小學(xué)班主任如何面對(duì)學(xué)生不良行為

唐娟

摘 要：學(xué)生的不良行為表現(xiàn)，多數(shù)情況下都是由于未建立規(guī)則意識(shí)而忘乎所以，而不是故意造成的。老師察覺(jué)時(shí)，學(xué)生盡管忐忑不安，但卻做好了充分的心理準(zhǔn)備等待老師的批評(píng)，教師越是聲色俱厲，越是收效甚微。此時(shí)，班主任切不可直面問(wèn)題，硬碰硬，而是要從另一個(gè)角度，避其鋒芒，喚醒孩子的自尊，在和風(fēng)細(xì)雨中令其幡然悔悟，其效果就會(huì)事半功倍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；不良行為；自尊

我們常常會(huì)為了孩子們的進(jìn)步而倍感欣賞，喜上眉梢；可不多時(shí)，他們也會(huì)把我們氣得橫眉豎眼，七竅生煙。有時(shí)候遇到一些比較調(diào)皮的學(xué)生，甚至故意跟老師搗亂，試探老師的底線，你越生氣，他越是達(dá)到了目的。遇到這樣的的狀況，老師該如何應(yīng)對(duì)呢？

1 案例呈現(xiàn)

有一年，我到一個(gè)新的學(xué)校，接手了一個(gè)五年級(jí)的班級(jí)。開(kāi)學(xué)前在和原來(lái)的班主任老師交接工作時(shí)，老師向我反映，這個(gè)班的孩子比較調(diào)皮，由于各方面的原因，這個(gè)班接連換了三次班主任，所以班級(jí)常規(guī)不太好，孩子們的心思也比較渙散，個(gè)別孩子還有點(diǎn)叛逆……

工作交接完畢之后，我馬上在腦子里想對(duì)策，所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，只有更細(xì)致全面地了解，才能對(duì)癥下藥找到解決問(wèn)題的方法。于是，我又利用開(kāi)學(xué)前的那一天時(shí)間，約了班級(jí)家委會(huì)的幾位家長(zhǎng)一一面談，了解班級(jí)具體情況，從班級(jí)紀(jì)律情況到學(xué)習(xí)成績(jī)，從整體氛圍到個(gè)人事跡，事無(wú)巨細(xì)，一一向家長(zhǎng)們請(qǐng)教，家長(zhǎng)們自然毫無(wú)保留。從這些交流當(dāng)中，我對(duì)小濤同學(xué)留下了深刻的印象，因?yàn)閹缀趺總€(gè)人都提到了他在班級(jí)當(dāng)中的巨大“影響力”。

開(kāi)學(xué)時(shí)間如期而至，為了跟孩子們的第一次見(jiàn)面，我深思熟慮，準(zhǔn)備良久，決定新官上任三把火，先把第一把火燒起來(lái)，趁著他們還沒(méi)有摸清我的底細(xì)，第一堂課便要給這些松散慣了的孩子們立立規(guī)矩，來(lái)一個(gè)下馬威。

我一直記得那天的情形。在60幾雙眼睛的注視下，我神態(tài)嚴(yán)肅地做了自我介紹，然后把事先列好的班級(jí)管理規(guī)則逐條宣讀出來(lái)，這期間，大部分的同學(xué)帶著對(duì)新老師觀望的新鮮感，看起來(lái)都聽(tīng)得很認(rèn)真，有個(gè)別同學(xué)不時(shí)想調(diào)頭討論的，我便馬上停下來(lái)，用目光注視著他，其他同學(xué)的目光隨著我的目光看過(guò)去，想說(shuō)話或者正在說(shuō)話的同學(xué)便會(huì)馬上停下來(lái)。

但是，整個(gè)場(chǎng)子其實(shí)并沒(méi)有被我“鎮(zhèn)住”。因?yàn)樵谖抑v話的過(guò)程中，教室里大大小小的動(dòng)靜壓根兒就沒(méi)有停過(guò)，要么是幾聲肆無(wú)忌憚的大笑，要么是幾句呼朋喚友聲，要么是突出其來(lái)拖動(dòng)桌椅的聲響……這動(dòng)靜，均來(lái)自同一個(gè)方向，同一個(gè)人，他完全無(wú)視我一次又一次警告的目光，成功地破壞了我努力想要營(yíng)造的嚴(yán)肅氛圍。

終于，我忍無(wú)可忍，走下講臺(tái)，朝那個(gè)方向走去。這時(shí)，全班同學(xué)饒有興趣地看過(guò)來(lái)，有好事者小聲地在喊那位同學(xué)的名字，我裝作沒(méi)有聽(tīng)到。那位“肇事者”這時(shí)反而有點(diǎn)緊張，他故作鎮(zhèn)定地笑著，但卻把扭向旁邊的同學(xué)，眼神不再和我對(duì)視。

我走到他的課桌旁邊，停下來(lái)，鄭重地說(shuō)：“請(qǐng)你站起來(lái)?！?/p>

他猶豫了一會(huì)兒，在我的注視下，慢吞吞地站了起來(lái)，擺出一副不屑的樣子：“什么事？”

那會(huì)兒，我最想做的，是大吼一聲：“難道你不知道我叫你站起來(lái)是什么事嗎？我早就把你的斑斑劣跡了如指掌啦！”然后把他狠狠地教訓(xùn)一頓，來(lái)個(gè)“殺雞儆猴”。

