淺析中學英語寫作教學中的問題及對策

張巍

摘 要：寫作是中學英語教學中的一個重點和難點，寫作體現(xiàn)了學生在語法、詞匯和語篇等方面的綜合運用能力。本文主要分析了在中學英語寫作教學中出現(xiàn)的問題以及對策，期望能夠進一步提升中學英語寫作教學的成效。

關鍵詞：中學英語；寫作教學；問題；對策

英語教學是一個全方位的教學過程，包括“聽、說、讀、寫”四個方面的教學內容，盡管“寫”位于四者之后，但也不是說明了“寫”在英語教學中并不重要。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，很多學生走向工作崗位之后，都需要用英語寫作實現(xiàn)和老板、同事、朋友等人的交流，英語寫作能力是工作中必不可少的一項能力。但是很多中學生的英語寫作能力并不是很強，其中很大一部分的原因就是在于教師對寫作教學不夠重視，一些時候疏忽了對學生寫作的有效指導。

一、 中學英語寫作教學中存在的問題

（一） 寫作教學脫離了其他知識教學

中學英語的教學是一個全面發(fā)展的過程，其教學應該遵循系統(tǒng)化的原則，寫作教學離不開閱讀教學、語篇教學、語法教學、詞匯教學等方面的支撐，它們之間相互依存、互相影響，共同構成了中學英語教學。但是在很多學校的英語教學中，很多教師并沒有將寫作教學放置在英語教學整體結構中，很多時候都是為了寫作而寫作。

（二） 學生缺乏良好的英語思維習慣

隨著新課程改革的不斷深化，中學英語教師也需要對新課程改革的理念進行深入的理解，應該按照新課程改革的要求進行英語寫作的教學。但是在實際教學中，教師并不是很重視寫作的教學，因此對寫作教學的改革也比較落后。所以，一些中學英語教師并沒有對學生形成英語思維進行相應的鍛煉，不能采取一些有效的方式對學生進行多角度、多方面、多思維的訓練。

（三） 語篇結構不合理，內容不連貫

很多中學生在英語寫作時經(jīng)常會受到母語的影響，不能從跨文化的角度去理解單詞和句子，中學生的寫作中出現(xiàn)中國式的英語句子也是常事。假如中學生能夠在基礎技能上，比如單詞、語法、句型等方面打下良好的基礎，并且在作文結構上有所研究，那么學生寫出來的英語作文也不會很差。但是這些東西的積累并不是一天兩天的事情，需要花費大量的時間，特別是作文的結構上面。由于很多學生都是為了應付考試而寫作，也不會花費大量的時間在這個方面，也沒有很多的關于英語作文技巧方面的指導，很多教師都是讓學生背誦一些范文去學習寫作，多采取背誦、模仿的方式。所以，中學生的英語作文缺少結構的合理性，所表達的內容缺少深刻的思想。

（四） 缺少有效的作文批改方法

很多教師都沒有進行積極的思考和探索，在學生思維能力培養(yǎng)的方面，也較少地使用合適的寫作教學方法，也沒有采取有效的作文批改策略。在實際的英語作文批改中，當學生將寫好的作文交給教師之后，教師一般只是將學生的語法、單詞等拼寫的錯誤指出來，卻沒有對學生整體思維方面提出有效的意見。甚至有些英語教師并不批改學生的作文，只是讓學生之間相互批改，或者是采取抄寫范文的方式。學生在英語寫作中一般處于一個被動的狀態(tài)，很難主動地去學習作文，所以也就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師一次又一次地批改，學生一次又一次地出錯，長時間如此，學生也會逐漸失去對作文學習的信心，作文水平很難提升。

二、 中學英語寫作教學的對策

（一） 詞匯、語法、寫作等教學結合起來

我們都已經(jīng)知道，英語詞匯教學、語法教學、語篇教學以及寫作教學之間存在著相互依存、相互聯(lián)系的重要關系，因此，在英語寫作教學中缺少不了其他英語知識的支撐，教師必須要重視英語教學的整體性特點。在過去的英語教學中經(jīng)常將寫作、詞匯以及語法等教學拆開來，或者只是一種形式化的練習，為了解決中學英語寫作中的問題，我們必須要將幾者緊密的聯(lián)合起來。比如大量的閱讀能夠為寫作提供豐富的素材，所以在進行閱讀教學的時候，教師不僅要幫助學生學會分析文章結構，還要讓學生去了解文章的寫作特點和方式，增強學生對寫作方式和技巧的掌握。比如，教師在進行閱讀教學的時候可以適當?shù)匾龑W生尋找文章的中心句，總結文章大意，把握文章的結構。并且在閱讀教學結束之后，教師可以布置有關本節(jié)文章的寫作任務，可以是文章的大意總結，也可以是文章的添加后文等。這種創(chuàng)作性的寫作任務，很容易引起學生的寫作興趣，激發(fā)學生的思維活動。

（二） 培養(yǎng)學生的跨文化意識

文化和語言聯(lián)系密切，想要寫好英語作文，就必須要積極地了解他國的文化，樹立跨文化意識。所以，教師在英語寫作教學中需要引導學生從英語和母語之間的差異去思考問題，發(fā)現(xiàn)不同國家文化和思維方式的不同，避免出現(xiàn)中國式的英語，重視對學生文化背景的輸入和教育，消除學生的文化障礙，促使學生形成科學的文化觀，增強學生的跨文化交際能力。這是寫好英語作文的重要前提。

（三） 采用正確和有效的作文批改方式

作文批改是作文教學中一個重要的環(huán)節(jié)，教師決不能忽視這個部分。學生把作文上交給教師還不算結束，教師對作文有效的批改十分的重要，不僅能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)寫作的不足，也可以幫助學生樹立對英語寫作的信心。教師可以采取多種形式對作文進行批改，比如，小組互評：教師將學生分為適當?shù)男〗M，教師是組織者和指導者，學生是活動的主體，教師要及時了解學生批改的進度和問題，適當?shù)亟o學生提供幫助。批改之后，教師要將學生出現(xiàn)錯誤比較多的地方進行課堂講解。這種批改方式不僅增進了學生之間的交流和合作，也有利于激發(fā)學生的思維活動；教師面批：有時候全班一起進行講解并不能體現(xiàn)出針對性，教師可以采取面批的方式，將學生的錯誤和根源指出來，更加有利于學生對問題的理解，也使學生印象深刻。采取同等水平或者相似錯誤的幾個同學一起面批也是一種很好的方式。

綜上所述，針對中學英語作文教學中存在的問題，其解決的關鍵就是要重視寫作的重要性，認識到英語寫作在日常生活和工作中的重要作用。與其他英語知識相結合，幫助學生樹立跨文化意識，形成良好的英語思維習慣是提升中學英語寫作教學的有效策略。

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