中也會表現(xiàn)的更加自然，他們學習的信心也會得到強化，會更為良好的面對自己在學習道路上遇到的眾多阻礙。在高效教學課堂中教師的“懶惰”帶動了學生的勤快，使得學生在課堂教學實踐中更加有所作為，課堂教學氛圍更加的活躍，學生與教師之間存在著和諧的關(guān)系，學生的思維也會變得更加活躍，課堂教學效率可以得到有效保障。

（三）高效課堂注重當堂反饋

課堂教學實踐取得了怎樣的成效，是否高質(zhì)量完成了預期的教學計劃，應當在課堂教學活動完成后立刻進行驗收，也就是在當堂課上進行教學質(zhì)量檢測，如果缺失了這一環(huán)節(jié)，那么高效教學創(chuàng)建也如同空談。很多初中學校教師對當堂反饋這一環(huán)節(jié)并不是十分重視，有時間就進行當堂反饋，沒有時間就忽略這一環(huán)節(jié)。雖然在教師的教學導案過程中都存在著這一環(huán)節(jié)的設計內(nèi)容，但是因為前面時間花費的較多，所以最后的因為時間限制只能草草了事。教師應當注重、強化當堂反饋工作的落實，這也是檢驗高效課堂創(chuàng)建是否成功的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。教師可以通過當堂反饋了解高效課堂創(chuàng)建存在的不足和缺陷，從而有針對性的進行彌補。教師除了可以采取問卷調(diào)查之外，還可以在課余時間與學生進行面對面的溝通和交流，以平等姿態(tài)與學生探討教學活動開展，從而為后續(xù)高效課堂創(chuàng)建打好基礎(chǔ)。

二、高效課堂創(chuàng)建的反思

想要有效創(chuàng)建高效課堂，保證高效課堂創(chuàng)建成功，教師一定要認真的備課。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，很多先進的教育手段也開始與初中課堂教學進行融合。教師在備課過程中可以進行微課制作，微課可以在較短的時間內(nèi)對課堂教學中的重點內(nèi)容進行陳述，可以表達方式更加容易讓學生接收，應用的語言也較為簡練，從而有效的縮減講解應用的教學時間，將更多的課堂教學時間交給學生。教師應為課堂教學活動開展設置一個好的開頭，可以故設懸念，也可以通過教學故事帶入，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，將學生的主觀能動性充分展現(xiàn)出來。做好課堂中的小組及個人評價。筆者始終認為鼓勵性的評價語言總比批評要好，這不是說不糾正課堂中學生的錯誤及缺點。請記住這樣的一句話，“好孩子是夸出來的。”良好的評價機制有助于發(fā)揮激勵功能，從而成為學生成長的催化劑。教師對于學生在課堂教學中表現(xiàn)的失誤和錯誤一定要抱有一定的寬容心，不能直接性的批評學生，不僅會激發(fā)學生與教師之間的矛盾，同時還會消減學生學習的積極性和主動性。教師要通過激勵性的語言維持學生對于課程學習的激情，進行平衡和諧師生關(guān)系構(gòu)建，這樣才能有助于高效教學課堂的創(chuàng)建。對于習題要精挑細選，分類提升。某老師的教導如下，“我給學生出一道題，自己要做十道題，從中選出最精彩、最典型、最能啟發(fā)學生思維的”，這樣做可以避免搞題海戰(zhàn)術(shù)。

三、結(jié)語

在實施高效課堂建設中，應學習他人先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上也總結(jié)了自己的模式框架、方式方法，即“五步、兩清、三問”教學模式，簡稱“523教學法”。但不管何種模式，何種高效課堂，都要尊重校情、師情、學情，讓導學更符合學生的認知規(guī)律及身心發(fā)展特點，為學生的學習生涯奠基，這才是真正意義上的高效課堂。初中教師應對以往課堂教學進行高度反思，找尋創(chuàng)建高效課堂的切入點和有效策略，從而促進初中教學水平的提升，為學生日后學習道路做好鋪墊。

參考文獻：

[1]侯新梅.新課程與構(gòu)建初中化學新課堂[J].教育教學論壇.2011（07）

作者簡介：

王啟發(fā)（1968.12～ ），男，籍貫：湖南，單位：張家界市天門初級中學，職務職稱：中學一級教師，研究方向：數(shù)學，學位：學士學位。endprint