巫秋容

摘 要：縱觀我們的語(yǔ)文教學(xué)，一直都致力于研究如何提高課堂教學(xué)效果，而且也花了大量的精力去實(shí)踐、探索，但仍讓我們覺(jué)得收效甚微。仔細(xì)分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大多是因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)不到位，使我們的課堂教學(xué)舉步維艱。而從多方實(shí)踐證明：從字詞、句段及整體把握、質(zhì)疑問(wèn)題、拓展延伸入手，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，不僅可以提高課堂教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；自習(xí)能力；課堂教學(xué)效果

長(zhǎng)久以來(lái)，我們語(yǔ)文教學(xué)都在致力于研究如何提高課堂教學(xué)效果。在課堂上，我們想盡各種辦法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。可是，我們常常感到心力交瘁，因?yàn)檎n堂上，我們老師演的常常是獨(dú)角戲，不管我們用怎樣的方式激發(fā)，下面很多學(xué)生都是一臉的茫然，聽得一頭霧水。課堂效果也可想而知了，對(duì)此我們老師常常感到無(wú)奈又擔(dān)憂。

那到底有什么有效的辦法可以改變這種現(xiàn)狀呢？

《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。所以，我認(rèn)為加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)是一個(gè)重要渠道。語(yǔ)文教材，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要媒介。如果我們能充分利用這種媒介，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，往往可以使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。特別是高年級(jí)的學(xué)生，他們已具備一定的知識(shí)水平，自學(xué)能力，如果能指導(dǎo)他們有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅可以提高他們的自學(xué)能力，還可以激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣；不僅可以讓他們?yōu)樯险n做好充分的準(zhǔn)備，還可以引導(dǎo)他們進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸。

那如何更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索總結(jié)，我認(rèn)為應(yīng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出明確的要求，使他們有法可依，有道可循。所以，我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，從字詞、句段及整體把握、質(zhì)疑問(wèn)難、拓展延伸等方面給學(xué)生提出了以下要求：

1. 朗讀課文3遍以上，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字詞查字典并注音。

2. 讀課文，在文中圈出生字，并分析生字部首、結(jié)構(gòu)，給生字注音。

3. 畫出帶生字的，帶拼音的詞語(yǔ)和一些好詞、四字詞語(yǔ)，及生僻的字詞。

4. 聯(lián)系上下文，或查字典，試著理解文中關(guān)鍵詞的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

5. 找出文中關(guān)鍵句或精彩片段，并試著聯(lián)系上下文理解，體會(huì)，并用鉛筆批注在課本上，或?qū)懺陬A(yù)習(xí)本上。

6. 思考課后練習(xí)或課前導(dǎo)讀，試著概括文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章中心思想，可以用鉛筆批注在課本上，或?qū)懺陬A(yù)習(xí)本上。

7. 根據(jù)自己的學(xué)習(xí)，從標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句、段、篇等方面提至少5個(gè)以上的問(wèn)題，可以是自己不理解的，也可以是自己理解的。

8. 結(jié)合課文，閱讀相關(guān)作品，搜集相關(guān)資料。

我為什么要為學(xué)生提出這么細(xì)致，甚至看似繁瑣的預(yù)習(xí)要求呢？因?yàn)槲艺J(rèn)為預(yù)習(xí)不能只是讀讀課文，寫寫生字，它應(yīng)該是全方位的提前學(xué)習(xí)、了解、準(zhǔn)備，只有真正地深入、細(xì)致的預(yù)習(xí)，才能真正實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效果的愿望，才能全面地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。具體原因如下：

一、 字詞的預(yù)習(xí)

我們的閱讀首先要和字詞打交道。可是，從平時(shí)的教學(xué)我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，如果說(shuō)一個(gè)字連寫都寫不對(duì)，又怎么會(huì)理解呢？而且我們從平時(shí)的閱讀來(lái)看，很多學(xué)生就是因?yàn)閷?duì)字詞的不理解，形成了巨大的閱讀障礙。即使到了高年級(jí)，這種現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。

因此，我在布置預(yù)習(xí)時(shí)，首先要求學(xué)生：朗讀課文，給生字注音，分析生字，在文中圈出帶生字的詞語(yǔ)，四字詞語(yǔ)或一些生僻字詞，并試著聯(lián)系上下文或查字典理解字詞，這些是為了指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，同時(shí)豐富學(xué)生的詞匯積累，幫助學(xué)生盡快熟悉課文內(nèi)容，為他們進(jìn)一步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 句段的預(yù)習(xí)

