高職院校園林技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式研究

劉行+夏群+許敏

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會急需大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，教育部大力推進(jìn)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，各高職院校亦積極進(jìn)行改革，但更多的僅浮于表面。為了更為深入的推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，該文以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)為試點(diǎn)，從課程體系、專業(yè)社團(tuán)、實(shí)體店+工作室、實(shí)踐平臺4個方面進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，取得了良好的成效，并歸納為“一體四元”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，以期能夠提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教學(xué)模式；園林技術(shù)專業(yè)

中圖分類號 G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）22-0136-03

Abstract：With the development of economy and the adjustment of industrial structure of China，a large number of talents with innovative and entrepreneurial abilities are needed urgently. The ministry of education promote the innovation education and the entrepreneurship education in colleges and universities. And the reform in the higher vocational colleges are also actively，but most is only superficial. In this work，in order to further promote the innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges，Garden technology in Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College has been selected as the pilot unit. This program has obtained good results through promoting the innovation and entrepreneurship education in curriculum system，professional associations，entity shop + studio，and experimental platform，which has been introduced as “Four in one” innovation and entrepreneurship education mode. And this work is expected to provide effective reference for the innovation and entrepreneurship education work.

Key words：Higher vocational college；Innovation and enterprise；Education pattern；Landscape technology

在我國長期的教育體制中，各學(xué)校為保障升學(xué)率，更多的是重視分?jǐn)?shù)，采取共性教育，而忽略了學(xué)生的個性發(fā)展。對于家長來說，為了給孩子謀求一個穩(wěn)定的未來，從小教育孩子只要好好學(xué)習(xí)，其他都不用管，因而將孩子捆在一個被迫學(xué)習(xí)的怪圈中，以至于大量涌現(xiàn)出厭學(xué)情緒和自理能力差的“學(xué)習(xí)機(jī)器”，同時孩子的創(chuàng)新性也被深深扼殺。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，不斷涌現(xiàn)出“技師荒”、“技工荒”等問題，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才迫在眉睫。2010年教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出，要在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。在這樣的社會背景和大環(huán)境下，高職院校面臨著新的課題和挑戰(zhàn)：如何形成高職特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神和能力。

本項(xiàng)目以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)為試點(diǎn)，在其原有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，使畢業(yè)生不僅是工作崗位的適應(yīng)者，而且能夠通過所學(xué)專業(yè)特長創(chuàng)造性的工作，甚至創(chuàng)造新的工作崗位。在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、成效分析，構(gòu)建一套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)新模式，以利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高職院校的普遍推廣和長效發(fā)展。

1 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)新模式

為積極響應(yīng)教育部發(fā)布的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作意見，園林技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，創(chuàng)造性的推出了“一體四元”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)新模式?！耙惑w”為建立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)技能教育的有機(jī)融合；“四元”主要由“專業(yè)社團(tuán)、實(shí)體店+工作室、技能競賽、實(shí)踐平臺”4個部分構(gòu)成，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)技能教育深度融合提供了實(shí)踐的平臺，互為支撐，逐層遞進(jìn)。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的具體做法與經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)的全過程，故在園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)從課上、課余、競賽和定崗實(shí)習(xí)4個方面進(jìn)行全方位的融合。課上部分以建立系統(tǒng)化、合理化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系為主；作為大學(xué)生有比較充裕的課余時間，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的知識內(nèi)容，建設(shè)學(xué)生專業(yè)社團(tuán)、實(shí)體店和工作室，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神融入到學(xué)生的生活中，養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)習(xí)慣；針對專業(yè)知識牢固，實(shí)踐能力強(qiáng)，渴望更廣闊開拓空間的學(xué)生，激勵和指導(dǎo)學(xué)生參加各類技能比賽，使精英學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到進(jìn)一步的鍛煉；選拔一批創(chuàng)新意識強(qiáng)的園林企業(yè)，與其簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)校與企業(yè)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，共同制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)計劃和實(shí)踐指導(dǎo)形式，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的平臺。endprint

