工科研究生科研創(chuàng)新能力評價體系構(gòu)建

韋良文，劉蕓波，王福志

摘要：當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，是國家生產(chǎn)力的重要因素，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開一個優(yōu)秀的教育體系。而工科研究生教育在教育體系中，又是一個非常重要的部分。對剛開始接觸科研創(chuàng)新的研究生來說，如何提高科研創(chuàng)新能力是研究生教育的一個重點(diǎn)，也是研究生教育評價的一個重要指標(biāo)。本文基于國內(nèi)外研究對工科研究生的創(chuàng)新能力的評價體系，對科研創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，以及如何培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：研究生教育；科研創(chuàng)新能力；評價體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）44-0090-02

一、工科研究生科研創(chuàng)新能力總體評價內(nèi)涵

科研是科學(xué)研究的簡稱，科學(xué)研究一般分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究。而我國對科學(xué)研究的定義是：科學(xué)研究是指為了增進(jìn)知識包括人類文化和社會的知識以及利用知識去發(fā)明新的技術(shù)而進(jìn)行的系統(tǒng)的創(chuàng)造性工作。從定義看出，科研的本質(zhì)就是整理知識和利用知識去創(chuàng)造新的知識和技術(shù)。而創(chuàng)新能力則是指在創(chuàng)新活動中所表現(xiàn)出來的本領(lǐng)或技能[1]。結(jié)合相關(guān)研究，本文認(rèn)為科研創(chuàng)新能力是指研究人員在創(chuàng)新過程中表現(xiàn)出來的破除舊有事物和思維管理的能力，主要要素有豐富合理的知識體系、創(chuàng)新的意識和能力、新穎以及切合實(shí)際的想法。

針對工科研究生的創(chuàng)新能力評價，國內(nèi)相關(guān)學(xué)者提出了主要的三個方面，即評價內(nèi)容、評價主體以及評價原則。而對于工科研究生創(chuàng)新能力的形成因素[2]，也有相關(guān)學(xué)者提出了評價指標(biāo)體系：包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新環(huán)境?？蒲袑?shí)踐、研究成果、身心素質(zhì)等幾個指標(biāo)。通過研究表明，多數(shù)工科研究生在學(xué)習(xí)階段，科研創(chuàng)新能力有所提升，但還是有部分研究生的創(chuàng)新能力令人擔(dān)憂。

二、工科研究生科研創(chuàng)新能力的評價體系

通過閱讀文獻(xiàn)，在相關(guān)學(xué)者的研究中對于指標(biāo)體系的構(gòu)建，各個不同的學(xué)科在細(xì)節(jié)上都有不同的評價指標(biāo)。但總體上來說，都包含有科研創(chuàng)新、學(xué)術(shù)情況、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、科研素質(zhì)、科研環(huán)境這六個因素。其中科研創(chuàng)新包括科研成果、專利、論文獲獎情況、論文數(shù)量、出版級別、論文引用次數(shù)、項(xiàng)目級別數(shù)等。學(xué)術(shù)情況包括學(xué)術(shù)交流情況、學(xué)術(shù)交流級別、師資力量等。創(chuàng)新思維包括聯(lián)想、靈活、形象、邏輯思維等[3]。創(chuàng)新能力包括組織協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力、分析能力等。科研素質(zhì)包括信息綜合處理能力、文獻(xiàn)閱讀與綜合能力?？蒲协h(huán)境包括學(xué)術(shù)環(huán)境與教學(xué)設(shè)備。各個因素在評價體系中占的比重需要在具體情況下進(jìn)行分析，從而對研究生的科研創(chuàng)新能力進(jìn)行評價。一些學(xué)者在區(qū)分了權(quán)重后，建立了數(shù)學(xué)矩陣，將研究生的創(chuàng)新能力量化，從而可以直觀地顯示出來。

三、工科研究生科研創(chuàng)新能力體系構(gòu)建

（一）我國研究生科研創(chuàng)新培養(yǎng)方面存在的問題

1.招生制度有待完善。我國研究生招生制度主要是筆試占主體，而筆試主要是針對基礎(chǔ)理論題目和知識，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力并沒有相關(guān)測試，這種招生制度雖然有其優(yōu)點(diǎn)，但是對于需要一定創(chuàng)新與科研能力的研究生來說，還是存在很大的弊端。比如一些考生只注重考研相關(guān)的知識，對相關(guān)專業(yè)的其他知識一概不知；一些考生是跨專業(yè)考入的，相關(guān)專業(yè)知識更加淺薄，在后續(xù)入學(xué)后的學(xué)習(xí)教育方面有很大的影響。而且畢業(yè)只需要論文過關(guān)，對平時的學(xué)習(xí)情況沒有重視，這使得學(xué)生不注重平時的知識積累與科研能力的培養(yǎng)，只注重完成學(xué)位論文。

