李昔梅??

摘要：小學(xué)時期是學(xué)生養(yǎng)成良好興趣愛好的重要階段，特別是英語語篇閱讀，樹立一個正確的閱讀觀對于學(xué)生提高邏輯思維能力是很有幫助的。在英語語篇教學(xué)中，教師為達(dá)到整體的教學(xué)效果，應(yīng)該依據(jù)語篇的具體內(nèi)容針對性的提出問題，設(shè)計巧妙的問題來拓展學(xué)生的思維維度，帶領(lǐng)他們走進(jìn)語篇，科學(xué)高效的提高學(xué)習(xí)語篇的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語篇教學(xué)；問題

一、 引言

語篇是小學(xué)生用來做聽說讀寫聯(lián)系的好素材，也是他們獲得英語信息和利用語言信息的主要手段。巧設(shè)問題在小學(xué)英語語篇教學(xué)過程中起到了舉足輕重的作用，學(xué)生的思維探索很多都是受到問題的啟發(fā)。因而，在實際的英語語篇教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)課文講解的不同階段巧妙地設(shè)計不同類型的問題，通過設(shè)計各種各樣的問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的閱讀和思維觀念，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的閱讀與理解思維，從而不斷提升學(xué)生的閱讀能力。

二、 課前——激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

上課之前進(jìn)行目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對課文和課文的相關(guān)內(nèi)容有一定的理解，從而在文章學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)對課文內(nèi)容的掌握和領(lǐng)會。小學(xué)英語語篇學(xué)習(xí)之前的問題設(shè)計主要可以分為三種，分別是導(dǎo)入型問題、鋪墊型問題和預(yù)測型問題，除此之外的其他問題雖然有一些差別，但是大都殊途同歸。導(dǎo)入型問題在教學(xué)過程中使用最多，指的是老師把教學(xué)內(nèi)容和有關(guān)的知識進(jìn)行融合，采用提問的形式來調(diào)動學(xué)生的積極性，并且把文章的中心主旨和學(xué)生自身的經(jīng)歷與理論相結(jié)合。英語作為一門外語，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時容易對英語語篇的背景和語境的理解有問題。在閱讀語篇之前，老師采用提問與解答的形式，把和課文有關(guān)的歷史背景、風(fēng)俗等作鋪墊式講解，進(jìn)而減輕學(xué)生在閱讀過程中的認(rèn)知壓力，這就是鋪墊型問題的運(yùn)用。預(yù)測型問題指的是老師針對課文中的插畫或題目等和課文直接聯(lián)系的內(nèi)容，提出有關(guān)問題，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和思維能力，對課文主旨進(jìn)行大膽的猜測。

三、 課中——理清文章脈絡(luò)

老師在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中需要聯(lián)系課文的總體結(jié)構(gòu)、單詞使用和語法等方面來設(shè)計由淺入深的問題，設(shè)計出來的問題要具有系統(tǒng)性、遞進(jìn)性和邏輯性。以把問題拋出來作為引子，指導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，課堂當(dāng)中的英語語篇教學(xué)問題設(shè)計主要包括了三個部分，首先是導(dǎo)讀型問題。依據(jù)新課改的教學(xué)觀念，英語語篇教學(xué)要基于總體認(rèn)識了解的基礎(chǔ)之上出發(fā)，使學(xué)生能夠深刻了解英語的閱讀材料。設(shè)計導(dǎo)讀型問題就是在沒有講述完課文的總體結(jié)構(gòu)之前，老師按照課文的內(nèi)容脈絡(luò)設(shè)計概述性或總體性問題，引導(dǎo)學(xué)生快速掌握文章宗旨。其次是細(xì)節(jié)型問題。目前這個階段來看，小學(xué)英語語篇內(nèi)容比較容易，課文情節(jié)與感情表達(dá)也相對簡單。有些英語老師在教學(xué)過程中設(shè)計問題只關(guān)注課文的總體脈絡(luò)，對課文的細(xì)節(jié)部分不加重視，忽略了細(xì)節(jié)的存在。細(xì)節(jié)型問題設(shè)計對課文表達(dá)起到了重要的作用，捉取細(xì)節(jié)信息有時能夠加強(qiáng)學(xué)生對整篇課文的理解，幫助他們更好的進(jìn)行閱讀。最后是梳理型問題。在語篇通講之后，學(xué)生可能對文章總體的內(nèi)容理解還有些不足，這時候老師要聯(lián)系語篇的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)設(shè)計出一些主干性問題，幫助學(xué)生更好的理清思維路線。梳理型問題的設(shè)計要具備相對比較強(qiáng)的分層性和條理性，在學(xué)生已有的認(rèn)知能力和思維探究能力的基礎(chǔ)上，運(yùn)用一連串問題的提出，幫助學(xué)生建立英語語篇的分支結(jié)構(gòu)，并且把繁多的零散信息集中起來聯(lián)結(jié)成為一個總體。

四、 課后——檢查閱讀效果

講述完語篇內(nèi)容之后，老師應(yīng)該要對課文的教學(xué)效果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臋z查和評價。設(shè)計科學(xué)高效的讀后活動能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解，并且經(jīng)過了一系列有關(guān)知識點的提醒學(xué)生能夠更好地把握課文的語意和情境，促進(jìn)語篇教學(xué)效果的提升。針對面對教學(xué)中的總體和細(xì)節(jié)這兩個部分，老師可以在學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的前提下，設(shè)計少許理解性、記憶性的問題，深入的探求英語英語魚片的內(nèi)在價值。問題的設(shè)計問題也不要限制在課文內(nèi)容上面，老師可以在文章內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進(jìn)行發(fā)展，設(shè)計創(chuàng)造型、評估型或研究型等開放性題目。開放性問題的設(shè)計有利于學(xué)生開闊思維，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、自主思考的能力，實現(xiàn)提高閱讀能力的目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)Planning a trip 的文章時，老師可以演示各種地方和交通工具的圖片，以此同時結(jié)合一般將來時will句型的知識內(nèi)容，要求學(xué)生使用這種結(jié)構(gòu)來回答問題。老師在學(xué)生閱讀完課文之后，問出“Where will you go？Will you go by car？”等問題，利用一系列層層推進(jìn)的問題引導(dǎo)學(xué)生了解課文主角的規(guī)劃，并且能夠設(shè)計出自己的出行計劃。

五、 結(jié)束語

在小學(xué)英語的語篇教學(xué)過程中，老師可以運(yùn)用精巧的問題設(shè)計來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，從而提高教師的教學(xué)效率。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主研究，加強(qiáng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，充分發(fā)揮英語語篇教學(xué)的功能。

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作者簡介：

李昔梅，廣東省梅州市，平遠(yuǎn)縣第一小學(xué)。endprint