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建立 高職園林技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系主要分為四部分，第一部分，開設(shè)公共基礎(chǔ)課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課（職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等），以啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為主，主要開設(shè)于第1、2、3學(xué)期；第二部分，開設(shè)職業(yè)技術(shù)課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)課（園林植物種苗生產(chǎn)與經(jīng)營、花卉生產(chǎn)與經(jīng)營、插花藝術(shù)等），促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)技能的有機(jī)融合，主要開設(shè)于第2、3、4學(xué)期；第三部分為職業(yè)拓展課，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課和公共選修課組成的，以增強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)營決策能力、管理能力、社會協(xié)作能力、應(yīng)變能力、語言表達(dá)能力等為目標(biāo)來設(shè)置課程，按課程銜接的先后關(guān)系，開設(shè)于各個學(xué)期；第四部分為頂崗實(shí)習(xí)，與企業(yè)合作建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。另外，為了促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置與專業(yè)課程體系進(jìn)一步的有機(jī)融合，組織教師編寫更符合園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容更貼近專業(yè)，使學(xué)生更為直觀積極的接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.2 學(xué)生專業(yè)社團(tuán)建設(shè) 學(xué)生專業(yè)社團(tuán)做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一步，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接的橋梁，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。園林技術(shù)專業(yè)教師引導(dǎo)組建了植物組織培養(yǎng)、花藝、藝彩、植物標(biāo)本等大學(xué)生專業(yè)社團(tuán)，并以專業(yè)社團(tuán)為平臺，定期邀請專家學(xué)者、創(chuàng)業(yè)成功人士或往屆畢業(yè)生、企業(yè)家舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和論壇，并廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)活動。專業(yè)社團(tuán)平臺尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生依據(jù)興趣愛好，有選擇性的參加學(xué)生專業(yè)社團(tuán)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。大學(xué)生社團(tuán)由黨支部書記領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)支部書記主抓，專業(yè)教師指導(dǎo)，學(xué)生自主管理的模式。

學(xué)生專業(yè)社團(tuán)充分利用課余時間組織豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和社會服務(wù)，如植物標(biāo)本協(xié)會經(jīng)常組織學(xué)生到社區(qū)、公園、學(xué)校等地指導(dǎo)居民如何養(yǎng)好各類常見花卉，如何進(jìn)行室內(nèi)或陽臺的花卉布置與設(shè)計搭配等；花藝協(xié)會則經(jīng)常舉行學(xué)生創(chuàng)新花藝作品展和創(chuàng)新花藝制作培訓(xùn)；植物組織培養(yǎng)協(xié)會則運(yùn)用熟練的植物組培技術(shù)，配制出彩色培養(yǎng)基來繁育新奇特植物，并組合成多彩的微景觀，使植物組培技術(shù)更具有藝術(shù)性和生活氣息；藝彩協(xié)會的學(xué)生也積極投身于美化校園、美化泰州的行動中，讓他們的巧手描繪出一幅幅文化內(nèi)涵深厚的墻繪，制作出一張張獨(dú)具學(xué)校和城市特色的明信片和繪畫作品。通過專業(yè)社團(tuán)的平臺，專業(yè)知識、實(shí)踐體驗(yàn)與服務(wù)社會緊密相連，豐富了學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗(yàn)，體會到知識所帶給他們的快樂和成就感，激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和專業(yè)興趣。

