單冰菲

摘 要： 隨著全球國(guó)際化趨勢(shì)的發(fā)展，教育國(guó)際化已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的主要方向，越來越多的學(xué)校開展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目提升學(xué)校層次及學(xué)生水平。民辦大學(xué)國(guó)際交流與合作是促進(jìn)國(guó)際化人才培養(yǎng)的主要方法，給學(xué)生的就業(yè)提供多種選擇。本文對(duì)長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院國(guó)際交流學(xué)院中—美—捷合作辦學(xué)項(xiàng)目的英語培訓(xùn)的意義和現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的培訓(xùn)策略，旨在提升學(xué)生的英語水平適應(yīng)國(guó)外學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 國(guó)際交流 中外合作辦學(xué) 英語培訓(xùn)

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，世界各國(guó)不斷調(diào)整高等教育的發(fā)展戰(zhàn)略，通過國(guó)際交流能更全面地、清楚地了解國(guó)外教學(xué)水平。開展學(xué)生國(guó)際交流項(xiàng)目是實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化的重要策略之一[1]。我國(guó)順應(yīng)這一國(guó)際趨勢(shì)，大力開展中外合作辦學(xué)。本著“一切為了學(xué)生發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)具有國(guó)際視野、國(guó)際交往能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院與美國(guó)西雅圖城市大學(xué)及該校與歐盟的合作學(xué)校捷克布拉格金融管理大學(xué)建立了校際交流合作關(guān)系，從2014年起三校合辦本科—碩士連讀（1年+3年+2年）留學(xué)國(guó)際班。本碩連讀班總學(xué)制六年。第一年在長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院就讀，我校在學(xué)生出國(guó)前根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)、興趣教學(xué)，通過一年的英語培訓(xùn)，提高學(xué)生的英語水平，掌握基本專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生到國(guó)外完成學(xué)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、意義

長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院國(guó)際交流學(xué)院中—美—捷合作辦學(xué)項(xiàng)目可以為同類民辦大學(xué)，甚至公立院校的合作辦學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教育模板，促進(jìn)國(guó)際化教學(xué)的多樣性發(fā)展，使出國(guó)留學(xué)不僅在高考成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生中選拔，而且可以給有志向出國(guó)的孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，使他們提升自身水平，擴(kuò)大國(guó)際視野，在就業(yè)時(shí)有更好的選擇。關(guān)于提高高校學(xué)生英語能力的研究不少，但是針對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的英語培訓(xùn)的研究仍須更深刻地挖掘。本文以長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院國(guó)際交流學(xué)院為例，因?yàn)槲倚?guó)際交流的模式開創(chuàng)了民辦高校中外合作辦學(xué)的先河，學(xué)生在出國(guó)前一年在長(zhǎng)財(cái)國(guó)際交流學(xué)院就讀，利用一年時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語和專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，一年后學(xué)生整班出國(guó)，學(xué)校選派優(yōu)秀英語教師隨班出國(guó)管理和輔導(dǎo)。選派的英語老師就是在長(zhǎng)財(cái)英語培訓(xùn)的授課教師，選擇此類教師更能了解學(xué)生情況，幫助學(xué)生完成國(guó)內(nèi)到國(guó)外學(xué)習(xí)的過渡，我校英語培訓(xùn)不僅僅集中在出國(guó)前的一年，出國(guó)學(xué)習(xí)后每年學(xué)校會(huì)選派一名老師跟讀，整個(gè)英語培訓(xùn)形成了國(guó)內(nèi)一年及國(guó)外三年的完整循環(huán)。英語培訓(xùn)可以幫助教師了解如何鞏固增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)語言知識(shí)的能力，使其適應(yīng)國(guó)外的學(xué)習(xí)，英語培訓(xùn)具有重大意義及價(jià)值：

第一，英語培訓(xùn)可以為學(xué)習(xí)工商管理專業(yè)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)很多大學(xué)不開設(shè)工商管理類的英語課程，很多管理學(xué)理論知識(shí)都是從國(guó)外引進(jìn)的，國(guó)內(nèi)并沒有特別完整的管理學(xué)理論知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)借鑒的都是漢化的教材。我們選用的教材是三校聯(lián)合設(shè)定的，能夠使學(xué)生更順暢地完成對(duì)國(guó)外教材的理解。語言能力的培養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)詞匯的講解，能使我校國(guó)際交流的學(xué)生在沒有理論基礎(chǔ)的前提下也能聽懂并理解管理學(xué)理論知識(shí)。

