劉曉翠

摘 要：高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)困生是客觀存在的。對于學(xué)困生的產(chǎn)生而言，有學(xué)生自身的因素，也有來自于教師、家庭等外部因素。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析產(chǎn)生學(xué)困生的原因，了解學(xué)困生存在的實際困難和問題，并結(jié)合學(xué)困生的現(xiàn)實情況，采取具有針對性的對策轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進整個班級的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化對策

對于任何一門課程，任何一個班級而言，學(xué)困生都是客觀存在的一個群體。只是不同的課程，學(xué)困生的多寡以及分?jǐn)?shù)分布會存在差異。就高中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，由于在學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生具備較強的邏輯思維能力，從而使得一些邏輯思維能力偏弱的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中顯得比較吃力，學(xué)困生由此產(chǎn)生。學(xué)困生的存在，嚴(yán)重影響著整個班級的全面發(fā)展和進步，尤其是對于數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科而言，在高考的過程中本來就占據(jù)著很大的比重，而如果學(xué)生因為數(shù)學(xué)學(xué)科拖了后腿，那真是一件遺憾的事情。

一、 學(xué)困生的內(nèi)涵

所謂學(xué)困生，是指在一個班級中，學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生。對于任何一個班級而言，學(xué)困生都是客觀存在的。因此，在教師的教學(xué)工作中，轉(zhuǎn)化學(xué)困生成為教學(xué)的一大重點。從根本上講，在一個班級中，學(xué)困生是否得到有效的轉(zhuǎn)化，是決定教師教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，在素質(zhì)教育的背景之下，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地想辦法轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進良好教學(xué)效果的實現(xiàn)。

二、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生形成的因素

學(xué)困生作為一個特殊存在的學(xué)習(xí)群體，在學(xué)習(xí)的過程中，往往會表現(xiàn)出一定的共性。例如，學(xué)習(xí)偷懶，不求上進，思維惰性，對學(xué)習(xí)不感興趣，在課堂教學(xué)中開小差，做小動作，課后貪玩，作業(yè)應(yīng)付了事，自制能力較差，等等。都是絕大部分學(xué)困生所表現(xiàn)出來的特點。而對于小部分的學(xué)困生而言，他們確實認(rèn)真聽課了，也努力學(xué)習(xí)了，日常的學(xué)習(xí)活動中也不貪玩，甚至比一些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生更加賣力，但是成績依然很差，對于這部分學(xué)生而言，他們是受到思維能力的影響。而在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)困生產(chǎn)生和形成的因素很多，主要如下：

1. 學(xué)生自身的因素

從哲學(xué)的角度講：外因是事物發(fā)展的原因，內(nèi)因是事物發(fā)展的條件，內(nèi)因決定外因。所以，當(dāng)我們在分析某個問題存在的因素時，首先需要分析的則是內(nèi)因。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們分析學(xué)困生產(chǎn)生的原因，首先需要分析的依然是學(xué)生自身的因素。首先，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，在學(xué)習(xí)的過程中缺乏積極性，存在嚴(yán)重偏科的現(xiàn)象。這一點是和數(shù)學(xué)學(xué)科息息相關(guān)的，因為數(shù)學(xué)學(xué)科需要學(xué)生具備較強的邏輯思維能力，而一些學(xué)生恰恰在這方面是比較缺乏的，久而久之，學(xué)生對這種嚴(yán)密的思維感到吃力，在心理上開始排斥數(shù)學(xué)學(xué)科，在學(xué)習(xí)上開始倦怠和偷懶，時間久了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然下降了；其次，一些學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，由于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，雖然耗費了大量的學(xué)習(xí)時間，但學(xué)習(xí)成績依然處于比較低下的水平。在這樣的背景下，這些學(xué)生就會花費大量的時間來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至不惜犧牲自己的休息時間來惡補課堂上學(xué)不懂的知識，但由于休息時間不保證，從而使得這些學(xué)生在課堂中，因為精神不振，打瞌睡，思維不集中，從而又對教師講解的教學(xué)內(nèi)容一知半解，最后又花費大量的休息時間來惡補教師講解的內(nèi)容，這種惡性循環(huán)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績難以提升；最后，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，存在不同程度的厭學(xué)或者是畏難情緒。心理上就覺得數(shù)學(xué)學(xué)科太難，從而失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，這種心理因素的影響，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也難以提升。

