閆衛(wèi)紅

摘 要：在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，不能過(guò)度向?qū)W生灌輸知識(shí)，這樣長(zhǎng)久下去學(xué)生就會(huì)越來(lái)越依賴教師，很難培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。結(jié)合這一現(xiàn)實(shí)情況，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的、和諧的教學(xué)氣氛，教師與學(xué)生積極交流和溝通，拉近師生之間的距離，更好的開發(fā)學(xué)生思維能力。基于此，本文淺談了在小學(xué)數(shù)學(xué)中多元化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，希望能夠給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來(lái)一定借鑒作用。

關(guān)鍵詞：多元化；小學(xué)數(shù)學(xué) ；教學(xué)模式

數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生思維方式有著積極的作用，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要著重培養(yǎng)小學(xué)生分析與解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這也是素質(zhì)教育教學(xué)一大要求。所以，要轉(zhuǎn)變以前傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中灌輸式教學(xué)情況，利用多元化教學(xué)模式，大大強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。因此，本文淺談了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，這對(duì)于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力意義重大。

一、應(yīng)用游戲教學(xué)方法，做到寓教于樂(lè)

處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，受到身心特征的影響，對(duì)游戲如癡如狂，與之前乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)比而言，應(yīng)用游戲教學(xué)方法不但可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，保持著學(xué)生始終處于進(jìn)步狀態(tài)中。結(jié)合這樣的情況，教師可運(yùn)用游戲教學(xué)方式來(lái)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)之前，結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特征，在推行游戲教學(xué)方法前，將游戲規(guī)則、游戲內(nèi)容告知學(xué)生，讓學(xué)生可以更加積極的、主動(dòng)的參與到游戲教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在一邊玩游戲中，一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如：在學(xué)習(xí)20以內(nèi)各個(gè)數(shù)認(rèn)識(shí)中，教師可進(jìn)行“打電話”這一游戲，讓學(xué)生在電話中學(xué)習(xí)和交流知識(shí)，在打電話這樣的游戲情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師以打電話的手勢(shì)，對(duì)著學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)電話我想要打給張曉鵬，請(qǐng)問(wèn)12里面，有幾個(gè)十、幾個(gè)一呢？”張曉鵬被教師點(diǎn)到，也需要使用接電話的方式來(lái)回到教師所提問(wèn)的問(wèn)題：“12中有一個(gè)十和二個(gè)一?！痹诮Y(jié)束示范后，讓兩個(gè)學(xué)生結(jié)成一個(gè)小組，以比賽方式來(lái)開展這一活動(dòng)，并引導(dǎo)所有學(xué)生都參與這一活動(dòng)過(guò)程中，比賽誰(shuí)的電話打得較好，并讓學(xué)生在游戲比賽下來(lái)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)，深度掌握這節(jié)數(shù)學(xué)課中的知識(shí)。而在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲中，也能夠讓小學(xué)生了解到，任何一件事情都需要有其規(guī)則，無(wú)規(guī)不成方圓，這樣也潛移默化提高了小學(xué)生遵守課堂教學(xué)紀(jì)律的能力。

