工程測量課程在線資源的應(yīng)用

金瑩

【摘 要】隨著移動無線網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，在線資源的應(yīng)用使得學(xué)習(xí)成為了一件隨時(shí)隨地的事情。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在線資源的優(yōu)勢明顯，資源共享，改革學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異性，提高學(xué)習(xí)者的自信。本文闡述了如何在課程中合理有效利用在線資源，最終使工程測量達(dá)到優(yōu)質(zhì)課程的目的。

【關(guān)鍵詞】工程測量；精品資源共享課；微課；微信公眾平臺

工程測量是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生基本測量理論知識、儀器操作、測圖、制圖、讀圖、用圖等的能力。但當(dāng)前資源配備的情況下無法兼顧到每個(gè)學(xué)生個(gè)體，學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性較大，無法保證教學(xué)效果。隨著精品資源共享課程網(wǎng)站、微信公眾平臺、微課程等一系列在線資源的開發(fā)，工程測量課程的講解和學(xué)習(xí)不再局限于課堂上，而是逐漸向 “以學(xué)生為中心，教師為輔助”的導(dǎo)向式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

一、在線資源建設(shè)的意義

自2003年教育部頒發(fā)《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》文件以來，我國大力開展“精品課程建設(shè)”等教學(xué)質(zhì)量改革計(jì)劃，劃分為國家、省、學(xué)校三級體系。精品課程的核心是資源的共享，建設(shè)精品課程，最終達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育的目的。但是很多的精品課程重建設(shè)輕應(yīng)用，平臺并不能很好實(shí)現(xiàn)教師與使用者的交互，在線資源變成了躺在網(wǎng)絡(luò)上的“電子書”，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無法及時(shí)反應(yīng)學(xué)生通過網(wǎng)站學(xué)習(xí)過程中碰到的困難。而且學(xué)科領(lǐng)域更新發(fā)展了，網(wǎng)站資源卻很少更新，學(xué)生并不能通過精品課程網(wǎng)站學(xué)到最新的知識。

2012年開始，國家教育部的建設(shè)重點(diǎn)將原國家“精品課程”升級為“精品資源共享課程”，在原有精品課程的基礎(chǔ)上，深化教學(xué)質(zhì)量改革。根據(jù)學(xué)科的發(fā)展，升級創(chuàng)新在線資源，加強(qiáng)資源共享，增加學(xué)習(xí)過程中互動，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)理念和方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，將精品資源共享課程真正應(yīng)用于教學(xué)過程。

2016年，移動通信技術(shù)的快速發(fā)展，使得現(xiàn)在的學(xué)生都成為“低頭族”，如果能夠利用互聯(lián)網(wǎng)無線技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生一低頭就能看到課程的主要知識點(diǎn)，不懂的可以馬上提問，對于提高他們的學(xué)習(xí)興趣將會有很大的幫助。微課的出現(xiàn)，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物。利用現(xiàn)今便捷的網(wǎng)絡(luò)手段，將課程的知識點(diǎn)一一拆解，形成3～10分鐘的短視頻，發(fā)布在課程微信公眾平臺上，通過關(guān)注人數(shù)，文章閱讀次數(shù)及留言，可了解學(xué)生對該知識點(diǎn)的掌握。

然而對于一門特定學(xué)科而言，在線資源過多過于繁雜，會使得學(xué)習(xí)者難以理清思路，獲取真正所需的資源，嚴(yán)重影響教學(xué)改革的成效。如何有效利用豐富的在線教學(xué)資源來提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方式，使得工程測量這門學(xué)科真正成為受學(xué)生歡迎的有用學(xué)科；如何有效地將在線教學(xué)資源和課堂教學(xué)結(jié)合，合理地完成教學(xué)安排，有效地培養(yǎng)高素質(zhì)人才，既是現(xiàn)代教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，也是信息化時(shí)代的機(jī)遇。

二、在線資源在工程測量課程中的設(shè)計(jì)

