王艷敏

摘要：興趣是最好的教師。只有學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才會(huì)變成學(xué)生的自覺行動(dòng)，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，才會(huì)真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，全身心投入到學(xué)習(xí)中。本文主要就如何激發(fā)高中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；興趣激發(fā)；創(chuàng)造能力

美術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是學(xué)校進(jìn)行美育教育的主要途徑。特別是新課程的深化推進(jìn)，素質(zhì)教育得到了前所未有的重視。美育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，近十年來有了長足的發(fā)展。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的審美觀點(diǎn)和素養(yǎng)得到了提升，也完善了人格。因此，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該考慮的問題。

一、影響高中生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力提高的因素

要培養(yǎng)高中學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，只有解決了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的制約因素，做到對癥下藥、有的放矢，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣才能得到培養(yǎng)和發(fā)展，達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

1.功利性的驅(qū)使，使學(xué)生無法投入更多精力

由于美術(shù)學(xué)科不屬于高考學(xué)科，在高中階段屬于小學(xué)科，經(jīng)常被邊緣化。很難說學(xué)生一定喜歡語、數(shù)、英等高考學(xué)科，但由于高考學(xué)科這一特殊身份，使得學(xué)生必須投入更多的精力專心地學(xué)習(xí)，這是一種典型的功利性行為。在學(xué)生眼里，美術(shù)科目是一個(gè)可有可無的學(xué)科，與語、數(shù)、外等主科相比只是一顆不起眼的螺絲釘。因此，在現(xiàn)實(shí)面前學(xué)生不可能投入大量精力去學(xué)習(xí)美術(shù)，更別談學(xué)習(xí)興趣了。

2.美術(shù)技法的嫻熟需要時(shí)間的打磨

“只要功夫深，鐵杵磨成針?！比魏渭寄艿恼莆斩家ㄟ^一定時(shí)間的反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到熟練程度。從美術(shù)課程安排來看，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜、包羅萬象，美術(shù)課程安排的時(shí)間也極其有限，學(xué)生也不可能在課外投入大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)。因此，在美術(shù)技法上無法做到精益求精。

3.教學(xué)模式陳舊，制約著美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升

許多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不能有效地轉(zhuǎn)變教育觀念，仍然過多地沿用傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方式，使得教學(xué)形式單一、課堂氣氛沉悶，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力的提高。長期以來，美術(shù)課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生情感體驗(yàn)和創(chuàng)造力的提高，使美術(shù)教學(xué)索然無味，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。

二、美術(shù)教育中興趣培養(yǎng)的方式

1.情景交融，鍛煉學(xué)生對知識的探索能力

新課改后對美術(shù)課程的教學(xué)更注重于“創(chuàng)造情境，融入其中”。在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的同時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)融情于景，在美術(shù)作品、手法等教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)通過讓學(xué)生分角色表演、講故事等方法，將學(xué)生帶入到教學(xué)的情境中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生認(rèn)識到古文化的博大精深，加深對美術(shù)的理解。比如在教繪畫時(shí)，通過一些立體的物體，讓學(xué)生把它畫好。當(dāng)然也可以找些具體的物體，比如《清明上河圖》的印刷品，花瓶仿制品等，鍛煉學(xué)生的觀察能力和繪畫能力，通過這樣的方法不僅活躍了課堂氣氛，也增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。

2.以興趣為橋梁，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人渴望獲得知識與深入認(rèn)識世界的積極傾向。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)興趣是最佳動(dòng)力，具有產(chǎn)生動(dòng)機(jī)、引起注意、激起情感的作用?，F(xiàn)代生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為我們提供了大量的教學(xué)設(shè)備，使得教學(xué)方法更加多樣化。除了講授、練習(xí)、演示、參觀等常用的教學(xué)方法外，還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，要求教師運(yùn)用多媒體設(shè)備做出課件，通過聲音、立體畫面，給學(xué)生很形象地講解所學(xué)的內(nèi)容。這樣不僅可以豐富、印證和深化教學(xué)內(nèi)容，而且可以開闊學(xué)生的眼界，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識的興趣。

三、美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生的多種思維方式

任何一種創(chuàng)造性活動(dòng)，都是多種思維綜合利用的結(jié)果，不會(huì)思維，就不會(huì)創(chuàng)造。人的思維方式有形象思維、直覺思維、抽象思維、集中思維、發(fā)散思維等。兒童的美術(shù)創(chuàng)作從表面上看，是以形象思維為主，其實(shí)，其他的思維方式在創(chuàng)作中也都會(huì)涉及。教師應(yīng)根據(jù)兒童不同的年齡和不同的教學(xué)內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)各種思維方式，以便他們在創(chuàng)作活動(dòng)中自如地運(yùn)用。

2.必要的知識與技能，是學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)

在美術(shù)教學(xué)中，僅僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維是不夠的，還要教給學(xué)生必要的知識與技能。如在教學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)字時(shí)，我把課題設(shè)計(jì)為《用自己的姓名畫畫》，在兩個(gè)班級采用不同的講法，一個(gè)班教學(xué)生美術(shù)字的書寫方法后，只要求學(xué)生想得越新奇越好，另一個(gè)班詳細(xì)補(bǔ)充了象形、色彩、點(diǎn)、線、面的知識后，要求學(xué)生選擇自己的姓名進(jìn)行創(chuàng)作。結(jié)果，前一個(gè)班的作業(yè)，有一些好的構(gòu)思，但盲目性較大。后一個(gè)班，因?yàn)橛辛讼笮?、色彩、點(diǎn)、線、面的知識的充實(shí)，出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的作品。學(xué)生表現(xiàn)出令人吃驚的創(chuàng)造力。

總之，學(xué)生興趣的濃厚，情緒高漲的這種情感狀態(tài)，都表現(xiàn)為力求認(rèn)識世界和渴望獲得知識的心理傾向。學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力的提升是上好高中美術(shù)欣賞課的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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