2.3 “實(shí)體店+工作室”運(yùn)營模式 在專業(yè)社團(tuán)建設(shè)的基礎(chǔ)上，建立實(shí)體店+工作室運(yùn)營模式，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第二步，以學(xué)生自己開展項(xiàng)目為主體，教師指導(dǎo)為輔，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。同時，將實(shí)體店、工作室運(yùn)營的真實(shí)項(xiàng)目和教師的科研項(xiàng)目深入到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，真題真練，提高學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)園林技術(shù)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，建立了花語坊實(shí)體店、組培工作室和設(shè)計工作室，具體運(yùn)營模式如下：花語坊實(shí)體店，主要經(jīng)營盆栽花卉和多肉植物為主，其中大部分為學(xué)生自己培育和繁殖的盆栽植物，小部分為從其他種苗企業(yè)購進(jìn)（主要為一些新奇特的品種）。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式，在學(xué)校提供免費(fèi)店面、溫室繁育床和部分資金支持下，自負(fù)盈虧，在植物培育繁殖方面、調(diào)研進(jìn)貨渠道、花店日常打理經(jīng)營、拓展銷售渠道等方面分工合作，真正體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過程。組培工作室的成員主要為來自于大三、大二、大一各年級的學(xué)生，形成幫帶梯隊(duì)。組培工作室主要有兩種運(yùn)營形式：一種融入教師的研究課題，以項(xiàng)目資金支撐。學(xué)生結(jié)合教師的研究課題進(jìn)行操作，了解整個研究過程，思考研究中突現(xiàn)的問題，并提出解決方案，最終形成學(xué)生的畢業(yè)論文和項(xiàng)目成果的形成，充分展現(xiàn)了所學(xué)知識的應(yīng)用價值，又使學(xué)生的實(shí)踐操作能力和邏輯思維能力得到鍛煉，讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的習(xí)慣。一種服務(wù)社會、企業(yè)，以種苗生產(chǎn)與經(jīng)營為主。以指導(dǎo)教師帶隊(duì)，學(xué)生全程參加，與種苗企業(yè)洽談業(yè)務(wù)，完成合作項(xiàng)目，提供高質(zhì)量的種苗產(chǎn)品。設(shè)計工作室主要吸收對園林景觀設(shè)計有濃厚興趣的學(xué)生，同樣分級吸收，形成幫帶關(guān)系。指導(dǎo)教師在設(shè)計工作室充當(dāng)總設(shè)計師的角色，學(xué)生因設(shè)計和繪圖能力的強(qiáng)弱扮演設(shè)計師和繪圖員的角色。學(xué)生根據(jù)自己的課余時間，合理安排工作日程。設(shè)計工作室全部承包校園、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的全部綠化設(shè)計和養(yǎng)護(hù)工作，學(xué)校需要支付設(shè)計和養(yǎng)護(hù)費(fèi)用，另外，通過利用網(wǎng)絡(luò)，將設(shè)計作品進(jìn)行展示、宣傳，吸引校外的園林綠化項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計，以收取設(shè)計費(fèi)為主。從而既開拓了設(shè)計工作室的市場，又讓學(xué)生設(shè)計的實(shí)踐能力在項(xiàng)目中得到了鍛煉，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識得到了加強(qiáng)。

2.4 技能競賽激勵機(jī)制 結(jié)合高職園林技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，甄選各級政府協(xié)會組織的比賽，如技能大賽（植物組織培養(yǎng)、藝術(shù)插花、園林景觀設(shè)計、種子檢測等項(xiàng)目）、互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，從社團(tuán)和工作室中進(jìn)行逐層選拔精英學(xué)生備賽，制定大賽訓(xùn)練方案，以賽促學(xué)，滿足精英學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使精英學(xué)生的各方面能力得到進(jìn)一步鍛煉和開拓。

2.5 校企合作共同建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺 頂崗實(shí)習(xí)是高職學(xué)生邁入社會重要的一個環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的重要一步，因而建立高質(zhì)量和實(shí)用性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺至關(guān)重要。為了建設(shè)更有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，從校企合作的企業(yè)中挑選一批有實(shí)力、有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的企業(yè)，學(xué)校教師與企業(yè)專家合作編寫以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為培訓(xùn)目的的定崗實(shí)習(xí)方案和制定多元化的考核評價體系，并根據(jù)園林行業(yè)的發(fā)展趨勢做出相應(yīng)的調(diào)整。讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)中，緊跟行業(yè)前沿，熟練掌握先進(jìn)的實(shí)踐操作技能，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和精神來進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的建設(shè)成果

