中職院校學(xué)前教育專業(yè)班主任工作探究

方媛

摘 要：要做好中職班主任工作，班主任必須靈活掌握工作策略，對學(xué)生進(jìn)行多方面了解，才能取得較好的效果。學(xué)生是班主任工作的對象，和諧的師生關(guān)系是保證教學(xué)順利進(jìn)行的前提，其有助于老師了解學(xué)生，也有助于學(xué)生了解老師。筆者結(jié)合自己的工作實(shí)際談?wù)勔恍┱J(rèn)識(shí)和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；學(xué)前教育；尊重；賞識(shí)；張揚(yáng)

一、引言

隨著教育事業(yè)改革的不斷深化，中職學(xué)校也取得了很大的發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生又是中職學(xué)校中一個(gè)較為特殊的群體，她們大多數(shù)來自于農(nóng)村，在初中時(shí)學(xué)校不重視美術(shù)、音樂、舞蹈等藝術(shù)課程，導(dǎo)致他們在這方面的基礎(chǔ)差，容易產(chǎn)生自卑感和厭學(xué)情緒。如何把這些從初中招過來的女生培養(yǎng)成合格的幼兒園教師，是擺在中職學(xué)校面前的一個(gè)嶄新內(nèi)容。第一次接觸中職學(xué)前教育班班主任工作還是在2011年，那時(shí)候唯一感到很新鮮的是全班49人全部都是女生，心中一陣竊喜，還好沒有去機(jī)電部，那都是男生的天下，班級管理難度會(huì)更大。雖然在這之前也有擔(dān)任班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，但面對這群學(xué)習(xí)積極性不高、組織紀(jì)律性不強(qiáng)、自信心不足的女孩們，筆者確實(shí)絞盡了腦汁，想盡了辦法去實(shí)踐如何管理好班集體。

二、尊重學(xué)生、平等對待

尊重和愛護(hù)學(xué)生是班主任帶好班集體的前提。古人韓愈就有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已！”的說法。在傳統(tǒng)的中職班主任工作中，班主任的形象往往是高高在上、嚴(yán)厲刻板的，和學(xué)生保持一種距離感。因此，班主任應(yīng)當(dāng)改變自身形象，以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，縮小與學(xué)生之間的距離，用情感來影響學(xué)生的行為。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時(shí)，班主任不應(yīng)一味地進(jìn)行指責(zé)，而是應(yīng)當(dāng)坐下來與學(xué)生進(jìn)行面對面的溝通交流。抓住學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，以理服人、以理育人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己行為上的錯(cuò)誤。

筆者所在單位的幼師專業(yè)的學(xué)生全是女生，在初中階段或因?qū)W習(xí)成績問題等原因被老師批評、受同學(xué)冷漠，所以比較容易產(chǎn)生自卑心理，經(jīng)常產(chǎn)生茫然等負(fù)面情緒，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)；有一定比例的學(xué)生來自貧困家庭，在人際關(guān)系中，表現(xiàn)出內(nèi)向、孤僻；有一部分學(xué)生來自離異家庭，缺少父母的關(guān)愛。她們都渴望老師的關(guān)心和尊重。

作為班主任有時(shí)會(huì)把注意力集中在最聽話的、學(xué)習(xí)成績最優(yōu)秀的或者是班上最調(diào)皮的學(xué)生身上，而往往忽視了表現(xiàn)不突出、性格特點(diǎn)不明顯的學(xué)生，這一類學(xué)生與老師接觸的機(jī)會(huì)也沒有那么多，她們會(huì)產(chǎn)生老師偏心、不關(guān)心自己的想法。這對于處于生長發(fā)育期、心思比較細(xì)膩和敏感的她們而言，無疑是更加消極的，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)班級沒有凝聚力，不利于班級管理工作，所以班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自發(fā)展的特點(diǎn)，采用個(gè)別談心的方式與他們進(jìn)行溝通，談心的方式可以是多樣的，如面對面交流、QQ聊天、微博、微信、短信和電話等方式，來了解學(xué)生在心理和生理不同時(shí)期存在的問題，出現(xiàn)問題要及時(shí)解決，使學(xué)生真真切切地感受到老師對待每一個(gè)學(xué)生的關(guān)心與尊重，從而更好地改正自己的問題，更好地發(fā)展自己。