但是，看著眼前的少年，身高和我差不多，微駝著背，頭扭向一邊，用滿不在乎的樣子掩飾著內(nèi)心的忐忑。年少輕狂，即使將要面對(duì)狂風(fēng)暴雨，大概也是不肯服軟的吧？

怎么辦？怎么辦？就在那無(wú)比糾結(jié)掙扎的幾秒鐘里，我的腦海里驀地閃現(xiàn)出關(guān)于教育家陶行知先生的一個(gè)故事：

一天，陶行知先生看到一位男生要用石頭砸同學(xué)，及時(shí)將其制止，并讓男生到校長(zhǎng)室。當(dāng)陶先生回到辦公室的時(shí)候，那男生已經(jīng)早等候在那兒了。陶先生掏出一塊糖，給他：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室?！苯又痔统鲆粔K糖，“這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你打同學(xué)，你立刻住手了，說(shuō)明你很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻慕舆^(guò)糖果。陶先生又說(shuō)：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你有正義感。”陶先生掏出第三塊糖給他，這時(shí)學(xué)生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這樣的方式?！碧障壬贸龅谒膲K糖：“你已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊，我糖發(fā)完了，談話也該結(jié)束了。”

這個(gè)故事，曾讓我深受啟發(fā)。今天，何不在實(shí)際行動(dòng)中試一試呢？

“我想請(qǐng)問(wèn)一下尊姓大名?！蔽彝蝗话颜Z(yǔ)氣放輕松。

人群中傳來(lái)輕輕的笑聲，又有人開(kāi)始喊他的名字，我知道，大家都在期待著一場(chǎng)好戲。他有些愕然，終于把頭扭過(guò)來(lái)看了我一眼，旋即低下去：“我叫小濤?！?/p>

“你好小濤，你是咱們班我第一個(gè)認(rèn)識(shí)的同學(xué)，今天你給我留下了深刻的印象，非常高興認(rèn)識(shí)你，希望能和你成為朋友。以后，我會(huì)一直關(guān)注你的。請(qǐng)坐！”

我的話音剛落，他驚訝地抬起頭來(lái)，然后什么話也沒(méi)有說(shuō)，輕輕地坐了下去。趁大家還沒(méi)有從事態(tài)的反轉(zhuǎn)中反應(yīng)過(guò)來(lái)，我馬上轉(zhuǎn)過(guò)身去對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“接下來(lái)的時(shí)間，我想認(rèn)識(shí)更多的同學(xué)……”

……第二天，我收上來(lái)前一天布置的作文——《新老師來(lái)了》，讀到小濤的文章時(shí)，不禁長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，里面有一段文字至今記憶猶新：“……當(dāng)我站起來(lái)的那一刻，我做好了最壞的打算，大不了被罵一頓，然后叫家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校。沒(méi)有想到，新老師竟然地幽默給了我臺(tái)階下，令我的心中充滿感激……”

課堂上，當(dāng)我再次注視著小濤的眼神時(shí)，我發(fā)現(xiàn)那里面不再充滿倔強(qiáng)和抵觸，漸漸地，我原先所了解的小濤在發(fā)生著改變……誠(chéng)然，一個(gè)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕可以完成，但是一個(gè)良好的轉(zhuǎn)變預(yù)示著美好的前景。

學(xué)期中，學(xué)校里舉行了隆重的跳繩比賽，每個(gè)班級(jí)都是全體參與，在訓(xùn)練的過(guò)程中，小濤表現(xiàn)得格外投入，不但自己積極參加訓(xùn)練，還把媽媽叫到學(xué)校來(lái)配合老師訓(xùn)練全班同學(xué)跳繩。媽媽跟我說(shuō)起他思想上的轉(zhuǎn)變，一臉的不可思議。

最后，在全班同學(xué)的努力下，我們班取得了全年級(jí)第二名的好成績(jī)，同學(xué)們歡呼雀躍，我看著小濤開(kāi)懷的笑臉，那么陽(yáng)光，那么真誠(chéng)，心中倍感欣慰。

2 多維反思

著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的學(xué)生，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心?！?一個(gè)具有正當(dāng)自尊心的人，總是珍視自己在集體中的合理地位，注意保持個(gè)人在集體中的聲譽(yù)。

我十分慶幸當(dāng)時(shí)及時(shí)調(diào)整了情緒，改變策略，從而將一場(chǎng)課堂的“危機(jī)”轉(zhuǎn)變成了教育的“契機(jī)”。 保護(hù)好學(xué)生的自尊心，對(duì)于抱有“破罐子破摔”心態(tài)的后進(jìn)學(xué)生，喚醒他們的自尊心，這是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的一個(gè)重要方面，也是學(xué)生，特別是后進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)前提。

學(xué)生的不良行為表現(xiàn)，多數(shù)情況下都是由于未建立規(guī)則意識(shí)而忘乎所以，而不是故意造成的。老師察覺(jué)時(shí)，學(xué)生盡管忐忑不安，但卻做好了充分的心理準(zhǔn)備等待老師的批評(píng)，教師越是聲色俱厲，越是收效甚微。此時(shí)，班主任切不可直面問(wèn)題，硬碰硬，而是要從另一個(gè)角度，避其鋒芒，喚醒孩子的自尊，在和風(fēng)細(xì)雨中令其幡然悔悟，其效果就會(huì)事半功倍。endprint