高中語文口語交際教學現(xiàn)狀及對策

楊思怡

摘 要：口語交際教學是學生語言學習的重要組成部分。當前，高中語文的教學中，口語交際教學還存在很多問題。基于這些問題，筆者提出以下幾點對策：轉變觀念，提高認識、科學合理利用教材，提高口語交際教學的有效性、不斷完善考核評價機制。

關鍵詞：高中語文；口語交際；現(xiàn)狀；對策

語言表達能力是學生學習語言過程中的重要能力。在高中語文的教學中，教師應當重視學生的口語交際能力培養(yǎng)，不斷提升學生的語言表達能力。當前，新課程改革的深入發(fā)展，要求教師在教學的過程中，認識到口語交際能力的重要性，讓學生在日常的學習和生活中，學會傾聽和表達，不斷提升學生的口語交際能力。但是，就當前的高中語文課堂教學而言，受到高考壓力的影響，很多教師在教學的過程中，并沒有花費時間和精力培養(yǎng)學生的語言表達能力，從而影響了學生語文綜合素質的提升。本文結合當前高中語文口語交際教學現(xiàn)狀，分析在新課改下高中語文口語交際教學的有效性對策。

一、 當前高中語文口語交際教學的現(xiàn)狀

（一） 繁重的教學壓力使教師分身乏術

對于高中階段的教師而言，他們的教學目標，一向都是以高考為標準。因為，高考是我國的大考，直接決定學生的命運，對于絕大部分的教師以及學生而言，他們對于這個決定人生命運的考試，都不敢大意。很多學校會將一些高考過程中取得好成績的學生，作為宣傳學校的門牌。因此，在當前的高中語文教學中，教師的教學壓力是蠻大的。同樣，學生的學習壓力也大，不僅僅要學習語文，還有數(shù)學、物理、化學、英語等諸多的學科。繁重的教學壓力和學習壓力，使得很多教師在教學的過程中分身乏術，根本無力再談談高考之外的其他知識的學習，從而使得當前高中語文教學中，學生的口語交際能力培養(yǎng)處于缺位的狀態(tài)。

（二） 教師對教材的運用不甚充分

在高中語文的教材中，以人教版的教材為例，基本上每一冊后面都有“表達交流”的模塊，這個模塊的設置，是為了讓教師在教學中，增加口語交際的內容。但是，由于表達交流并不在高考的范圍之內，很多教師在教學的過程中，對于這么一個模塊，直接就是忽略。教師壓根不會花時間在所謂的表達交流上，也不會在這個模塊下工夫，這樣的教學模式，一是影響了學生口語交際能力的提升；二是有效的資源被浪費，使得語文教材的一些項目設置流于形式。

（三） 考核評價體系不夠健全

常言道：無規(guī)矩不成方圓。對于高中語文的口語交際教學而言，必須有一套完成的教學評價體系，制約教師的教學行為，方能取得良好的教學效果。但是，在實際的教學過程中，教育主管部門或者是學校，對教師的考核評價，都是建立在學生高考成績之上。不健全的考核評價機制，影響了高中語文口語交際教學的發(fā)展，也不利于學生綜合素質的提升。

二、 高中語文教學中學生口語交際教學的有效性對策

針對當前高中語文口語交際教學存在的問題，筆者認為：一切問題的根源，都源于當前人們應試教育的思想和理念，源于不合理的考試制度。因此，在當前的高中語文教學中，要想改變這樣的教學模式，必須全面貫徹實施素質教育的理念，用新課程改革的標準要求教師和學生，不斷提升高中語文口語交際教學的有效性。

（一） 轉變觀念，提高認識

常言道：好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。由此可見，在我們的日常生活中，語言的力量有多么的強大。對于高中語文的口語交際教學而言，教師要教會學生的不僅僅是語言的表達能力，還需要強化學生的語言禮儀、語言藝術的培養(yǎng)，不斷提高學生的綜合素質。因此，作為高中語文的教師，應當深刻認識到口語交際在高中語文教學中的重要性。尤其是在社會不斷向前發(fā)展的社會背景下，應試型的人才已經(jīng)不再符合國家和社會的期望，只有全面發(fā)展的人才，方是國家和社會的期望。因此，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，高中語文教師應當徹底轉變教學理念，提高教學認識，重視語文課堂教學中的口語交際教學，不斷提升學生的口語交際能力和語文綜合素質。

（二） 科學合理利用教材，提高口語交際教學的有效性

前面我們談到：以人教版的高中語文教材為例，在每一冊的后面都有“表達交流”的模塊，很多教師在教學的過程中，并沒有認識到這個模塊的重要性，所以對這個模塊的教學往往都是一帶而過。其實不然，筆者認為：事物都是普遍聯(lián)系的。就如學生口語交際教學的培養(yǎng)，教師在培養(yǎng)的過程中，也許會帶來其他好處，如提升學生的語感、 促進學生閱讀能力的提升，為學生的寫作提供素材等等，都是在學生口語交際教學過程中形成的。因此，對于高中語文的教學，教師應當科學合理地利用教材，盡可能地做到“材盡其用”，盡可能地做到不浪費有效的資源，并通過這種教材的合理利用，不斷提升學生的口語交際能力。

（三） 不斷完善考核評價機制

對于高中語文的教學而言，考核評價機制決定著教師教學的方向。因此，在高中語文的教學中，學?；蛘呤墙逃鞴懿块T要想教師全面實施素質教育，用新課程改革的理念要求教師，促進高中語文課堂教學的改革，必須不斷完善考核評價機制。只有考核評價機制將學生的綜合素質納入考核的范圍，將學生的口語交際能力納入考核的范圍，才會讓教師在教學中重視學生的學習，從而實現(xiàn)學生口語交際能力的不斷提升。所以說，不斷完善的考核評價機制，是促進高中語文教學改革和發(fā)展的重要指標。

總而言之，在高中語文的教學中，受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，學生的口語交際能力存在著低下的現(xiàn)狀。究其原因，在于教師在語文教學的過程中，并沒有重視學生的口語交際培養(yǎng)?；谶@樣的教學問題，筆者認為：在新課程改革的大背景之下，高中語文教師應當轉變教學理念，提高對口語交際培養(yǎng)的認識，不斷促進學生口語交際能力的提升。在課堂教學的過程中，教師要合理利用教材的內容，完善高中語文口語交際教學方式。而對于教育主管部門而言，應當不斷完善考核評價機制，重視學生的口語交際教學，不斷提高高中語文口語交際教學的效果。

參考文獻：

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