第二，英語培訓(xùn)可以強(qiáng)化英語語言能力。出國(guó)留學(xué)如果語言關(guān)不通過，學(xué)生生活和學(xué)習(xí)就會(huì)舉步維艱。對(duì)于學(xué)生語言能力的培訓(xùn)是必須解決的重中之重的問題。只有學(xué)生提高語言能力，才能順利與國(guó)外的師生進(jìn)行對(duì)話交流，在這個(gè)國(guó)家生存并且生活。

第三，英語培訓(xùn)可以拓寬學(xué)生視野，了解跨種族文化。學(xué)生的國(guó)際交流已經(jīng)不僅僅是知識(shí)科技的傳遞和學(xué)習(xí)，更是文化的交流、碰撞和融合[2]。語言能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能形成的，加強(qiáng)國(guó)際交流學(xué)生英語培訓(xùn)，使學(xué)生擁有國(guó)際化的視野和角度，不同文化的熏染可以使學(xué)生擁有國(guó)際化的思考角度，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)及之后工作崗位上緊跟時(shí)代趨勢(shì)。

三、中外合作辦學(xué)英語培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析

我校中美捷本碩連讀留學(xué)國(guó)際班中大多是非英語專業(yè)國(guó)際班學(xué)生，留學(xué)國(guó)際班學(xué)生更具有獨(dú)特性，如基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，有些學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生抵觸情緒甚至高中都放棄英語學(xué)習(xí)；自尊心較強(qiáng)且敏感，很多學(xué)生渴望出國(guó)，但對(duì)于自己的英語水平產(chǎn)生懷疑，容易放棄，對(duì)于同學(xué)看待自己的眼光尤為在意；心理負(fù)擔(dān)重，對(duì)于學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不滿意，面臨異國(guó)求學(xué)，離開父母，以及學(xué)費(fèi)生活費(fèi)等問題感到焦慮。國(guó)際交流學(xué)生面臨出國(guó)留學(xué)和國(guó)外生活雙重語言需求，需要我們最大限度地了解學(xué)生的英語語言情況，制訂出有的放矢的教學(xué)計(jì)劃，逐步完善的英語培訓(xùn)內(nèi)容。在培訓(xùn)中，學(xué)生在英語語言使用上應(yīng)更多注重實(shí)用性，如何快速提高學(xué)生的英語語言能力，使之適應(yīng)出國(guó)后的全英專業(yè)課學(xué)習(xí)是英語培訓(xùn)的最終目標(biāo)。學(xué)院和美國(guó)捷克共同簽署國(guó)際交流合作項(xiàng)目，目的是把學(xué)生培養(yǎng)成為一流的工商管理學(xué)人才，這就要求我們面對(duì)實(shí)際情況做具體的分析。

四、中外合作辦學(xué)英語培訓(xùn)的策略

首先，英語培訓(xùn)要符合中美捷三方院校共同制訂的學(xué)生培養(yǎng)方案和教材。這就使英語培訓(xùn)要符合國(guó)際交流班特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施“精準(zhǔn)定位”，完成“精準(zhǔn)教學(xué)”，提高國(guó)交班學(xué)生英語水平。本科階段主修工商管理類課程，如含工商管理、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等。在英語培訓(xùn)課程中我們選擇金融財(cái)務(wù)英語、市場(chǎng)營(yíng)銷英語、商務(wù)英語、英語聽力實(shí)訓(xùn)、英語語法等課程。英語培訓(xùn)所用的教材是三方院校共同選定的，培養(yǎng)學(xué)生了解金融財(cái)務(wù)知識(shí)并可應(yīng)用于實(shí)踐。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅會(huì)掌握英語語言知識(shí)而且會(huì)了解相關(guān)的金融財(cái)務(wù)的基本知識(shí)，為學(xué)生出國(guó)留學(xué)深造打下良好的基礎(chǔ)。培訓(xùn)的特點(diǎn)是實(shí)用性強(qiáng)，通過一系列與金融英語有關(guān)的聽、說、讀、寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的口語，而且讓學(xué)生了解與之相關(guān)的金融財(cái)務(wù)背景知識(shí)。英語培訓(xùn)時(shí)間集中，老師上課多采用中英語結(jié)合授課，照顧基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，每周邀請(qǐng)外教和學(xué)生練習(xí)口語，營(yíng)造良好的英語氛圍。我們?cè)陂L(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院第一年培訓(xùn)教授的內(nèi)容，同時(shí)是學(xué)生去捷克留學(xué)第一年的基礎(chǔ)課程，減輕學(xué)生因?yàn)槊撾x熟悉語境，接受全英授課的壓力，使學(xué)生更快投入學(xué)習(xí)中，逐漸建立學(xué)習(xí)的自信心。

