“揚(yáng)長以避短”一直以來是技術(shù)運(yùn)用的一條“準(zhǔn)則”，在語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)也是如此。在揚(yáng)長中避短，則能追求最佳的運(yùn)用效果。那么，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)運(yùn)用中的形象性、直觀性優(yōu)勢？

一、創(chuàng)設(shè)典型學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教材教學(xué)難度。我們說，興趣是最好的老師。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣有無、興趣高低，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，則能夠有力推動學(xué)生去積極主動地探求語文知識、獲取語文能力，則能夠幫助學(xué)生堅(jiān)定語文學(xué)習(xí)的毅力和意志，從而深切思考、感知、意會課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而生成語文能力，提升語文素養(yǎng)。再者，現(xiàn)代信息技術(shù)功能強(qiáng)大，其負(fù)載途徑多樣，運(yùn)用方式靈活，可以是投影、錄音、錄像等，可以是電影、電視等，也可以是微信、微課等，還可以是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)室、語言實(shí)驗(yàn)室等。它對語文課堂教學(xué)內(nèi)容的展示比傳統(tǒng)的語文教育媒體更直觀、更形象、更生動，更容易從視覺、聽覺等方面對大腦形成綜合刺激。利用其強(qiáng)大功能和形象性、直觀性優(yōu)勢，通過教師的精心設(shè)計(jì)和課件制作，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)典型學(xué)習(xí)情景，用逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、生動的教學(xué)圖像、形象的內(nèi)容演繹，動靜結(jié)合、靈活多變的教學(xué)手段，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

二、打破學(xué)習(xí)時(shí)空限制，再現(xiàn)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生聯(lián)想想象。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，由于缺乏輔助教學(xué)工具，教師只能在課前寫小黑板、準(zhǔn)備掛圖，在課堂上花大量時(shí)間進(jìn)行板書。而在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以讓教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空限制，不僅能夠把教學(xué)內(nèi)容生動地再現(xiàn)于課堂之中，而且還可以調(diào)用、補(bǔ)充對課堂教學(xué)有用的大量的素材或課外閱讀語料。這樣，教師結(jié)合每一節(jié)課具體的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)運(yùn)用中的形象性、直觀性優(yōu)勢，巧設(shè)典型的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在課堂上聽一聽聲情并茂的錄音，看一看栩栩如生的畫面，析一析含義豐富的字詞，賞一賞形象顯明的句段，品一品作者飽滿的情思，通過動靜結(jié)合、聲情并茂、情景交融的感官刺激，使學(xué)生身臨學(xué)習(xí)的典型情景之中，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)中的共鳴，有力激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣感和求知欲。例如在古詩文的教學(xué)中，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)運(yùn)用中的形象性、直觀性優(yōu)勢，利用多媒體一體機(jī)，通過教師的設(shè)計(jì)在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)古詩文的意境，就能把古代詩歌抽象、凝練的語言與具體的物象、形象聯(lián)系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片或展示視頻，將古文中的思想情感與表達(dá)情思的人、事、物、景連接到一塊，那么，語文課堂教學(xué)往往會收到事半功倍的效果。

三、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，構(gòu)建開放式學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)生雙基遷移能力的培養(yǎng)。當(dāng)今社會的信息化程度越來越高，在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建開放式學(xué)習(xí)格局，更是時(shí)代的要求。教育部在《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中就明確指出：“努力推進(jìn)技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室……努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本性改變?！闭Z文學(xué)科也是如此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的多媒體手段，尤其是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)介入到課堂教學(xué)之中，使得語文學(xué)習(xí)完成從文本閱讀到超文本閱讀的跨越式發(fā)展，也是這一精神指導(dǎo)下的開放式學(xué)習(xí)方式。這種全新的開放式的學(xué)習(xí)方式，能夠擁有最大限度的語文學(xué)習(xí)資源，能夠體現(xiàn)鮮明的信息時(shí)代特征。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)手段或教學(xué)途徑的單一、教學(xué)資源的有限，使得教學(xué)方式比較封閉。而在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，運(yùn)用多媒體手段，使得各種學(xué)習(xí)資源得以開發(fā)，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的資源利用，能很好地得到“采掘”，不僅滿足了學(xué)生對知識的遷移和能力的提升需求，而且適應(yīng)了信息社會對學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的最新要求。例如語文教材中的某些文本內(nèi)容距離我們現(xiàn)在的時(shí)代遠(yuǎn)，如果利用多媒體信息技術(shù)手段，將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片，歷史知識，課文朗讀以及課文中的重點(diǎn)詞語整合到課件中，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能夠幫助學(xué)生深入理解文本中心意思，欣賞文本的寫作特色等等。

發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)運(yùn)用中的形象性、直觀性優(yōu)勢，摒棄其對語文教學(xué)不利的方面，則語文教學(xué)的最佳的效果就自然會彰顯出來。

李玉元，甘肅永昌縣第三中學(xué)教師。endprint