我校工程測量采用四節(jié)聯(lián)排，前兩節(jié)教師講解、示范，后兩節(jié)布置任務(wù)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，課程結(jié)束后有兩周課程實(shí)習(xí)的模式。但往往學(xué)生并未完全理解只有視覺印象，實(shí)際操作時(shí)無從下手，做起實(shí)訓(xùn)一頭霧水，錯(cuò)誤百出，很多學(xué)生需要請教老師，可是老師只有一個(gè)，所以往往出現(xiàn)老師疲于奔波在每一組，很多情況回答的是相同的問題，糾正的是相同的錯(cuò)誤，而學(xué)生需要排隊(duì)等候老師一一解答，極大地影響他們學(xué)習(xí)的積極性。基于此，在線資源的應(yīng)用就顯得非常必要了。

工程測量精品資源共享課程網(wǎng)站平臺，發(fā)布了課程導(dǎo)向、課程指南、課程錄像、電子教案、電子課件等基本課程資源，也有試卷庫和試題庫、測量比賽、數(shù)據(jù)處理表格、相關(guān)軟件、測量現(xiàn)場等擴(kuò)展資源。每周上課之前，學(xué)生可通過網(wǎng)站上的課程指導(dǎo)，錄像的觀看，預(yù)習(xí)課程知識點(diǎn)，每一章后通過作業(yè)自測檢驗(yàn)，課程結(jié)束后可通過在線考試系統(tǒng)進(jìn)行考試。但網(wǎng)站錄像時(shí)間長，是課堂內(nèi)容的復(fù)制，學(xué)生往往不愿意聽第二遍重復(fù)內(nèi)容。單集視頻的緩沖時(shí)間長，耗費(fèi)流量大，實(shí)訓(xùn)時(shí)碰到具體問題時(shí)，學(xué)生不愿意花費(fèi)長時(shí)間從頭觀看視頻。課程網(wǎng)站上課程互動需要導(dǎo)入學(xué)生名單，學(xué)生才能在上面留言，每一屆學(xué)生不同，導(dǎo)致教師重復(fù)工作量大，學(xué)生不能及時(shí)與老師互動。

工程測量微信公眾平臺的建設(shè)，通過微信平臺的推送，群或朋友圈的分享，可以有效傳遞課程信息。智能手機(jī)的普及，使得課程知識的講授不再受時(shí)間空間的限制。老師可以錄制短視頻，測量儀器的構(gòu)造、儀器操作注意處、計(jì)算容易出錯(cuò)處等通過紅色字體加粗和圖片提示，發(fā)布于微信公眾平臺。和在講臺上老師嚴(yán)肅的講課不同，老師可以通過輕松的口吻、時(shí)下流行語、圖片等編輯文章，讓學(xué)生在閱讀時(shí)感到親切，提升學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)建立微信群或QQ群，隨時(shí)隨地對課程內(nèi)容進(jìn)行討論，實(shí)踐時(shí)避免重復(fù)問題的講解、相同錯(cuò)誤的發(fā)生。教師可針對性地對個(gè)體學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。但微課程是獨(dú)立松散的學(xué)習(xí)模塊，并不是教學(xué)的全部?？紤]到學(xué)生的個(gè)體差異性，需要教師自己督促統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，匯總問題，錄制視頻、編寫PPT和推送文章等，工作量太大。

三、結(jié)語

工程測量課程實(shí)踐性很強(qiáng)，并不能完全設(shè)計(jì)成翻轉(zhuǎn)課程，學(xué)生可以通過在線資源獲取相關(guān)知識點(diǎn)內(nèi)容，但要真正掌握這門學(xué)科，還需要現(xiàn)場的儀器操作訓(xùn)練，實(shí)際項(xiàng)目的測量及相關(guān)數(shù)據(jù)的處理。在線資源的建設(shè)，并不是為了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)大統(tǒng)一，只提供學(xué)習(xí)資源，更要學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中討論、交流、思考，優(yōu)化及豐富資源庫，這樣才能在各院校都共享的基礎(chǔ)上，形成自己的特色，成為具有自身教育特點(diǎn)的學(xué)科課程。

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