2. 學(xué)生外部的因素

都說外因是事物發(fā)展的原因。對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的產(chǎn)生，外因是比較多的。有來自于家庭的、學(xué)校的、教師的甚至是社會的。在這里，我們主要是從教師方面的因素以及家長的因素來闡述學(xué)困生產(chǎn)生的外部因素。首先，教師的因素。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，教師的因素一直以來都是至關(guān)重要的。因為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的直接影響人，是第一責(zé)任人。因此，教師的教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度以及教師自身的性格都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。對于教師的教學(xué)模式而言，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)試依然是教師教學(xué)的核心任務(wù)。因此，對于很多數(shù)學(xué)教師而言，題海戰(zhàn)術(shù)是提升學(xué)生解題技巧的關(guān)鍵。但是，這樣的教學(xué)模式又會讓很多學(xué)生苦不堪言，因為題海戰(zhàn)術(shù)會給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而對于一些反應(yīng)相對遲鈍的學(xué)生而言，他們壓根跟不上這樣的教學(xué)節(jié)奏，從而學(xué)困生自然產(chǎn)生。此外，在教學(xué)中，灌輸式的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而最終影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。其次，家長方面的因素。都說家庭教育是孩子的第一教育，家長是孩子的第一任教師。對于當(dāng)前的家庭而言，獨生子女家庭占絕大多數(shù)。而對孩子的過度溺愛，是產(chǎn)生學(xué)生逆反心理的重要原因。尤其是一些經(jīng)濟比較富足的家庭而言，過度的物質(zhì)基礎(chǔ)，使得一些學(xué)生產(chǎn)生了惰性的心理，覺得不用努力便可以獲取自己想要的很多東西，進而使得這些學(xué)生不再努力學(xué)習(xí)，最終影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

三、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對策

都說轉(zhuǎn)化學(xué)困生是作為教師的首要責(zé)任和使命。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師該如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進整個班級的全面發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：

1. 充分了解學(xué)困生的實際情況

孫子兵法說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要真正想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進整個班級的發(fā)展，首先需要做的就是要充分了解學(xué)困生的實際情況。例如，整個班級中，學(xué)困生的人數(shù)是多少，而這些學(xué)困生中，又分別是存在哪些方面的問題，是學(xué)生智力的問題還是性格問題抑或是家庭教育問題。不同的問題應(yīng)當(dāng)采用不同的解決辦法。如一些學(xué)生，學(xué)習(xí)的態(tài)度是好的，但是因為學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣不好，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一直難以提升；而對于一些學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的思維是比較活躍的，學(xué)習(xí)的方法也是正確的，但就是因為懶惰，不愿意努力，不愿意吃苦，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差，等等。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的各種客觀情況充分掌握，才能在學(xué)習(xí)的過程中有的放矢，針對不同的學(xué)困生采取不同的轉(zhuǎn)化對策。這樣才能促進學(xué)困生整體學(xué)習(xí)效率的提升。endprint

2. 給予學(xué)困生多一點的關(guān)愛

有一句歌詞是這樣寫的：如果人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師對學(xué)困生是厭惡的，因為他們拖了整個班級的“后腿”，影響了學(xué)校對整個班級的考核。正是因為這種心理因素的影響，使得很多學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生在班級中，一直受到來自于同學(xué)甚至是教師的排擠。對于學(xué)困生而言，由于學(xué)習(xí)成績比較差，他們在心理上就會更加敏感，在這樣的狀態(tài)下，如果再受到教師或者是同學(xué)的排斥，那心理上將會受到極大的影響，并最終影響學(xué)習(xí)成績，出現(xiàn)惡性循環(huán)的局面。因此，作為現(xiàn)代化的高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)改變這種不人道的教學(xué)思想，在課堂教學(xué)的過程中，多給予學(xué)困生一些關(guān)愛，在業(yè)余時間，多輔導(dǎo)學(xué)困生，了解他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的實際困難。此外，教師還可以發(fā)動全班同學(xué)，共同關(guān)愛和幫助這些學(xué)習(xí)成績存在困難的同學(xué)，體現(xiàn)班集體的凝聚力，讓學(xué)困生在這種充滿關(guān)愛的環(huán)境中，樹立學(xué)習(xí)的信心，并最終克服學(xué)習(xí)過程中存在的心理障礙和畏難情緒，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

3. 培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度

對于學(xué)困生而言，他們所欠缺的有兩大點，首先是正確的學(xué)習(xí)方法，其次是良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，對于高中數(shù)學(xué)教師而言，他們在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上入手，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。就學(xué)習(xí)方法而言，教師要改變一些學(xué)生在課堂教學(xué)中開小差，而課余時間又利用休息時間“惡補”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。形成良好的預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)習(xí)慣，保證充分的休息，提高在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的效率；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，對于一些不喜歡學(xué)習(xí)或者是認(rèn)為學(xué)習(xí)無用的學(xué)生，教師要讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識到知識的重要性，尤其是在信息化的時代，知識真的是改變命運的唯一武器。只有雙管齊下，才能改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)困生是客觀存在的。對于學(xué)困生的產(chǎn)生而言，有學(xué)生自身的因素，也有來自于教師、家庭等外部因素。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析產(chǎn)生學(xué)困生的原因，了解學(xué)困生存在的實際困難和問題，并結(jié)合學(xué)困生的現(xiàn)實情況，采取具有針對性的對策轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進整個班級的共同發(fā)展。

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