一篇課文，總有一些能起到重要作用的關(guān)鍵句。比如中心句，它往往具有揭示或暗示文章中心，概括文章主要內(nèi)容的作用。又如：過(guò)渡句，它往往可以承接前面的內(nèi)容，又能自然地引出下文。如果學(xué)生能學(xué)會(huì)捕捉文中的關(guān)鍵詞句，就可以牽一發(fā)動(dòng)全身，幫助學(xué)生更快地讀懂課文，領(lǐng)悟文章主旨，使他們的學(xué)習(xí)更有方向性。

而一篇文章的精彩片段往往是文章的重點(diǎn)，而且這些片段往往描寫細(xì)膩、方法獨(dú)特、情感真摯。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中找到重點(diǎn)，并作體會(huì)批注，不僅可以培養(yǎng)他們不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，還可以讓學(xué)生找到理解文章突破點(diǎn)，同時(shí)也可以從精彩句段的品讀中領(lǐng)悟到一些寫作的方法，表情達(dá)意的技巧。這是對(duì)學(xué)生閱讀訓(xùn)練的一個(gè)提升。

三、 整體把握的訓(xùn)練

在布置預(yù)習(xí)課文時(shí)，我要求學(xué)生：思考課后思考練習(xí)或課文導(dǎo)讀。是因?yàn)檎n后練習(xí)或課前的導(dǎo)讀，是緊扣課文的內(nèi)容，文章的中心和重點(diǎn)設(shè)計(jì)的很多問(wèn)題可以幫助學(xué)生理清文章條理，突破文章的重點(diǎn)，或引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章主旨，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際拓展學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行思考，就可以幫助學(xué)生更快地把握文章的內(nèi)容，對(duì)文章的理解也更有整體性和條理性，也就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

而要求試著概括文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。是因?yàn)椤缎抡n標(biāo)》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力。而且我們從平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中不難發(fā)現(xiàn)，如果準(zhǔn)確把握了一篇文章的內(nèi)容和主旨，文中的許多問(wèn)題也就迎刃而解了。在閱讀理解時(shí)，對(duì)文中的字詞品味，還是對(duì)文中的句段揣摩，都是從“讀句意，悟?qū)懛?，品情感”三方面入手，而這些都必須聯(lián)系文章內(nèi)容或文章的主旨來(lái)進(jìn)行。所以概括文章主要內(nèi)容和體會(huì)文章中心思想，是培養(yǎng)學(xué)生整體把握能力的一種方式，也是提高學(xué)生閱讀理解水平的有效措施，同時(shí)也為深入地學(xué)習(xí)課文指明方向。

四、 拓展預(yù)習(xí)

在布置預(yù)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生：結(jié)合課文，閱讀搜集相關(guān)資料。是因?yàn)椤缎抡n程》指出：語(yǔ)文課程的建設(shè)應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。有效地指導(dǎo)學(xué)生獲取與教材內(nèi)容相關(guān)的信息資料，并在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，不僅可以幫助學(xué)生對(duì)文章的理解，還可以給語(yǔ)文課教學(xué)注入活力；不僅可以豐富學(xué)生的閱讀，還可以激發(fā)他們讀書的熱情。

比如，在預(yù)習(xí)《絲綢之路》時(shí)，學(xué)生通過(guò)搜集有關(guān)“絲綢之路”的歷史資料，不僅更快理解了課文中描述的安息國(guó)將軍與張騫副使互贈(zèng)禮品的歷史背景及意義，還了解到了一些關(guān)于絲綢之路的歷史故事，歷史人物，體會(huì)到了它偉大的歷史意義，同時(shí)也激起了學(xué)生了解中國(guó)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)起伏變化的原因。這不能不說(shuō)是課外拓展學(xué)習(xí)的魅力所在。

五、 質(zhì)疑問(wèn)題的訓(xùn)練

在布置預(yù)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生：根據(jù)自己的學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，可以是自己不理解的，也可以是自己理解的。這樣是為了充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和探究精神。

在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，如果我們引導(dǎo)他們把這些問(wèn)題記錄整理下來(lái)，并指導(dǎo)他們通過(guò)查閱資料，或主動(dòng)請(qǐng)教等方式來(lái)解決，如果實(shí)在解決不了，可以留作課堂大家共同討論解決。這樣就讓學(xué)生形成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究精神有著不可估量的作用。

而讓學(xué)生就自己讀懂的內(nèi)容來(lái)提問(wèn)題，更是可以改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，它不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力，還可以充分活躍學(xué)生的思維，讓他們體驗(yàn)收獲的快樂(lè)，從而充分調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，大大提高學(xué)習(xí)的效率。

總之，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提高預(yù)習(xí)效果，是提高課堂教學(xué)的效率的前提。它不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的雙基訓(xùn)練，還可以擴(kuò)大學(xué)生的視野；它不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，自學(xué)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這些將讓學(xué)生終身受益，同樣也為提高我們的課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint