楊林??

摘要：文言文是中國(guó)語(yǔ)言文字發(fā)展中的一個(gè)很重要的階段，是古代勞動(dòng)人民思維的結(jié)晶，也是整個(gè)中華民族思維習(xí)慣、思維模式的最直接的體現(xiàn)。我國(guó)古代文化遺產(chǎn)，大都是用文言文記錄下來(lái)流傳至今的。這是文言文的歷史功績(jī)所在，也是我們考慮學(xué)文言教文言的出發(fā)點(diǎn)。再者，由于現(xiàn)代漢語(yǔ)與文言文有著繼承關(guān)系，掌握了文言文有助于分析和認(rèn)識(shí)現(xiàn)代漢語(yǔ)中的一些語(yǔ)言現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的現(xiàn)代漢語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；培養(yǎng)能力；調(diào)動(dòng)激情；增強(qiáng)感悟

現(xiàn)行的人教版初中語(yǔ)文教材中，文言文所占的比例達(dá)到了30%，由此可見(jiàn)，文言文占有很重要的地位。但中學(xué)的文言文教學(xué)普遍存在著這樣的問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到吃力，課堂氣氛不活躍，學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。作為中學(xué)語(yǔ)文一線教師，在文言文教學(xué)中，我非常注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并總結(jié)出一套行之有效的方法和思路。

一、 注重設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的好與壞，直接關(guān)系到課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們要讓每一節(jié)文言文課的導(dǎo)語(yǔ)符合短小精悍、形式多樣、調(diào)動(dòng)興趣的原則，起到“一石激起千層浪”的效果。導(dǎo)語(yǔ)可以是故事式，也可以是懸念式，還可以是背景式等等。比如，我在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：看過(guò)《封神榜》的肯定知道，在殷商時(shí)代，有一位大臣比干因進(jìn)諫國(guó)君而被紂王剖心致死，像這樣悲慘的結(jié)局足以使諫臣望而卻步。但是，各朝各代仍有不少智勇雙全的忠臣義士，為了國(guó)家的前途而勇于進(jìn)諫，在那伴君如伴虎的時(shí)代游刃有余的生存。今天，讓我們一起來(lái)欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》，學(xué)習(xí)鄒忌是如何進(jìn)諫的，進(jìn)諫的結(jié)果如何？這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都急切地想知道鄒忌是如何進(jìn)諫的。接著，在課堂教學(xué)過(guò)程中，靈活處理教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使課堂教學(xué)情趣盎然。《滿井游記》導(dǎo)語(yǔ)為：“同學(xué)們，我們剛剛送走了溫暖、美麗迷人的春天。你們還記得春天有哪些美麗迷人的景色嗎？春天，在詩(shī)人筆下是最富有清新、浪漫氣息的季節(jié)，你知道有哪些關(guān)于春天的詩(shī)句嗎？”同學(xué)們可以說(shuō)出幾句，像“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”等，教師接著說(shuō)：“今天，我們將隨著明朝文學(xué)家袁宏道到北京東直門(mén)的滿井一帶看看又有什么好看的景致?！睂?dǎo)語(yǔ)相當(dāng)文章的開(kāi)頭部分，豈能不吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣？

二、 注重夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

文言文作為特有的文化載體，承載了中華民族博大精深的文明，可學(xué)習(xí)的對(duì)象有很多，但對(duì)于中學(xué)生而言，因?yàn)樗麄兡挲g小，知識(shí)積累相對(duì)較少等原因，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容最好是課本里面的，或與課本密切相關(guān)的材料。對(duì)此，我們應(yīng)該從基礎(chǔ)知識(shí)入手，不妨從一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話開(kāi)始。這些小的知識(shí)往往可以當(dāng)堂完成，何況這些知識(shí)和中考緊密相連，平時(shí)教學(xué)中滲透這些內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也愿意去下工夫進(jìn)行學(xué)習(xí)。要提高文言文課堂教學(xué)效率，就要轉(zhuǎn)移文言文教學(xué)的重心。針對(duì)傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，新課標(biāo)理念認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到基本的字詞句的學(xué)習(xí)上來(lái)。在課堂教學(xué)中把理解詞語(yǔ)，掌握句式放到最重要的位置，讓學(xué)生每堂課都有所收獲，這樣才不會(huì)讓逐字逐句的講解充斥課堂，才不會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失干凈。這樣既提高了課堂效率，又在日積月累的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)起學(xué)習(xí)閱讀淺易文言文的興趣。

