孔寧??

摘要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才的價(jià)值地位越發(fā)突顯，現(xiàn)已成為企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的核心資本。而學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主陣地，對(duì)推動(dòng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展具有重要作用。但是，現(xiàn)代學(xué)徒制目前在國(guó)內(nèi)各級(jí)院校中仍有較多的問(wèn)題，阻礙了汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生良性的發(fā)展。本文主要講述了現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及詳細(xì)探討了現(xiàn)代學(xué)徒制下的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；汽車(chē)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革

一、 導(dǎo)言

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，其核心是為了能夠培養(yǎng)出既具有理論知識(shí)同時(shí)又具有實(shí)踐技能的符合企業(yè)需求的高素質(zhì)人才，在學(xué)徒制教學(xué)模式下有效的開(kāi)展汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)可以讓汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生成為企業(yè)所需的綜合性人才，以往的人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校處于孤立狀態(tài)，教學(xué)工作逐步與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求脫節(jié)，重理論、輕實(shí)踐，導(dǎo)致教育發(fā)展遇到了瓶頸。而基于此的現(xiàn)代學(xué)徒制衍生與發(fā)展，則有效引導(dǎo)了學(xué)校教育擺脫困境。

二、 基于現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革的重要性

現(xiàn)代學(xué)徒制，即把學(xué)徒培訓(xùn)、學(xué)校教育之間進(jìn)行統(tǒng)籌的教學(xué)模式，“學(xué)校、企業(yè)之間交互合作，屬于典型的職業(yè)教育制度”?？梢哉f(shuō)，它是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制度所做的一種延伸?，F(xiàn)代學(xué)徒制，為學(xué)校、企業(yè)與不同行業(yè)三者間搭建了有效的溝通橋梁，讓職業(yè)教育表現(xiàn)出更強(qiáng)的社會(huì)性、實(shí)踐性及專(zhuān)業(yè)性。在英國(guó)及澳洲等國(guó)，現(xiàn)代學(xué)徒制早就被納入了職業(yè)教育史上相當(dāng)成熟的典例。經(jīng)濟(jì)全球化背景下，職業(yè)教育同樣要和國(guó)際之間進(jìn)行接軌。作為職業(yè)教育體系中相對(duì)前沿的教育模式，學(xué)徒制對(duì)國(guó)內(nèi)職業(yè)教育同樣有較大的參考價(jià)值。2014年2月26日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)明確提出需完善職業(yè)教育及其相關(guān)建設(shè)，構(gòu)建校企攜手招生、共同培養(yǎng)為主題的現(xiàn)代學(xué)徒制，這對(duì)完善現(xiàn)代學(xué)徒制有極大的推動(dòng)作用。既往的教育模式，很難從本質(zhì)上對(duì)職業(yè)教育和社會(huì)實(shí)踐之間發(fā)生脫離的問(wèn)題進(jìn)行處理。唯有引入校企合作以及工學(xué)結(jié)合—現(xiàn)代學(xué)徒制，才能真正處理上述頑疾。在教學(xué)改革階段中，現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)當(dāng)引入現(xiàn)行的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，把工作流程納入到現(xiàn)代教學(xué)體系，促進(jìn)就業(yè)即上崗。故此，企業(yè)應(yīng)當(dāng)協(xié)同學(xué)校來(lái)開(kāi)發(fā)和優(yōu)化課程，重構(gòu)科學(xué)的課堂形式。

三、 現(xiàn)代學(xué)徒制在我國(guó)各院校的應(yīng)用面對(duì)的問(wèn)題

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和更新，對(duì)各院校各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都提出了更高的要求，這就需要各個(gè)院校積極的改革教學(xué)模式從而培養(yǎng)出真正符合社會(huì)需求的人才，現(xiàn)階段現(xiàn)代學(xué)徒制教育就在各個(gè)院校得到了實(shí)施。多年來(lái)，經(jīng)過(guò)一系列的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)踐，雖然獲得了一定的成效，但是教學(xué)效果并沒(méi)有很理想，其中面臨的問(wèn)題主要分為兩點(diǎn)：①現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的一些基礎(chǔ)設(shè)置還不夠健全，基礎(chǔ)條件不夠限制了教學(xué)水平。②如果想要更好的開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，需要相關(guān)企業(yè)的優(yōu)秀人才來(lái)學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，但很多企業(yè)并不愿意同各院校進(jìn)行合作，因而限制了現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的展開(kāi)。