其次，英語培訓(xùn)要針對(duì)國(guó)際交流學(xué)院學(xué)生量體裁衣。學(xué)生英語語言水平薄弱，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，班上一些學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，詞匯量較低，語法薄弱，讀不懂復(fù)雜的長(zhǎng)句，不敢說英語表達(dá)自己的思想，缺乏寫作能力。這些情況決定了英語培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)要鞏固基礎(chǔ)，提高學(xué)生興趣。培訓(xùn)從英語的音標(biāo)和語法等基本知識(shí)講起，從簡(jiǎn)到難，消除學(xué)生恐懼英語的心理。講授新課時(shí)，不斷復(fù)習(xí)講過的知識(shí)，以學(xué)生學(xué)會(huì)為準(zhǔn)。采用多種形式進(jìn)行考核，通過口試或筆試，不以成績(jī)論成敗，不公布成績(jī)，對(duì)個(gè)別落后的學(xué)生進(jìn)行額外輔導(dǎo)。

再次，學(xué)校篩選和選拔優(yōu)秀且富有經(jīng)驗(yàn)的老師為國(guó)交進(jìn)行英語培訓(xùn)。陳鋼、黃卉（2015）認(rèn)為，“特別是要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)增加專業(yè)教師國(guó)外長(zhǎng)期獨(dú)立工作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，逐漸培養(yǎng)一支熟悉國(guó)外文化、英語能力出色、專業(yè)技能精湛的國(guó)家化師資隊(duì)伍，讓有國(guó)際教育培訓(xùn)背景的教師擔(dān)當(dāng)起國(guó)際交流項(xiàng)目英語教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的主角，為國(guó)際交流學(xué)生英語培訓(xùn)奠定堅(jiān)實(shí)的師資隊(duì)伍保障”[3]。國(guó)交學(xué)院的老師均從事國(guó)際交流教學(xué)活動(dòng)，老師都具有留學(xué)或出國(guó)進(jìn)修背景，對(duì)國(guó)際交流英語語言能力提高有獨(dú)特的研究方法。老師們會(huì)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性，使學(xué)生成為課堂的主體，符合國(guó)外教學(xué)理念。學(xué)院有出國(guó)進(jìn)修老師三名，具有國(guó)外留學(xué)背景老師兩名。出國(guó)進(jìn)修的帶班老師可以從網(wǎng)上傳回國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法，積累了大量在國(guó)外輔導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生最大限度地提高語言能力。優(yōu)秀老師的選擇為有效的英語培訓(xùn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，英語培訓(xùn)要聽、說、讀、寫多方面結(jié)合，提高學(xué)生英語水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)一年后將要出國(guó)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，要在出國(guó)后不僅聽懂專業(yè)課還要掌握基本的語言交際能力，為了達(dá)到這一目的，培訓(xùn)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有所不同?！斑€可以通過各種英語學(xué)習(xí)社團(tuán)組織各種專項(xiàng)的國(guó)際交流與合作英語知識(shí)競(jìng)賽、表演、國(guó)際學(xué)生聯(lián)誼等各類活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的英語文化視野，拓展學(xué)生課外英語運(yùn)用渠道，將英語學(xué)習(xí)融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活，提升實(shí)踐運(yùn)用能力”（陳鋼，黃卉，2014）。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生說英語，大聲朗讀課文，通過課前展示、小組合作和朗誦比賽等形式提供學(xué)生說英語的機(jī)會(huì)。通過視頻短片、音樂、電影、英語廣播等形式鍛煉學(xué)生的聽力能力。讀寫能力一般，而且現(xiàn)在學(xué)生普遍存在的問題是不愛閱讀，尤其是英語類的文章。老師提供給學(xué)生的閱讀材料應(yīng)當(dāng)具有趣味性，張蓓蓓、王曉芳在以蘭州的?？粕鸀檠芯繉?duì)象的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“貼近學(xué)生生活的閱讀材料更能激發(fā)學(xué)生的興趣并且取得良好的閱讀效果”[4]。提供給學(xué)生具有趣味性和簡(jiǎn)單的英語圖書，使學(xué)生增加知識(shí)，在閱讀過程中積累單詞和寫作句式。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張蓓蓓，王曉芳.大學(xué)英語閱讀策略調(diào)查研究及思考[M].六盤水師范學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（2）：55-57.