三、賞識(shí)才干、自主管理

一個(gè)班集體的學(xué)生有很多，班主任不可能每天都管著每一個(gè)學(xué)生，要提高班級管理效果，班干部就起到了很好的作用。

在選拔班干部時(shí)，班主任應(yīng)賞識(shí)學(xué)生的工作管理才能，而不是一味地選擇學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的，要做到細(xì)致入微地調(diào)查工作，要激勵(lì)全班同學(xué)都積極參與班委的競選，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，從學(xué)生中選拔出品德好、樂于奉獻(xiàn)的班干部，還要定期對干部進(jìn)行考核。

在班級管理中，班主任要轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識(shí)，充分信任班干部，大膽放權(quán)，發(fā)揮她們的主觀能動(dòng)性與工作積極性，使她們有一個(gè)寬松的工作環(huán)境。除重大事情由班主任做主外，一般日常事務(wù)在原則上不需要班主任過多干涉，盡量放手讓班干部獨(dú)立干，班干部將會(huì)從“班主任要我做”變?yōu)椤拔乙嘀魅沃笇?dǎo)著做”，真正成為班主任的得力助手與班級的中堅(jiān)，而不是成為班主任與學(xué)生之間的傳話筒。

要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，如演講賽、辯論賽、文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級工作的參與者、主持者和實(shí)施者。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級凝聚力，而且可以讓學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理。

四、張揚(yáng)個(gè)性、自信健康

每個(gè)學(xué)生都有自己的潛能，但每一個(gè)學(xué)生的潛能方向可能是不同的。根據(jù)霍華德·加德納的多元智能理論，人至少同時(shí)具有八種智能：語言智能、邏輯智能、空間智能、肢體動(dòng)覺智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)識(shí)智能及自然觀察智能。這八種智能的不同組合及表現(xiàn)構(gòu)成了每個(gè)人不同的智能結(jié)構(gòu)。有的學(xué)生的某種智能表現(xiàn)非常突出，呈顯性狀態(tài)，而大多數(shù)學(xué)生的很多潛在智能還有待于教師和學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)、挖掘、開發(fā)。

正如魏書生老師說過：“要珍惜學(xué)生心靈的閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗?！卑嘀魅尾粌H要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，而且還要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)她們的成長和發(fā)展，給予學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。讓每個(gè)學(xué)生在班級目標(biāo)中找到自我、找到自信、找到成功。

筆者所在單位的學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的基本技能中有口語表達(dá)、演講技能、教師口語、寫教學(xué)設(shè)計(jì)與教案等；藝術(shù)技能中有彈琴、聲樂、跳舞和美術(shù)等，這些都是幼兒教師教學(xué)的基本功。學(xué)生在學(xué)好專業(yè)技能的同時(shí)又可以最大化地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢。例如，有的學(xué)生在美術(shù)技能方面很有優(yōu)勢，在專業(yè)課教師的指導(dǎo)下，在縣、市多個(gè)技能比賽中獲一等獎(jiǎng)；還有的學(xué)生在平時(shí)的舞蹈訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自己具有舞蹈特長，在專業(yè)課教師的輔導(dǎo)幫助下，同樣也在校、縣、市多個(gè)舞蹈技能比賽中獲獎(jiǎng)；還有的同學(xué)普通話好，也多次獲獎(jiǎng)。這樣的例子很多。

這些都是同學(xué)們通過在課堂上的勤學(xué)苦練，找到了自己的閃光點(diǎn)，把學(xué)習(xí)變成了興趣，將以前的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，作為班主任要大力支持并鼓勵(lì)學(xué)生參加各類的活動(dòng)和比賽，讓她們在活動(dòng)中不斷提升自己的技能，做一個(gè)自信、健康、快樂的中職生。

五、結(jié)語

事實(shí)上，每一個(gè)中等職業(yè)學(xué)生都期待著自己能夠被重新定位，希望自己能夠獲得再次努力的機(jī)會(huì)，并得到朋友、老師、家長以及社會(huì)的肯定?？傊鎸β殬I(yè)學(xué)校中這些調(diào)皮、頑劣又個(gè)個(gè)都是家長心目中“寶貝”的學(xué)生，要求班主任既要做到讓學(xué)生服從管理，又要能保持和風(fēng)細(xì)雨般的為人師表形象，有時(shí)確實(shí)很難做到。作為一名學(xué)前教育專業(yè)的班主任，在班級管理中要更加尊重和信任自己的學(xué)生，對學(xué)生負(fù)責(zé)，用博大的胸懷去寬容學(xué)生，幫助學(xué)生正確把握自己的人生方向，成就更加精彩的人生。

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