董燕

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性一直是教育所強(qiáng)調(diào)的，大多時(shí)候的教學(xué)其實(shí)是不見(jiàn)效果的，要不就是教學(xué)方法有問(wèn)題，要不就是學(xué)生沒(méi)有專心學(xué)習(xí)。每門學(xué)科講究的是教學(xué)的有效性，教師們提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性刻不容緩，但是找到一種合適的方式才是對(duì)的做法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性 高效

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.177

教育是不分階段的，數(shù)學(xué)課程是學(xué)生可以從小學(xué)到老的，俗話說(shuō)：活到老，學(xué)到老，那么小學(xué)的學(xué)生這么小，更應(yīng)該積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生思維不活躍的話，他可能在學(xué)習(xí)的路上就會(huì)落后。隨著新課改的深入，教師們得給學(xué)生們營(yíng)造一種自由、輕松、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。其實(shí)在學(xué)校當(dāng)中教師一直在探索這些如何提高教學(xué)有效性地方式，那么我就可以來(lái)總結(jié)我收集整理的這些方式。

一、對(duì)教材進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是以教材為基礎(chǔ)的，在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中教材上的東西才是重點(diǎn)。教師要基于教材設(shè)計(jì)出教學(xué)方式，讓學(xué)生來(lái)接受這些數(shù)學(xué)知識(shí)。那么教師對(duì)教材的研讀就很重要了，從每一章節(jié)的前言開(kāi)始，教師就要充分了解教材，教材上的每一個(gè)理論教師都得去細(xì)細(xì)的推敲，直至推出步驟，讓學(xué)生去了解書上的知識(shí)。細(xì)節(jié)決定成敗，從小的細(xì)節(jié)做起，例如教師上課之前的準(zhǔn)備工作一定要充分，小學(xué)數(shù)學(xué)剛接觸到立體圖形的時(shí)候，他們尚未形成三維立體的意識(shí)，所以可能無(wú)法從平面圖形上去看出立體立體圖形來(lái)，當(dāng)教師了解到這些基本情況時(shí)，可以想出相應(yīng)的對(duì)策來(lái)解決，比如教師能夠在課前為學(xué)生制作一些教材上的立體圖形，那是極好不過(guò)的。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠很具體的看清楚立體圖形是怎樣的，他們也能在上課的時(shí)候很明白的吸收知識(shí)。

教材的研讀不僅僅是表面上的閱讀那么簡(jiǎn)單，還需要教師從深層次去挖掘教材想要表達(dá)的東西。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，也是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)候的榜樣，老師們都希望學(xué)生完全理解教材上面的東西。教學(xué)就是先有教再有學(xué)，教和學(xué)都是以教材為前提條件的，終極目標(biāo)就是學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到教材一般。小學(xué)數(shù)學(xué)其實(shí)不難，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的數(shù)數(shù)與加減乘除，學(xué)生其實(shí)很快就能夠?qū)W會(huì)，但是只學(xué)會(huì)還不夠，要牢牢的記住才行。

所以在小學(xué)當(dāng)中，有的學(xué)生記憶力不強(qiáng)就成為了他的弱點(diǎn)，那么教師必須要解決這樣的問(wèn)題，第一，教師的上課方式必需的有趣，才能加深學(xué)生的記憶，并且在幾十分鐘的課堂上讓他們集中注意力，專心聽(tīng)講；第二，時(shí)常去了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備是怎樣的，可以定期開(kāi)展一個(gè)默寫活動(dòng)，默寫九九乘法表，默寫教材上的重點(diǎn)知識(shí)。當(dāng)然這些的前提都是需要教師對(duì)于教材的熟悉的，另外，熟悉教材的好處還可以幫助教師更好地備課，備課是每位教師都必須學(xué)會(huì)的，那么怎樣做得更好呢？就是深層解讀教材，也就是說(shuō)教師在教每一門課程的時(shí)候，都得自己現(xiàn)將這些教材學(xué)習(xí)一遍，現(xiàn)在大多數(shù)的教師都是能將教材倒背如流的，所以他們上課一般都不會(huì)帶數(shù)學(xué)書的。

二、學(xué)習(xí)體驗(yàn)使得學(xué)生參與度增強(qiáng)

