沈舟燕??

摘要：作為幼教工作者，我們應(yīng)正視發(fā)現(xiàn)式教育，鼓勵(lì)幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦中去發(fā)現(xiàn)、去獲得，從而增長知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高各種能力，首先要更新幼教觀念，積極為幼兒動(dòng)手創(chuàng)造條件，開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極動(dòng)手的興趣，在課程上進(jìn)行改革，注重動(dòng)手操作，通過一系列的實(shí)踐證明，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作，并注重在操作中培養(yǎng)能力，獲得技能，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，最大限度的調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，幼兒學(xué)習(xí)興趣濃，能夠自發(fā)、主動(dòng)的去動(dòng)手探索，求知欲得到滿足，操作中的成功，使幼兒產(chǎn)生了自信心，能力得到了培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)手操作；開展活動(dòng)；發(fā)展能力

德國教育家福祿貝爾的自動(dòng)原則指出：被動(dòng)和消極的學(xué)習(xí)效果有限，主動(dòng)和積極的學(xué)習(xí)效果較高。也就是說，讓幼兒擺脫傳統(tǒng)的教師怎么教，幼兒就怎么學(xué)的機(jī)械教學(xué)方法，讓幼兒通過自己直接經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)某種東西，當(dāng)他們動(dòng)手操作物體并觀察其反應(yīng)時(shí)，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，這樣他們獲得的不僅是知識(shí)，而且是能力。

過去我們重上課，輕幼兒主動(dòng)操作，怕亂、怕出事故，即使給幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間，也是教師包辦限制多，幼兒獨(dú)立發(fā)揮創(chuàng)造少，因此幼兒的智力、能力得不到主動(dòng)積極的發(fā)展。通過對(duì)素質(zhì)教育新的教育觀念的理解，我們以“鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作，注重發(fā)現(xiàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)”為突破口，在幼兒園全面推行素質(zhì)教育。

如何培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，讓其在動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行探究中，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高能力呢？近年來我們做了以下嘗試。

一、 積極為幼兒動(dòng)手創(chuàng)造條件

1. 室內(nèi)外空間的利用

幼兒園的環(huán)境對(duì)幼兒動(dòng)手操作提供了必備條件。幼兒園的活動(dòng)室，戶外場地上布置一些幼兒喜聞樂見的動(dòng)手設(shè)施及材料，可引起幼兒的興趣和操作愿望。

在室內(nèi)活動(dòng)空間，放置一些扣子、筷子、玻璃球、小勺子、插塑、雪花片等小材料，放于幼兒易拿易放的地方，幼兒隨時(shí)可練習(xí)系扣子、用筷子夾小玻璃球，插拼等等，鍛煉手部小肌肉的靈活性。在室外墻角處設(shè)立沙池、海洋球池等，并在戶外放一些輔助材料，如小桶、小鏟、塑料盒、繩子、大型積木等，幼兒會(huì)拿起小鏟玩沙，把繩子拉直放在地上走“獨(dú)木橋”或跳繩，并利用積木搭成的小房子、小橋做游戲，在戶外墻壁上設(shè)計(jì)成幼兒畫廊，幼兒會(huì)動(dòng)手拿起彩色粉筆，展開自己想象的翅膀，畫出優(yōu)美奇特的畫面……

2. 帶幼兒到大自然中去

我們利用本地教育資源帶幼兒走出去，去野外郊游，去工廠參觀，去農(nóng)田拾麥穗等，讓幼兒在郊游中感受大自然，在大自然中追逐嬉戲，在勞動(dòng)中收獲。還利用大自然的事物與現(xiàn)象進(jìn)行各種有趣的游戲，幼兒會(huì)對(duì)大自然產(chǎn)生濃厚的興趣，并從中獲得感性經(jīng)驗(yàn)。如“野外找風(fēng)”，教師給每名幼兒提供一個(gè)小風(fēng)車，幼兒會(huì)用嘴吹動(dòng)風(fēng)車，快速移動(dòng)棍子，拿著風(fēng)車跑，迎風(fēng)轉(zhuǎn)，順風(fēng)轉(zhuǎn)等，在不同的感受中，幼兒會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)、去思考。發(fā)現(xiàn)不明白的問題，教師與幼兒共同交流，同伴互相談?wù)?，幼兒在愉快的親身體驗(yàn)中知道了風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)快慢與風(fēng)力的大小有關(guān)。教師及時(shí)把風(fēng)的形成講解給幼兒，讓其充分理解風(fēng)是由空氣的流動(dòng)產(chǎn)生的，風(fēng)有好處及危害。幼兒在快樂的玩樂中獲得了感性經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也鍛煉了動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

