高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的探討

柯瑞真

摘要：隨著語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入改革發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足語文課程教學(xué)的發(fā)展需求，語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機會和環(huán)境，讓學(xué)生進行自主、合作學(xué)習(xí)，自主參加小組合作探究學(xué)習(xí)活動，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，而且能夠提高語文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在團隊協(xié)作中養(yǎng)成自主思考的良好習(xí)慣?；诖耍疚尼槍Ω咧姓Z文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略展開了深入探索，并提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0112-01

語文作為高中課程體系的重要組成部分，其對于培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和思維能力起到重要作用，而且能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。在新課程改革發(fā)展的過程中明確指出，必須為學(xué)生提供生動、活躍的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進行自主、合作探究，逐漸掌握豐富的語文知識內(nèi)容。目前，在新課程改革的驅(qū)動下，高中語文教師正在普遍應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生進行探討，相互交流情感，并進行信息溝通，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不僅成為教學(xué)活動的組織者，也是教學(xué)活動的參與者以及引導(dǎo)者，以學(xué)生為中心開展課程教學(xué)活動，使學(xué)生成為課堂的主人，這樣才能更好地滿足新課程改革發(fā)展要求。當(dāng)前，高中語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中掌握熟練的語文知識，這樣才能更好地解決語文問題，把語文知識技能學(xué)以致用，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.高中語文教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)策略的意義

在當(dāng)前的西方國家教育體系中，普遍接受"合作學(xué)習(xí)"的教育理論，這也是當(dāng)前世界上應(yīng)用最普遍的教學(xué)方式，能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，營造良好的課堂氛圍，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)成績顯著提升，并且在小組合作探討中能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，鍛煉團隊協(xié)作以及社交技能。當(dāng)前的歐美國家超過70%的高中教師采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

自二十一世紀(jì)以來，我國正在全面開展新課程教育改革，并且把合作學(xué)習(xí)方式作為當(dāng)前新課程教學(xué)改革的主要方式，在國務(wù)院出臺的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展決定》中明確提出："需要加強開展合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生成立小組相互交流、溝通，才能更好地成長發(fā)展。"語文課程作為文科課程，比較注重學(xué)生的身心發(fā)展，其為了調(diào)動學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識以及積極進取的精神，所以在語文教學(xué)中需要重點采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生成立小組進行自主探討、交流，這樣才能更好地活躍課堂教學(xué)氛圍，讓語文課堂教學(xué)效率得到提升。

根據(jù)《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的要求，在高中語文課程教學(xué)中需要注重合作學(xué)習(xí)，相互交流和切磋，并且倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，這樣才能使課堂教學(xué)效率得到顯著提升，而且能夠鍛煉學(xué)生的團隊合作意識，讓學(xué)生在探討中學(xué)會傾聽，吸納他人的意見，真正學(xué)會分享和協(xié)作，這種教學(xué)策略非常適合當(dāng)前階段高中母語教學(xué)的要求。

2.高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略

2.1 通過"已知-未知-建構(gòu)"來構(gòu)建合作學(xué)習(xí)組織策略。在高中語文教學(xué)中，教師需要充分掌握學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)，然后選擇合適的條件來構(gòu)建新的知識體系，引導(dǎo)學(xué)生進入新的知識體系學(xué)習(xí)中。例如：在學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》兩首時，教師需要根據(jù)這樣幾大步驟來組織小組合作學(xué)習(xí)：首先，教師來設(shè)計調(diào)查表格欄，其中包括"已知、未知和建構(gòu)"等幾個不同的部分，然后下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己填寫表格，從而充分掌握學(xué)生的已知知識、未知知識以及想要探尋的知識，這樣才能形成完整的知識體系；其次，當(dāng)學(xué)生完成表格之后，讓學(xué)生相互成立小組，在小組內(nèi)進行合作學(xué)習(xí)。再次，在小組合作中讓學(xué)生進行適度交流，這樣能夠不斷修正學(xué)生的知識體系，加強構(gòu)建知識體系。最后，在小組和小組之間進行交流探討，教師可以及時進行指導(dǎo)，這樣能夠讓小組內(nèi)部形成完整的知識結(jié)論，從而在當(dāng)前的知識體系上構(gòu)建新的知識架構(gòu)，但是要通過教師的嚴(yán)格、公平評價。這種合作學(xué)習(xí)的方式完全由學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)探究，所以只能輔助學(xué)生進行思維活動，教師需要及時關(guān)注各個環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)活動，在必要的時候幫助學(xué)生梳理思維，這樣才能加快學(xué)習(xí)活動效率。

2.2 在小組合作學(xué)習(xí)中選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于高中語文課程教材的包含的內(nèi)容比較廣泛，在這些語文課文教學(xué)中如果完全采用精講細讀的方式，將會浪費大量的課堂時間，降低課堂教學(xué)效率。因此，在高中語文課堂教學(xué)中需要結(jié)合采用合作學(xué)習(xí)策略，一些簡單的語文課程問題讓學(xué)生自己探索和解答，避免教師花費時間進行課堂講解。對于超過學(xué)生能力范圍的語文課程內(nèi)容，可以花費時間讓教師解答。

2.3 小組合作學(xué)習(xí)中及時展示討論成果。在高中語文小學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師需要根據(jù)實際教學(xué)情況制定完善的小組合作機制，使小組合作學(xué)習(xí)穩(wěn)定、規(guī)范地開展下去。只有在小組合作討論中遇到無法解答的問題，才能及時請教老師，詢問解題方法。同時，在高中語文小學(xué)合作討論環(huán)節(jié)中，需要形成真正公平、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓小組學(xué)生深入探索問題，當(dāng)獲得探討結(jié)論成果之后，必須及時展示出來，這樣才能更好地推廣小組合作學(xué)習(xí)策略。

3.結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，高中語文教學(xué)中必須不斷推廣小組合作學(xué)習(xí)模式，教師需要充分結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，合理采用小組合作學(xué)習(xí)策略，學(xué)生也要積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中，這樣才能滿足新課標(biāo)改革發(fā)展要求，促進學(xué)生身心更好地發(fā)展。

參考文獻：

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