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在學(xué)校教師都是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的人，如果一個(gè)學(xué)生不想學(xué)習(xí)了，教師是沒(méi)有辦法強(qiáng)求他繼續(xù)學(xué)習(xí)的。有些時(shí)候可能上課期間教師講得太過(guò)于認(rèn)真，忽視掉了學(xué)生的感受，那么學(xué)生就會(huì)沒(méi)辦法集中注意力，從而繼續(xù)聽(tīng)下去了。都說(shuō)一日為師，終生為父，其實(shí)大家是想描述學(xué)生與教師之間的親密關(guān)系是有多么的美好。在學(xué)校里面，學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外接觸最多的就是教師了，老師們也可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中多多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和生活情況。學(xué)會(huì)了做朋友之后的學(xué)生和教師，他們會(huì)走得更加密切，進(jìn)一步的學(xué)生就會(huì)給教師談吐一些實(shí)話，不管是學(xué)習(xí)上的還是生活中的，教師也不要覺(jué)得不耐煩，因?yàn)榻處煹呢?zé)任就是將學(xué)生教好，那么學(xué)生的生活出現(xiàn)了狀況的話，學(xué)習(xí)上面也就走不下去了。

學(xué)習(xí)的體驗(yàn)不好的話，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)不適合自己，那么長(zhǎng)久下去就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，這些是教師與家長(zhǎng)不愿意見(jiàn)到的事情?，F(xiàn)代的人們都講究體驗(yàn)，游戲有游戲體驗(yàn)，買手機(jī)有手機(jī)體驗(yàn)店，路邊上的服裝店也是為了讓顧客體驗(yàn)，所以我們學(xué)習(xí)也要講學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)嘗試，學(xué)生尋找適合自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，再來(lái)體驗(yàn)一下學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。動(dòng)手能力是能夠活躍學(xué)生的思維的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生特別需要的就是活躍的思維。上課的時(shí)候教師也要設(shè)計(jì)將學(xué)生納入上課的活動(dòng)之中，讓學(xué)生充分參與到課堂中來(lái)，比如在上量度單位這節(jié)課程的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生上到講臺(tái)上面親身感受一下，一米的長(zhǎng)度是多長(zhǎng)，一斤的重量是多重，一立方米是有多大。這樣的體驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生加深印象，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上面也是有很大幫助的。

三、游戲?qū)W習(xí)、多樣多彩的教學(xué)方式

游戲不一定是有壞處的，適度的使用游戲也是有益的，結(jié)合教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)游戲，如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表這一部分時(shí)，老師可以讓學(xué)生們兩兩組隊(duì)，一名學(xué)生說(shuō)出一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，另外一個(gè)學(xué)生畫出時(shí)刻。在這種緊張的時(shí)刻，學(xué)生能夠提高警惕性，也就不會(huì)出錯(cuò)了。課堂上的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)，那么就需要學(xué)生的互動(dòng)，如果學(xué)生不互動(dòng)的話，上課跟聽(tīng)講座有什么差別呢？學(xué)習(xí)的過(guò)程是循序漸進(jìn)的，學(xué)生從一開(kāi)始的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，到后期的主動(dòng)接受學(xué)習(xí)，這是需要一個(gè)時(shí)期的，小學(xué)六年需要學(xué)習(xí)的東西還有很多，也不能急的，因?yàn)樾募背圆涣藷岫垢Ｔ谥v到教學(xué)方式上，多種多樣的教學(xué)方式能夠提起學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣。一位教師一直使用一種方法為學(xué)生們教數(shù)學(xué)課的話，一定會(huì)顯得枯燥無(wú)味，那么比較新穎的上課方式就不同了，所以這么多年以來(lái)，每一位教師偶爾就要去別的學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別的教師是怎樣來(lái)上課的，綜合一下自己的上課方式，比較獨(dú)特的都行。教師之間的學(xué)習(xí)是可取的，不僅可取，而且還得互相交流心得，讓雙方的教學(xué)方式都有進(jìn)步。在以上方式的協(xié)助下，我相信教師們一定會(huì)讓自己的教學(xué)方式變得有效，學(xué)生也能夠更上一層樓，在大家都得益的情況下，這些方式何樂(lè)而不為呢？

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)不比中學(xué)的數(shù)學(xué)那么的枯燥無(wú)味，而且小學(xué)的學(xué)習(xí)還比較停留在數(shù)學(xué)的表面上，那么在淺淺的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師只要多加一把勁就能夠是學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。在必要的情況下，教師還能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)展奧數(shù)的講解，提前為他們鋪墊好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，到了中學(xué)之后才能夠繼續(xù)深入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。其實(shí)小學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)就是在為了以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這樣的話教師的教學(xué)有效性必須得提高，讓學(xué)生們到學(xué)校來(lái)不白來(lái)，有收獲了再回去。endprint