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系更加完善 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建，為了彌補(bǔ)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在課程體系中的零散問題，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與通識課程、專業(yè)課程、頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，使整個課程體系整體性更強(qiáng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)以其他通識課程的知識為基礎(chǔ)與補(bǔ)充，同時為其他通識課程的社會實(shí)踐提高機(jī)會，使理論知識更鮮活[2]。專業(yè)知識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念實(shí)踐的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)可為專業(yè)知識學(xué)習(xí)帶來新思維方式，有利于學(xué)生做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)的心理和知識準(zhǔn)備。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與頂崗實(shí)習(xí)的融合，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目從專業(yè)知識學(xué)習(xí)、技能操作、項(xiàng)目管理等方面全方位的鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的改造，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程更深入的融入課程體系中，課程體系更加規(guī)范化、系統(tǒng)化，并與實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，真正達(dá)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。endprint

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍得到加強(qiáng) 在園林技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，學(xué)校通過從職稱評定、教學(xué)考核、經(jīng)費(fèi)支持、培訓(xùn)培養(yǎng)等方面進(jìn)行傾斜支持，引導(dǎo)各專業(yè)教師、輔導(dǎo)員積極參與，指導(dǎo)學(xué)生組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、參加各類競賽等，從而使教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵有了更客觀、更全面的認(rèn)知，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)同感增強(qiáng)，重視度增加。教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，參與社會行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的水平不斷得到提高。同時，從社會上聘請專家學(xué)者、創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家等作為兼職教師，建立了一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。

3.3 學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)效果顯著 通過專業(yè)調(diào)研以及畢業(yè)生、企業(yè)和社會的意見反饋得知，經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生更能夠勝任工作，更得到上海農(nóng)業(yè)科學(xué)院、蘇州漢韻營造工程有限公司、上海源怡種苗有限公司、常州市富萊思特園林景觀有限公司、無錫美尚生態(tài)景觀股份有限公司等園林企業(yè)的認(rèn)可。他們肯吃苦耐勞、樂觀積極、并擁有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促使他們在工作崗位上創(chuàng)造性的工作，提高了工作效率和質(zhì)量。另外，部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的組織和管理能力，職位晉升較快。近三年，園林技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率持續(xù)上升，一致保持在90%以上。另外，自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)也逐年增加，主要有盆花租賃公司、花店、景觀設(shè)計公司等。

3.4 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲獎成績斐然 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力方面均有大幅度提高，在各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中成績斐然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品逐年增多，實(shí)現(xiàn)了市級、省級、全國賽事獲獎全覆蓋，近五年來共獲得各級各類獎項(xiàng)27項(xiàng)，其中2014年獲得全國職業(yè)院校技能大賽園林景觀設(shè)計組一等獎，植物組織培養(yǎng)組二等獎；2017年獲得全國職業(yè)院校技能大賽園林景觀設(shè)計組二等獎；2014—2017年江蘇省職業(yè)院校技能大賽園林景觀設(shè)計組二等獎，植物組織培養(yǎng)組二等獎；泰州市高?！敖煌ㄖ馈眽L比賽一等獎等。

4 結(jié)語

總之，我校園林技術(shù)專業(yè)構(gòu)建的“一體四元”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式實(shí)施以來，從課程體系、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、學(xué)生競賽等方面取得了一定的成效，使學(xué)生在潛移默化中具備了創(chuàng)新的意識和創(chuàng)業(yè)的能力，不僅提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，也形成了園林技術(shù)專業(yè)特色，并且企業(yè)的認(rèn)可度也很高，同時，為我校園林技術(shù)專業(yè)的“一體四元”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式能為各高職院校提供一定的借鑒，但由于各高職院校自身特點(diǎn)的差異，還應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以達(dá)到最佳效果。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部. 教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見[S].教辦[2010]3號.

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（責(zé)編：張宏民）endprint