四、 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

（一） 促進(jìn)校企合作

推廣頂崗實(shí)習(xí)。職業(yè)教育中，頂崗實(shí)習(xí)可說(shuō)是比較核心的環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生之前掌握的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)巧妙地融入工作中。學(xué)校結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)習(xí)狀況，同樣也可對(duì)課程、知識(shí)結(jié)構(gòu)作出有效調(diào)整。從前的頂崗實(shí)習(xí)，僅關(guān)注學(xué)生能不能成功地就業(yè)，并未考慮就業(yè)質(zhì)量。合作企業(yè)，在選擇時(shí)畢竟受空間的限制，有些學(xué)生無(wú)法開(kāi)展和專(zhuān)業(yè)匹配的工作。針對(duì)上述狀況，需制定有效的獎(jiǎng)勵(lì)政策，引導(dǎo)企業(yè)更多地介入頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生掌握基本的職業(yè)技能，形成良好的人際關(guān)系等，提前適應(yīng)社會(huì)崗位。另外，學(xué)校可以適當(dāng)?shù)貍魇谄髽I(yè)文化或職業(yè)忠誠(chéng)素質(zhì)等各項(xiàng)課程，讓學(xué)生能夠用樂(lè)觀的態(tài)度去看待今后的工作。

（二） 注重師資建設(shè)

素質(zhì)教育體制下，教師重新確立了自身的主導(dǎo)地位。作為教改的執(zhí)行對(duì)象以及組織者，教師的綜合素養(yǎng)對(duì)該項(xiàng)工作有很大的影響。近些年，教育日漸普及，生源數(shù)量也在逐步地?cái)U(kuò)增，對(duì)今后的發(fā)展也帶來(lái)諸多的挑戰(zhàn)。師資隊(duì)伍缺乏，這是現(xiàn)行比較嚴(yán)峻的問(wèn)題?，F(xiàn)代學(xué)徒制背景下，要求職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)師資團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)，關(guān)注量、質(zhì)的變化，提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。換言之，學(xué)校應(yīng)當(dāng)形成科學(xué)的教育規(guī)劃，對(duì)資源作出科學(xué)地整合，增加對(duì)師資隊(duì)伍的資金投入等。借助人才陣地這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，招攬社會(huì)上的先進(jìn)人才，壯大教師隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變其思想理念。利用好生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)能力。

（三） 優(yōu)化課程設(shè)置

汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，屬于綜合性的改革工程。在完善各項(xiàng)支撐條件的同時(shí)，需對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，如課程目標(biāo)、評(píng)價(jià)機(jī)制或教學(xué)模式等。本質(zhì)上，現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)際上是對(duì)素質(zhì)教育所做的有效延伸，突出了實(shí)踐教學(xué)的意義。故此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生發(fā)展作為著眼點(diǎn)，利用現(xiàn)代學(xué)徒制最大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教授、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練進(jìn)行融合，增強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)人的綜合技能。教學(xué)模式上，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法等作出更改，對(duì)崗位需求進(jìn)行調(diào)研。將汽車(chē)教材當(dāng)作是主線(xiàn)，引入各類(lèi)外延知識(shí)，注重職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)他們奮進(jìn)。另外，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)理論、實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全面地整合，對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行科學(xué)分配。借助多媒體，模擬企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)窈蟮膷徫灰约奥殬I(yè)有提前的認(rèn)知。同時(shí)，教師可以提出任務(wù)問(wèn)題，增強(qiáng)他們的實(shí)踐、思維和創(chuàng)新能力

（四） 共同制訂突出專(zhuān)業(yè)核心技能的評(píng)價(jià)體系

如今的評(píng)價(jià)體系，也考慮到了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)、課程成績(jī)，同樣也會(huì)讓企業(yè)技術(shù)人員共同來(lái)參與評(píng)價(jià)。不過(guò)，評(píng)價(jià)仍是根據(jù)從前的高校課程體系進(jìn)行編制。為適應(yīng)“工人=學(xué)生，學(xué)生=工人”的現(xiàn)代理念，建議學(xué)校邀請(qǐng)行業(yè)技術(shù)人員以及實(shí)踐人員共同來(lái)對(duì)該評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善?？梢詫?duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行劃分：①校內(nèi)；②校外。專(zhuān)業(yè)課教師，可以對(duì)學(xué)生在學(xué)校中的操作能力以及知識(shí)水平作出質(zhì)量評(píng)價(jià)；企業(yè)實(shí)踐人員則可對(duì)學(xué)生自身的工作狀況作出客觀地評(píng)價(jià)。將兩個(gè)部分所得的評(píng)價(jià)，用于評(píng)估學(xué)生今后的學(xué)習(xí)情況。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，于現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革十分重要和必要。未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，現(xiàn)代學(xué)徒制在中國(guó)落地生根還有很深的探索。有效的開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)可以幫助學(xué)生更快的提升他們的專(zhuān)業(yè)技能，從而使他們更好的走進(jìn)工作崗位，因此各院校需要結(jié)合自己的實(shí)際情況在現(xiàn)代學(xué)徒制下對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，從而真正的提升汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

孔寧，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint