肖春霞

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新型人才必備的主要能力之一。在英語教學(xué)中，最大限度地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、提高自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)務(wù)之急。文章從激發(fā)興趣、開放課堂、活躍課堂等幾個方面，論述如何培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

“授人魚不如授之以漁”，改變灌輸教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法是綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的前提和根本，我們應(yīng)打破原有的模式，從過分、過度的倚重語法和詞匯知識的講授為主線的教學(xué)中走出來，創(chuàng)新課堂，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法、實際運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高。

一、 激發(fā)興趣，讓學(xué)生想學(xué)

目前課堂教學(xué)低效的主要原因是缺乏學(xué)生興趣的激發(fā)。興趣是自主學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想學(xué)，是能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高的主要策略和途徑。

課堂上，如果教師改變默寫、檢查背誦、知識點講解的方式，而使用簡筆畫、幽默的語言、圖片、故事、滑稽的動作等，必然使學(xué)生興趣高漲，積極參與，利于落實有效課堂的達(dá)成和構(gòu)建，促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

如在學(xué)習(xí)9上Unit 7 Films的reading時，教師首先呈現(xiàn)Audrey Hepburn的圖片，以Do you know her？激發(fā)學(xué)生對這個好萊塢明星的了解的興趣和欲望，尤其是給學(xué)生講述，Audrey Hepburn在人生的最后2年時，還主演了一個年輕漂亮的公主形象，和學(xué)生一起說說這個大明星的坎坷的經(jīng)歷、遇到Colette、走向演藝生涯的開始，以及主演的Gigi、Roman Holiday、Always等，聊聊她的慈善事業(yè)的輝煌，說說她的演藝事業(yè)的成就。這一切，與reading息息相關(guān)，也激發(fā)學(xué)生的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生將課前搜集整理的關(guān)于Audrey Hepburn的素材，相互呈現(xiàn)出來，彼此交流，既激發(fā)興趣，也加強(qiáng)互動，構(gòu)建自主預(yù)習(xí)、課堂交流的濃厚氛圍。

二、 營建活躍課堂，使學(xué)生樂學(xué)

強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，除了課前自主預(yù)習(xí)、課堂交流以外，課堂上營建師生和諧的氛圍，減少師生的距離感，多鼓勵、少批評等，都可以助學(xué)生樹立自信，提高學(xué)習(xí)的欲望。精心設(shè)計活動，以活動促學(xué)生動起來，以活動促課堂活起來。如reading教學(xué)，根據(jù)reading的特點，而設(shè)計不同類型的活動，讓reading的教學(xué)“生”動起來。

9上unit 8的reading的教學(xué)時，根據(jù)課文內(nèi)容25歲的電腦工程師被殺，警方破案的主要情節(jié)而開展活動，展開一個警方現(xiàn)場傳問目擊證人的一環(huán)，可以開展work pair的實踐性活動，一個扮演Detective Lu，一個扮演目擊證人而展開對話；針對課文中警方破案毫無進(jìn)展，受害者的父母愿意拿出五萬元作為懸賞的“留白”，開展Detective Lu和受害者的父母的“三人一組”的活動，想象當(dāng)時受害者的父母的情狀；想象Detective Lu 是怎樣安撫受害者的父母，如何幫助受害者的父母，完成這個懸賞捉拿兇手廣告的制作等活動；根據(jù)這個故事沒有結(jié)尾，兇手是誰仍然是個謎，給學(xué)生留下想象的空間，讓他們想象犯罪嫌疑人可能是誰，兇手是誰，想象有人提供了兇手的行跡，警方逮捕兇手的經(jīng)過，然后給出文章的結(jié)尾。這些活動，無不基于學(xué)生好動、好表現(xiàn)而設(shè)計，既體現(xiàn)“學(xué)生為主體”，也彰顯“發(fā)展為本”的理念，更發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新力和英語表達(dá)能力。

三、 優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生會學(xué)

課堂上，教師改變“一言堂”，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、主動探討的空間和時間，是實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的得力保證。

（一） 預(yù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)，開展合作學(xué)習(xí)

對于復(fù)習(xí)檢查、預(yù)習(xí)檢查的默寫、背誦的形式，改變?yōu)樾〗M互問互答，提高檢查的“面”和“度”，提高學(xué)生的參與度。如復(fù)習(xí)9上Unit 1時，常規(guī)的單元復(fù)習(xí)，是教師檢查默寫，被檢查的學(xué)生局限于少數(shù)。而如果教師讓學(xué)生課前找出15個短語，如take the lead、either...or...、born artist等，課堂之初，讓學(xué)生交換摘抄短語的紙條，兩人一組相互提問，既起到鞏固、檢查之目的，也使學(xué)生動起來。

（二） 開放課堂，促使學(xué)生動起來

以知識的傳授為主的課堂，課堂氛圍沉悶自不待言。而如果將知識的講解，改變?yōu)椤疤骄繉W(xué)習(xí)”，定會改變學(xué)生無動于衷的弊端，學(xué)生會動起來。如對于lovely的教學(xué)，教師改變“l(fā)y結(jié)尾的詞不一定都是副詞，如果是名詞加ly就是形容詞，如friendly、lively等”的方法，不如讓學(xué)生根據(jù)句子特點而判斷出lovely是形容詞而不是副詞，讓學(xué)生回顧以前見過的哪些以ly結(jié)尾的詞是形容詞，以小組為單位，盡可能多地寫出這類詞，再在班級交流，看看哪個小組寫得多，這樣，每一個學(xué)生都會參與其中，fatherly、motherly、sisterly等“涌現(xiàn)”出現(xiàn)，比教師給例詞、學(xué)生背誦，效果要好得多。

新課改賦予英語教學(xué)嶄新的理念、提出更高的要求，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，將“學(xué)生的發(fā)展”、“學(xué)力的提高”作為教學(xué)的出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，兼顧創(chuàng)新力、思維力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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