二、問(wèn)題教學(xué)模式， 提高小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

結(jié)合傳統(tǒng)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)模式而言，在課堂教學(xué)中，教師占據(jù)著主體地位，教師負(fù)責(zé)在講臺(tái)上講課，學(xué)生被動(dòng)的聽教師講課，這樣大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)散。雖然很多教師也會(huì)適當(dāng)應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)模式，但在提問(wèn)中，通常都會(huì)讓那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生回答，提出問(wèn)題也是很簡(jiǎn)單的。對(duì)于小學(xué)生而言，他們正處于愛玩、愛動(dòng)的時(shí)期，有著較重的好奇心，教師可結(jié)合學(xué)生這些特征，針對(duì)性教學(xué)，完善以前教育教學(xué)中的不足，為學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題提供更多的空間。尤其是在學(xué)習(xí)新知識(shí)中，要以學(xué)生角度為主來(lái)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生與教師雙向互動(dòng)和交流。因?yàn)樾W(xué)生心智還不是很成熟，其思維還很幼稚，在教師中利用問(wèn)題教學(xué)方法，讓小學(xué)生通過(guò)思考將形象與邏輯思維相互融合，將原本抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)變的成為直觀化。如：我們看利用圖形來(lái)解決數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的數(shù)量關(guān)系問(wèn)題中，找出解決問(wèn)題的具體方法。向?qū)W生提問(wèn)“小明和小紅分別騎自行車從兩地相向而行，小明的速度要比小紅快，兩地之間相距34千米，30分鐘之后小明和小紅在距離終點(diǎn)1.5千米的位置相遇，計(jì)算小明與小紅二人的騎車速度是多少？”在這一問(wèn)題提出之后，讓小學(xué)生來(lái)思考，引導(dǎo)小學(xué)生畫出幾何圖形，讓原本看起來(lái)復(fù)雜的問(wèn)題瞬間簡(jiǎn)單化。

三、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，讓小學(xué)生互相協(xié)作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將其分成為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在互相協(xié)作中完成教師預(yù)留的學(xué)習(xí)任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)中，教師也需要積極加入其中，對(duì)每個(gè)小組分析狀態(tài)進(jìn)行觀察，如果哪組有問(wèn)題沒(méi)有辦法解決時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)加以指點(diǎn)學(xué)生，確保小學(xué)生可以更加積極學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。如：在接觸“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)中，這節(jié)課的內(nèi)容就是要讓學(xué)生對(duì)圓的外形有所認(rèn)知，對(duì)此，可讓各小組互相合作學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生記錄出平日生活中多見的圓形物體，最后看看哪一組舉出的例子最多，這時(shí)各個(gè)小組都在主動(dòng)思考中，舉出了生活中很多常見的圓形，對(duì)圓的定義也深化理解，為后面學(xué)習(xí)圓的知識(shí)打好了基礎(chǔ)。同時(shí)，在完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也需要對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

四、生活化教學(xué)方式， 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效

無(wú)論哪一學(xué)科的教學(xué)，其目的都是為了讓學(xué)生做到學(xué)以致用，可以用自身所學(xué)的知識(shí)切實(shí)解決好生活中的問(wèn)題，這才是教學(xué)預(yù)期的目的。從這個(gè)層面上而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)注重知識(shí)與生活間的聯(lián)系，注重深入挖掘教材中的知識(shí)，以讓小學(xué)生探索各項(xiàng)學(xué)習(xí)資源為主，以培養(yǎng)學(xué)生觀察與總結(jié)能力，在豐富學(xué)生知識(shí)體系的同時(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。在找到知識(shí)點(diǎn)后，加強(qiáng)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。如：在小數(shù)乘法問(wèn)題學(xué)習(xí)過(guò)程中，可先從小學(xué)生生活情境入手，像到商店買東西時(shí)，物品的價(jià)格等，大大滿足學(xué)生的心理需求，接著讓小學(xué)生結(jié)合其數(shù)量關(guān)系來(lái)寫出相應(yīng)的乘法算式，之后將小數(shù)點(diǎn)位置進(jìn)行移動(dòng)，讓小學(xué)生找出小數(shù)點(diǎn)大小規(guī)律，從而對(duì)計(jì)算小數(shù)乘法的方式加以總結(jié)，這樣的分析和研究可以讓小學(xué)生深入認(rèn)知數(shù)學(xué)思想方法，大大提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)方法有很多種，上文只講述了幾種，在教學(xué)之前，教師不能只運(yùn)用幾種教學(xué)方式，還需要結(jié)合小學(xué)生與教材特征，探索更為合理有效的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化。唯有做到這樣，才能夠讓小學(xué)生更加積極的、主動(dòng)的思考數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生綜合能力。

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