三、 注重朗讀指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)閱讀激情

我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)“讀”字?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。這就道出了“讀書(shū)”的真諦。大聲朗讀，熟讀而成誦是文言文教學(xué)的特殊要求，也是千百年來(lái)人們從學(xué)習(xí)文言文的實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的行之有效的好方法。據(jù)我所知，造成文言文教學(xué)效果不良的一個(gè)普遍性的原因就是對(duì)“讀”的指導(dǎo)不力。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，安排的誦讀時(shí)間是少之又少，那些有限的朗讀也多為象征性、機(jī)械性的，草草了事。我覺(jué)得我們教師應(yīng)該把課堂和時(shí)間還給學(xué)生。鑒于文言文言簡(jiǎn)義豐等語(yǔ)言特點(diǎn)，教師很有必要引導(dǎo)、示范，明確停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感，學(xué)生在一定的感悟基礎(chǔ)上，才能更好地讀準(zhǔn)進(jìn)而領(lǐng)悟課文。

要學(xué)好文言文，最好的方法就是把“讀”擺在首位，在教學(xué)中要突出朗讀教學(xué)。朱熹說(shuō)：“學(xué)者觀書(shū)，務(wù)須讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強(qiáng)硬記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”這不僅強(qiáng)調(diào)了朗讀的重要，而且還提出了嚴(yán)格的要求。因此，讓學(xué)生反復(fù)誦讀一篇篇文言作品，才能對(duì)文言文閱讀能力的提高有意義，才能對(duì)文言文的閱讀產(chǎn)生興趣。

四、 注重發(fā)揮想象，增強(qiáng)閱讀感悟

康德說(shuō)：“想象力是一種創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)功能?！毕胂缶哂猩鷦?dòng)的再造性或獨(dú)特的創(chuàng)造性。語(yǔ)文學(xué)科本來(lái)就有廣闊的空間和豐富的想象力，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。那么，在文言文教學(xué)中有意地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就顯得尤為重要了。如《滿井游記》中的第二段描繪郊外一幅早春春景圖，運(yùn)用了白描的筆法、擬人的寫(xiě)法、生動(dòng)的比喻等狀物手法，這幅圖景主要有水光山色、柳條麥田、游人歡欣、魚(yú)鳥(niǎo)悠悠等畫(huà)面，勾畫(huà)出一片春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。學(xué)生展開(kāi)這樣的想象，定然會(huì)心曠神怡，其樂(lè)無(wú)窮，完全比讓學(xué)生死記硬背翻譯更受他們歡迎和有興趣。蒲松齡的《山市》這篇文章，在學(xué)內(nèi)容的時(shí)候我就告訴學(xué)生用畫(huà)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)這篇文章，讓他們先根據(jù)原文內(nèi)容想象山市變化的各個(gè)畫(huà)面。于是學(xué)生就興致勃勃地去了解原文內(nèi)容，去討論畫(huà)面的層次安排等等。這樣不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，還使他們學(xué)與思得以結(jié)合，收到了很好的效果。讓知識(shí)借助想象力，得到超凡能力的升華，甚至得到舉一反三、事半功倍的效果吧。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體，因此，文言文教學(xué)應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高文言文的有效教學(xué)效果。只要我們能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)，注重朗讀，發(fā)揮想象等方面，進(jìn)行“立體”的學(xué)習(xí)，就能讓學(xué)生消除對(duì)文言文的“懼怕”心理，提高學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)文言文閱讀能力，在新課程改革中，在文言文有效教學(xué)方面邁出堅(jiān)定的步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊桂嬋.淺談初中文言文有效教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2012.

[2]趙利.淺談如何提高初中文言文教學(xué)有效性[J].情感讀本，2017.

作者簡(jiǎn)介：

楊林，湖南省衡陽(yáng)市，湖南省衡陽(yáng)縣蒸陽(yáng)中學(xué)。endprint