3. 創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)區(qū)

創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)區(qū)是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的好方法。在活動(dòng)區(qū)里，幼兒可以任其所好選擇自己喜愛的活動(dòng)。根據(jù)各班幼兒的特點(diǎn)，設(shè)置自制玩教具活動(dòng)區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、泥工區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、表演區(qū)等，幼兒利用教師提供的材料，根據(jù)自己的意愿選擇不同的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，如：在數(shù)學(xué)區(qū)，幼兒會(huì)根據(jù)數(shù)字卡、電子卡、分類實(shí)物卡、木珠等進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)訓(xùn)練，有效地發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力。由于各種活動(dòng)區(qū)幼兒比較分散，幼兒都有自我表現(xiàn)得機(jī)會(huì)，教師容易指導(dǎo)，容易發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)，容易發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，同伴之間能夠相互了解，相互合作。操作是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方法，當(dāng)形形色色的操作材料呈現(xiàn)在活動(dòng)區(qū)里時(shí)，幼兒能主動(dòng)與材料發(fā)生交互作用，在觸、摸、擺弄過程中，有所發(fā)現(xiàn)有所探究，有所收獲。

4. 家園合作共創(chuàng)動(dòng)手條件

由于幼兒教育不等于幼兒園教育，它是社會(huì)教育的組成部分，要更好的培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，家庭教育也是不可缺少的。我們提醒家長在家中鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手，做些力所能及的事情。如：自己動(dòng)手穿衣，自己扭紐扣，系鞋帶，掃地、洗手絹等。為孩子制作一個(gè)操作板，供幼兒動(dòng)手玩操作游戲；給孩子的小房間里布置一個(gè)空間，擺放一些無毒干凈的廢舊物品；如：剪刀、飲料瓶、牙膏盒、火柴棍等，讓其動(dòng)腦、動(dòng)手任意創(chuàng)作。我們還采用家長園地、與家長談話、家長開放日等活動(dòng)，讓家長了解幼兒教育，配合幼兒園做好幼兒的教育工作，讓家長參與到幼兒的活動(dòng)中來，一起操作，一起游戲，逐步增強(qiáng)家長對(duì)教師的信任感，并主動(dòng)與教師配合，達(dá)到家園共育的和諧統(tǒng)一。

二、 動(dòng)手操作的效果

實(shí)踐證明：鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作，并注重在操作中培養(yǎng)能力，獲得技能，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。最大限度的調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，幼兒學(xué)習(xí)興趣濃，能夠自發(fā)、主動(dòng)的去動(dòng)手探索，求知欲得到滿足，操作中的成功，使幼兒產(chǎn)生了自信心，全面素質(zhì)得到了培養(yǎng)。如：愛跳舞的幼兒每當(dāng)聽到優(yōu)美的音樂響起，就會(huì)拿起彩帶、紅花、彩傘等，翩翩起舞；愛講故事的小朋友繪聲繪色地演講，吸引著許多小觀眾。喜愛手工制作的幼兒，他們利用雞蛋殼、廢布、橡皮泥、剪刀、泡沫等制作了立體作品，“美麗的南極”，那活潑可愛的小企鵝，分布在白色“雪地”上，形象逼真可愛?；顒?dòng)區(qū)里的廢飲料盒、毛線、瓶蓋、方便面盒、燈泡、玻璃鏡片、電線、泡沫等，在幼兒小手的操作下，變成了一個(gè)個(gè)可愛的小臺(tái)燈、小花狗、機(jī)器人、筆筒、寫字臺(tái)、小涼亭等等。

未來社會(huì)需要大批具備高素質(zhì)的人，為了造就21世紀(jì)的合格人才，我們作為幼教工作者，應(yīng)正視發(fā)現(xiàn)式教育，鼓勵(lì)幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦中去發(fā)現(xiàn)、去獲得，從而增長知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)各種能力的提高。

作者簡介：

沈舟燕，浙江省舟山市，東海艦隊(duì)后勤部舟山海娃幼兒園。endprint