2.培養(yǎng)制度有待完善。我國研究生教育大多還是跟本科教育一樣注重理論基礎(chǔ)教育，上課依然是老師講、學(xué)生聽的模式。針對具體科研項(xiàng)目進(jìn)行討論的環(huán)節(jié)較少，學(xué)生的課堂參與感以及對研究的自行查閱文獻(xiàn)的要求不高。另外，我國主要實(shí)行導(dǎo)師制，導(dǎo)師如果所帶的研究生數(shù)量過多，對學(xué)生的指導(dǎo)管理就會大大松懈，學(xué)生參與的科研項(xiàng)目不多，也就得不到鍛煉。

3.科研題目有待優(yōu)化。在科學(xué)研究方面，學(xué)生大多數(shù)都是跟隨導(dǎo)師做現(xiàn)有的研究，自由探索的空間很少。導(dǎo)師設(shè)定好了研究的思路跟大體方向，從客觀上就造成學(xué)生對科學(xué)問題自己本身的理解不夠[4]。創(chuàng)新思維不夠以及發(fā)現(xiàn)新方向的能力不足導(dǎo)致原創(chuàng)性的成果很少，在重要學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的論文數(shù)量、質(zhì)量不足。

（二）培養(yǎng)模式的改善

1.完善相關(guān)制度。研究生招生過程中可以適當(dāng)加入激勵創(chuàng)新能力的項(xiàng)目，激勵學(xué)生參與創(chuàng)新活動，在考核過程中占一定的比重。培養(yǎng)過程中提高于學(xué)生論文的要求，不僅僅看是否完成了題目的要求，同時考察是否有自己的創(chuàng)新發(fā)明[5]。多提出一些問題讓學(xué)生自己查閱相關(guān)文獻(xiàn)提出新的論題進(jìn)行研究。并對參加學(xué)術(shù)交流、發(fā)表論文的質(zhì)量進(jìn)行要求，可以對研究生的項(xiàng)目進(jìn)行資金支持以鼓勵研究生參與到創(chuàng)新的科研活動中。

2.注重實(shí)踐活動。創(chuàng)新來源于實(shí)踐，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅有理論的支持，也需要實(shí)踐的鍛煉。讓研究生多參與最新的科研項(xiàng)目，開闊眼界，并針對性地開展社會實(shí)踐活動，把學(xué)生的知識與實(shí)踐聯(lián)系起來，加強(qiáng)學(xué)生對自己知識體系的認(rèn)識，為創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

3.科研題目創(chuàng)新。對于學(xué)生的科研方向，不應(yīng)該一直沿著導(dǎo)師的研究方向走，導(dǎo)師的研究方向以及成果會大大限制學(xué)生的自主發(fā)揮。應(yīng)該適量地提出一些前沿問題，讓學(xué)生自主思考研究[6]。提升學(xué)生的個人研究能力與創(chuàng)新能力。同時要多鼓勵學(xué)生多參加學(xué)術(shù)交流以及座談會，對其他研究人員的成果以及思路進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，轉(zhuǎn)化為自己的知識積累，對自己的研究方向有更多的思考。

四、結(jié)語

工科研究生教育不同于本科教育，它肩負(fù)著國家自主創(chuàng)新能力建設(shè)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，特別是工科研究生科研創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更是教育的核心。從教育的基礎(chǔ)入手，改革工科研究生教育的方法與培養(yǎng)體系：改變研究生導(dǎo)師現(xiàn)有的教育方向；以強(qiáng)化科研訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)為主，提高創(chuàng)新精神以及動手能力，從而提高研究生的科研創(chuàng)新能力；根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生科研創(chuàng)新能力的評價做出一個系統(tǒng)的評定標(biāo)準(zhǔn)，長期觀測培養(yǎng)方案對研究生創(chuàng)新能力的影響，不斷改進(jìn)，并進(jìn)一步推廣運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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