借助模板作文教學(xué)，讓英語(yǔ)課堂更高效

張瑞明

【摘 要】在新時(shí)代的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，學(xué)生個(gè)人的主觀能動(dòng)性和課堂主體性的調(diào)動(dòng)對(duì)于課堂效率的提升起到了越來越重要的作用。我們需要給予學(xué)生更多的自主探究機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其根據(jù)已有的基礎(chǔ)和素材進(jìn)行自主的探究和思考，從而得到模板作文中值得借鑒和學(xué)習(xí)的部分，并加以應(yīng)用到自主的創(chuàng)作中。傳統(tǒng)的模板作文不能夠很好的讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)是因?yàn)?，學(xué)生不能夠從模板素材中得到自主的感悟和提升，而只是追究單純的死記硬背，這導(dǎo)致了模板教學(xué)在英語(yǔ)作文教學(xué)中得不到作用的發(fā)揮。而本文主要闡述了模板作文教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中有效應(yīng)用的意義分析及其具體實(shí)現(xiàn)的策略分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；模板作文教學(xué)；自主探究

一、模板作文教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中有效應(yīng)用的意義分析

（一）進(jìn)一步支持新課標(biāo)改革的實(shí)施

新課改的實(shí)施是由于新一代的教育人隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，漸漸意識(shí)到了傳統(tǒng)教育的弊端和限制而對(duì)于教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改革。我們了解到了在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)的地位，不能夠很好的調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，而導(dǎo)致對(duì)于英語(yǔ)寫作的領(lǐng)悟十分的不足。新時(shí)代的教育需要我們給予學(xué)生更多的自主探究機(jī)會(huì)，這就需要我們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)中提供諸如模板作文等的支持。

（二）給予學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的支持

對(duì)于高中的學(xué)生來說，英語(yǔ)不僅僅是一門需要考試的學(xué)科，更是學(xué)生在自我發(fā)展的道路上需要掌握的一種技能。這就意味著，我們需要學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作技巧和知識(shí)點(diǎn)擁有更加深入的掌握。但是僅僅只有課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，積累更加多樣化的模板作文，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和研究，從而更好地結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我的英語(yǔ)寫作應(yīng)用。

（三）順應(yīng)英語(yǔ)寫作教學(xué)本身特性

英語(yǔ)學(xué)科作為一門語(yǔ)言學(xué)科，需要更加貼合實(shí)際生活的教學(xué)。而英語(yǔ)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言，并不能夠擁有良好的語(yǔ)言環(huán)境給予學(xué)生更多的語(yǔ)言素材的積累。缺少語(yǔ)言素材的英語(yǔ)教學(xué)是不可以起到很好效果的。我們需要引進(jìn)模板作文，根據(jù)具體的事例和題目，給予學(xué)生更多的參考和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷根據(jù)自身特點(diǎn)和實(shí)際生活進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)造，從而進(jìn)一步提升英語(yǔ)寫作課堂的效率。

二、模板作文教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中有效應(yīng)用的策略分析

在新形勢(shì)的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，我們需要給予學(xué)生更多的自主探究學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)我們也需要提供足夠的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證，才可以真正的讓學(xué)生在教學(xué)過程中，通過自己對(duì)于學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)進(jìn)行探究和思考，從而得到對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的深刻理解并加以應(yīng)用。那我們又該如何讓模板作文教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中更加有效應(yīng)用呢？接下來，我們來探討闡述幾個(gè)可選的策略：

（一）引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，學(xué)生往往只是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，在課堂教學(xué)中也只是由教師進(jìn)行包辦式教育。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)總是不足，乃至影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少自主探究思考的意識(shí)。但是在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，離不開學(xué)生自主的思考和領(lǐng)悟，才可以寫出更加具有深度的文章。這就需要學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并在日常學(xué)習(xí)過程中加以積累，留意相關(guān)的英語(yǔ)寫作素材的積累和運(yùn)用，才可以更好的進(jìn)行英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)模板作文應(yīng)用情境

在英語(yǔ)寫作的過程中，我們不能脫離實(shí)際生活，而應(yīng)該牢牢把握寫作和生活的關(guān)系，才可以寫出更為優(yōu)秀的文章。這就要求我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境并結(jié)合模板作文進(jìn)行具體分析和學(xué)習(xí)，才可以更好的進(jìn)行模板作文在英語(yǔ)寫作課堂中的應(yīng)用。例如，在《Healthy eating》一課的寫作教學(xué)中，可以先由老師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生思考自己寫作相關(guān)文章的切入點(diǎn)會(huì)是什么，再進(jìn)行模板作文角度的分析。諸如模板作文怎樣進(jìn)行健康食品的描述，是從來源，卡路里還是營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的含量。通過自主的思考過后，再進(jìn)行模板作文角度的對(duì)比分析，學(xué)生能夠更好的明白自己的不足和缺點(diǎn)，從而進(jìn)一步優(yōu)化自己的英語(yǔ)寫作技巧和能力。

（三）構(gòu)建班級(jí)模板作文相關(guān)活動(dòng)

英語(yǔ)寫作本身就是作者與讀者之間的交流，學(xué)生必須保證寫作出來的作品能夠清楚的闡述自己的想法和內(nèi)心，才可謂是優(yōu)秀的作品。而在傳統(tǒng)教育中，寫作通常只是一個(gè)人自己的活動(dòng)，從而限制了進(jìn)一步優(yōu)化發(fā)展的機(jī)會(huì)。我們可以通過班級(jí)分享和模板分析的活動(dòng)開展，進(jìn)一步提升學(xué)生的表述能力和寫作能力。例如，在《Festivals around the world》一課的寫作教學(xué)中，可以構(gòu)建模板作文和學(xué)生作文對(duì)比分析會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，幫助同學(xué)分析自己的不足之處，通過與模板作文的比較更好的了解自己的缺陷和優(yōu)點(diǎn)。

本文在新教育改革和發(fā)展的背景下，了解到傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)中對(duì)于學(xué)生個(gè)人寫作能力的發(fā)展的限制，希望通過學(xué)生主體意識(shí)的構(gòu)建，英語(yǔ)模板作文應(yīng)用情境的設(shè)立，班級(jí)模板作文相關(guān)活動(dòng)的創(chuàng)建，最終實(shí)現(xiàn)模板作文教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中更加有效的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔輝.談?dòng)⒄Z(yǔ)作文模板對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧的促進(jìn)作用[J].中學(xué)生英語(yǔ)：教師版，2014（22）：53-54.

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《借助模板作文教學(xué)，提升學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的實(shí)踐研究》的研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)GS[2016]GHB1139。endprint