席娟芳??

摘要：當(dāng)下我國的教學(xué)改革正在如火如荼的進行中，而大學(xué)英語教學(xué)也被納入到了重要的改革范疇。整體而言，大學(xué)英語教學(xué)改革取得了一定的成效，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻并沒有那么樂觀。主要還是由于教學(xué)方式的落后以及語言學(xué)習(xí)策略理論的錯誤引導(dǎo)和實施，進而對大學(xué)英語教學(xué)改革也造成了一定的沖擊。因此作為高校英語教師，應(yīng)該對此進行深入的思考，并找到相應(yīng)的解決辦法。本文對語言學(xué)習(xí)策略理論與大學(xué)英語教學(xué)改革也將進行深入探析。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；語言教學(xué)策略理論；大學(xué)英語教學(xué)改革；深入探析

一、 引言

為了使大學(xué)英語教學(xué)改革能夠得到進一步的推進，語言學(xué)習(xí)策略理論等相關(guān)知識越來越受到高校教師的重視。由此可見，只有讓學(xué)生掌握基本的語言學(xué)習(xí)策略理論以及相關(guān)知識，才能讓高校教師的教學(xué)取得事半功倍的效果，從而提高整個大學(xué)英語教學(xué)的課堂效率。但是這需要師生之間形成良好的默契配合關(guān)系，最終才能讓大學(xué)英語教學(xué)改革得以實現(xiàn)，進而達到教與學(xué)的最優(yōu)化效果。本文對此將進行探析。

二、 語言學(xué)習(xí)策略理論的基本概念

語言學(xué)習(xí)策略理論，即各種學(xué)習(xí)技能的有機組合，其本質(zhì)上是一系列的程序化學(xué)習(xí)過程。實際上，這一理論主要是針對我國當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革所提出來的。主要是由于當(dāng)前我國絕大多數(shù)的大學(xué)英語教學(xué)仍然偏重于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，然而這種教學(xué)方式實際上是不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的，同時對大學(xué)生語言學(xué)習(xí)也存在著巨大的阻礙。但是通過語言學(xué)習(xí)策略理論作為指導(dǎo)，則能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中充分掌握認(rèn)知策略、情感策略和認(rèn)知策略等一系列策略性的內(nèi)容?？偠灾?，充分利用語言學(xué)習(xí)策略對推進大學(xué)英語教學(xué)改革具有重要意義。

三、 語言學(xué)習(xí)策略理論對大學(xué)英語教學(xué)改革的重要性

1. 對學(xué)生英語成績具有決定性的意義

關(guān)于語言學(xué)習(xí)策略理論對大學(xué)英語教學(xué)改革的重要性已經(jīng)得到了廣泛的證實，尤其是使用語言學(xué)習(xí)相關(guān)策略理論知識進行大學(xué)英語教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將變得有趣、自主和有效。

尤其是在自主學(xué)習(xí)條件的影響下，語言學(xué)習(xí)策略理論的運用就顯得更加重要，尤其是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更是能產(chǎn)生決定性的影響。如果學(xué)生能夠掌握足夠多的學(xué)習(xí)策略，那么也就能熟練運用這些策略進行更加深入的學(xué)習(xí)。反之，即使有強烈的學(xué)習(xí)動機和行為，也將由于語言學(xué)習(xí)策略的缺乏難以持續(xù)下去。由此可見，學(xué)生語言學(xué)習(xí)策略理論等各方面的能力有所提升，學(xué)習(xí)成績自然也會提高，而這對于大學(xué)英語教學(xué)改革的重要性則是不言而喻的。

2. 轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)形式依舊基于高中英語教學(xué)上的照本宣科，學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)也只是對單詞等內(nèi)容的簡單記背，而完全忽略了對學(xué)生主觀能夠性的調(diào)動。長此以往，只會使學(xué)習(xí)者具有嚴(yán)重的學(xué)習(xí)依賴性。

