羅德川??

摘要：班主任作為班級一切活動的組織者與管理者，能否采取有效的管理措施，不僅關(guān)系著班級的整體管理質(zhì)量，同時關(guān)系著小學生的學習與發(fā)展。班級管理應(yīng)結(jié)合小學生的性格特點及教育制度的相關(guān)要求，對其進行靈活的指導與管理，需要班主任能夠隨著學生的性格特點積極創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：以誠待人；責任感；平等

學生是祖國的未來，如果教育工作沒有做好，則不利于我國社會主義的發(fā)展，為了完善教育工作，提高學生的學習能力，班級的管理工作有著重大的意義。當前的小學教育管理工作仍面臨著一些挑戰(zhàn)，為了改善小學教育的管理，小學班級管理的創(chuàng)新化發(fā)展有必要開展。

一、 面對學生，班主任應(yīng)以誠待人

在小學班主任班級管理中，針對剛?cè)雽W的學生而言，教師的威嚴是最具權(quán)威的。教師如果這時能夠較好地把握住機會，則以后的管理工作就會開展得十分順利。對此，班主任在進行班級管理的過程中，可以通過一定的激勵制度來激發(fā)學生學習的積極性，使其努力學習的同時，還能積極投入到班級的各項活動中。教師則在各個活動中設(shè)置一定的獎勵，并通過履行自己的承諾來樹立自己的威信。只有這樣才會得到學生的尊重，才能獲取學生的信任。

例如，在六一兒童節(jié)前，班主任曾答應(yīng)他們會送一件禮物給他們。在六一兒童節(jié)那天，教師將事先準備好的禮物發(fā)給學生，并附上賀卡，上面寫著“寶貝，你是最棒的，加油”等期待性、鼓勵性話語，使學生在感受到教師關(guān)心的同時，還能加深學生與教師間的感情。

二、 在管理班級時應(yīng)激發(fā)學生的責任感

在整個小學班級管理中，最讓班主任頭疼的莫過于小學生的蠻橫脾氣。這些學生不怕教師的威嚴，對教師的耐心說教也絲毫不感興趣，在學習的過程中經(jīng)常表現(xiàn)出漠不關(guān)心的樣子。針對這類學生，班主任不能與其“硬對硬”，而是要在管理的過程中放下架子，與學生面對面、心貼心地交流，使學生感受到班主任的關(guān)心與期望，然后在教師的指導下改正自己的錯誤。這種方法對于那些“講義氣”的孩子最為奏效。

例如，在課余活動中，幾個男生非常淘氣，在班級里踢球。這時，班主任直接坐在椅子上喘著氣對他們說：“朋友們，誰能過來幫老師倒杯水，好累呀。”幾個男孩子一個比一個快的要給老師拿水。這時，班主任“毫不客氣”地從最淘氣的男生手中接過水，并喝了幾口，對他們說：“以后你們長大了，可不能不管老師呀，以后少惹點兒禍，少讓老師操心，老師都沒有力氣管你們了，成嗎？”這幾個學生看到教師這么器重他們，一改常態(tài)，不僅認真學習，同時還幫助教師處理班級上的其他事情。由此可見，班主任在創(chuàng)新班級管理的過程中，可以通過激發(fā)學生的責任感來提高班級管理的質(zhì)量。

三、 關(guān)心學生，愛護學生

班主任在管理班級的過程中，要結(jié)合學生的實際狀況，從學生的角度出發(fā)。當前的小學生多數(shù)為獨生子女，生活自理能力差，認識不到勞動的重要性，這時教師若一味地讓學生參加勞動，不僅達不到目的，同時還會引起學生的反感。而一些教師怕耽誤學生的學習，學生在校期間，無論大小事情，全都包辦，在剝奪學生勞動能力的同時，還對學生的認識觀造成極大的影響。班主任在解決這方面問題時，可以通過相應(yīng)的勞動活動來改善這類狀況。例如，在班級舉行大掃除的過程中，班主任可以組織學生一起動手，一些學生負責打水，一些學生負責掃地，一些學生負責擦玻璃。這時，教師應(yīng)積極地參與到班級活動中，與學生一起勞動，使學生在勞動的過程中能夠與教師成為一體。班主任在日常班級管理中，不能只注重班級內(nèi)部發(fā)生的事情，還要關(guān)注學生的日常生活。一些學生在學校表現(xiàn)好，一回到家就開始耍脾氣、鬧個性。針對這種現(xiàn)象，要求班主任能夠結(jié)合學生家長進行及時的教導，避免學生從小養(yǎng)成任性、自私的性格，在影響自身學習的同時，還對今后的成長產(chǎn)生不好的影響。

四、 用一顆平等的心對待每位學生

在小學階段，班主任往往是學生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動，以及處理班級事務(wù)的一些方法，都會對學生產(chǎn)生深遠的影響。用愛澆灌心靈之花，只有平等地愛每位學生，才能得到學生的尊重和愛，更要關(guān)愛那些被遺忘的學困生，用愛激發(fā)他們的上進動力，讓他們努力學習，展示自我。使一名后進生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，要用師愛來激化他們。因此作為班主任一定要有一顆平等的心。

五、 讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣

作文教學對于學生的全面發(fā)展和語文教學質(zhì)量的提高起著舉足輕重的作用，但它也是小學語文教學中的難點。如何培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生易于動筆，樂于表達呢？我認為最好的方法是培養(yǎng)學生養(yǎng)成記日記的好習慣。

寫日記能鍛煉孩子的書寫和語言表達能力，也是對自己成長過程的一種記錄形式。小學生寫日記，能培養(yǎng)他們恒心和毅力。于是，我在班級中建立了日記錄，記錄孩子們的每天豐富多彩的生活，課余之外的萬花筒小知識等等，活躍孩子們的思維，鍛煉了他們的動手能力。

六、 細心扶持學生步入人生之旅

班主任除了要全面關(guān)心每一個學生外，還特別要對那些頑劣兒童更細心的扶持，要發(fā)現(xiàn)他們的長處，正面引導，使之克服缺點，不斷進步。對于頑皮學生，我盡量采取冷處理法，盡量少去撥動他們那根調(diào)皮的神經(jīng)，更不采取磨的辦法。老師只能從正面把他們從頑皮引入到可愛的軌跡上來。頑皮的學生由于父母對他們嬌生慣養(yǎng)，到了學校還是惡習不改，上課不聽講，下課就打鬧，在他身上確實難找出優(yōu)點來。通過一段時間的耐心幫助和扶持，他們也會有進步的。在學校組織的秋季運動會、慶“十一”文藝匯演中，他們都取得了相應(yīng)的優(yōu)異成績，學習也有了很大的進步。就是這個細微之處正說明，只要我們老師堅持耐心扶持，差生也是能進步的。

七、 總結(jié)

總之，綜上所述，小學班主任作為班級活動的管理者與組織者，能否使用完善的管理模式，不僅關(guān)系著學生今后的成長，同時還關(guān)系著班級學習氛圍及學生學習積極性的培養(yǎng)。面對當前教育制度的不斷完善，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)班級的管理需要，由此就需要班主任在原有的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的實際發(fā)展狀況，對班級管理進行創(chuàng)新，在提高班級管理質(zhì)量的同時，還能為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]孫景華.小學班主任的班級管理經(jīng)驗[J].新課程學習（上），2013年04期.

作者簡介：

羅德川，重慶市，重慶市武隆區(qū)接龍鄉(xiāng)中心小學校。endprint