隨著時代的發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷深化改革，語言學(xué)習(xí)策略理論被廣泛提出并應(yīng)用到了大學(xué)英語的教學(xué)中。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，則可以使用各種不同的策略來儲存所學(xué)到的知識、信息，并且在今后的學(xué)習(xí)中，也將有意識地將所掌握的語言學(xué)習(xí)策略理論加以熟練的運用。與此同時，大學(xué)英語教師也將根據(jù)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)策略理論等相關(guān)知識的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)方式，從而發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推進大學(xué)英語教學(xué)的進一步改革。

四、 如何通過語言學(xué)習(xí)策略理論推進大學(xué)英語教學(xué)改革

1. 轉(zhuǎn)變大學(xué)英語教學(xué)理念

語言學(xué)習(xí)策略理論的運用并不只是一個簡單的口號，而是應(yīng)該有一個完整的、系統(tǒng)的體系作為支撐，其中最值得注意的是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。這樣才能夠使我國大學(xué)英語教學(xué)改革成果不斷得到提高和鞏固。

大學(xué)英語教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變會直接促使學(xué)生語言學(xué)習(xí)策略的轉(zhuǎn)變。把語言學(xué)習(xí)策略理論引入到大學(xué)英語教學(xué)中后，教師作為知識的主要傳播者，在課程教學(xué)中應(yīng)該做好詳細(xì)的課程計劃和安排。與此同時，教師還應(yīng)該改變自己的教學(xué)理念，并把語言學(xué)習(xí)策略理論與整個教學(xué)方式有機結(jié)合在一起。這樣通過語言學(xué)習(xí)策略就可以促進學(xué)生對于英語知識的進一步學(xué)習(xí)，從而使得課堂教學(xué)效果變得更為明顯。

2. 充分實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化

語言學(xué)習(xí)策略理論運用到大學(xué)英語教學(xué)改革中，單憑傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)毫無意義和價值可言。而通過使用更加多樣的教學(xué)方式則能使語言學(xué)習(xí)策略理論達到“寓教于樂”的效果，進而提高大學(xué)英語課堂教學(xué)的成果。主要可以從以下方面著手。

首先要把語言學(xué)習(xí)策略理論的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生英語具體學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合在一起，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中也會學(xué)到相應(yīng)的策略。其次則是在課堂教學(xué)過程中，教師有意識地展現(xiàn)出各種語言學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，從而使學(xué)生在整個授課過程中充分體驗到各種策略的廣泛運用。由此可見，教學(xué)形式的多樣化能夠有效推進大學(xué)英語教學(xué)改革。

3. 改變大學(xué)英語的考試形式

大學(xué)英語教學(xué)改革是一項十分復(fù)雜且系統(tǒng)的工程，不僅體現(xiàn)在其教學(xué)方式、教材選擇等內(nèi)容上，對于相應(yīng)地考試方式同樣也是改革的重點。尤其是考試內(nèi)容越來越注重對于學(xué)生語言學(xué)習(xí)策略理論等相關(guān)知識的考查。

從題型設(shè)計上，在考試中，教師應(yīng)該更加注重考查學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的能力以及相應(yīng)的策略能力。比如為了檢測學(xué)生對于聽力學(xué)習(xí)策略的掌握情況，就可以相應(yīng)地加大聽力理解的分值和題量，進而讓學(xué)生感受到語言學(xué)習(xí)策略的重要性。由于檢測結(jié)果直接和分?jǐn)?shù)掛鉤，能更加有效地促進學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)策略的深入掌握。除此之外，還要注重題型的創(chuàng)新性，這樣才能夠掌握更多新的語言學(xué)習(xí)策略。然而，大學(xué)英語考試方式還應(yīng)該在實踐中不斷完善，這樣才更有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言學(xué)習(xí)策略的能力，從而更好地為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)。

五、 結(jié)語

從某種程度上說，大學(xué)英語教學(xué)改革反映出的是時代的需求。而將語言學(xué)習(xí)策略納入到大學(xué)英語教學(xué)改革中，則有助于培養(yǎng)大學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力，并掃除當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革中所存在的一些潛在障礙。由此可見，充分利用語言學(xué)習(xí)策略鞏固大學(xué)英語教學(xué)改革具有十分重要的意義。

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