靳巍 李曉丹

摘要：數學是小學教學中的重點內容，對開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生的邏輯思維有著積極影響。然而，小學數學教學中存在著很多不良問題，教師在教學實踐中不能良好地激發(fā)學生學習興趣，死板地對學生進行教學內容灌輸，課堂教學成效并不理想。因此，在小學數學教學中應用生活情境，能加強教學內容與學生現實生活之間的聯(lián)系，從而良好地激發(fā)學生的學習熱情，使學生主動參與到教學活動中。

關鍵詞：生活情境；小學數學；教學

本文闡述了小學數學引入生活情境的意義，論述了利用生活情境開展小學數學教學時需注意的問題，并分析了生活情境在小學數學教學的具體應用方法。

一、小學數學引入生活情境的意義

1.使知識更加的直觀可感

數學學科具有其自身的特點，通常采用抽象的形式，對學生的邏輯思維能力提出更高的要求，方能夠對蘊藏在數學知識背后的含義有著更加深刻地理解。然而，小學生處于較低的年齡段，由于缺乏良好的邏輯思維能力，對待復雜的數學難題，無法采用適當的方法來解決，給學生帶來了巨大的壓力。因此，教師應運用抽象的數學知識，用正確的方法進行形象化的處理，用直觀的方式向學生展示抽象的數學知識，幫助學生更好地理解數學知識。所以，在數學教學中利用生活情境成了較好的解決方案，讓學生置身于應用數學知識的生活情境中，能加深對數學知識的認識，提高對數學知識的理解，有效提高數學教學的質量。

2.提升學生學習興趣

通過提高學生的學習興趣，調動學生的數學學習積極性和主動性，能夠達到良好的數學教學效果。小學數學的內容比較乏味，不能夠集中學生的注意力，并強調老師在課堂上的主體地位，卻忽視學生的主體地位，采用傳統(tǒng)的解讀方式，無法調動學生學習數學的興趣。因此，將生活情境引入到小學數學的教學過程中，通過開展生動有趣的活動，營造學生熟悉的氛圍，可以調動學生的積極性與主動性，使學生在愉快的學習環(huán)境中學習數學知識。

3.提升學生的實踐能力

數學是一門高度抽象的學科，教師單純地對數學公式及定義進行講解，使得學生對數學學習變得更加困難。因此，教育工作者一直在思考小學數學的有效教學方法，將生活情境引入到小學數學教學過程中，成為一種行之有效的教學方法。將數學知識與實際生活結合起來，加強生活與知識的聯(lián)系，幫助學生更好地掌握數學知識。此外，數學是非常注重實際的應用，單純地講解數學知識，流于表面，而不能利用所學的數學知識解決現實存在的問題，會失去數學教學的意義。所以，在數學教學中開展各種生活情景，提高學生解決問題的能力，有效地鍛煉學生的實踐能力，促進學生綜合素質的提高。

二、利用生活情境開展小學數學教學時需注意的問題

1.教師所設置的教學生活情境應符合大多數學生的一般水平

教師在設置教學情境時，注意有針對性的選擇教學情境，而不能胡亂的拿生活中的例子進行機械性的舉例，必須符合大多數學生的生活條件，讓學生感到熟悉感和親切感。比如，當所面對的學生大多數是農村孩子時，教師所設置的生活情境要注意與當地的生產生活實際情況相吻合，而不應將大都市的生活實例生硬的搬入農村孩子的課堂，只有這樣，孩子們才能從教師所設置的生活情境中更好的感受數學知識的形象性。

2.教師所設的教學生活情境應純潔健康

對教學生活情境的純潔健康性，許多教師都會覺得有些牽強，事實上，在對小學生的教育過程中，對學生的道德教育應放在首位，但真正意義上的德育教育并不是機械的對學生的言行舉止，進行簡單盲目地批評和責罵，而是通過讓學生生活在此種生活情境當中，讓學生接觸到德育教育滲透入孩子的腦海和凈化孩子的心靈。

三、生活情境在小學數學教學的具體應用方法

在利用生活情境開展小學數學教學的過程中，創(chuàng)造良好的學習氛圍，教師要能夠靈活把握課堂上學生的情況，根據不同的情況設計不同的生活情境，從而達到教學與生活緊密聯(lián)系，確保學生能夠接受。創(chuàng)造良好的學習氛圍，提高學生對數學的學習興趣，接著將學生帶入到事先創(chuàng)設好的生活情境之中，鼓勵學生參與學習。教師要能夠換位思考，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，鼓勵學生樹立信心。面對問題積極思考，還要能勇于向老師提出問題，提高學生的學習效率。

創(chuàng)造一個貼近生活的生活環(huán)境，利用生活情境開展小學數學教學。要基于現實生活中創(chuàng)造的教學情境，將課堂數學教學與學生實際生活結合起來，有效地提高學生的學習興趣，使學生更愿意學習。良好的教學環(huán)境能提高學生對學習數學的信心，并能提高學生主動學習知識的積極性。同時也能提高課堂教學效率，從而優(yōu)化教學效果。在生活教學的基礎上，課堂氣氛會更加活躍，學生們會在課堂上感受到數學和生活的相關性，讓學生積極主動地學習。

創(chuàng)建一個剝洋蔥式的生活情境教學，剝洋蔥式的生活情境教學是指教師在數學教學中，采取層層深入的教學方法。把數學知識和問題進行分層，做到穿針引線，以一個問題的提出引發(fā)學生多個問題的提出，讓學生能夠像剝洋蔥一樣層層深入地提出問題，激發(fā)學生對數學的興趣，培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣。通過這種方式，數學知識和現實生活聯(lián)系在一起，讓學生感受到學習數學的樂趣，并在生活中愉快地學習。

四、結語

在小學數學教學中，教師要創(chuàng)設生活情境，打造精品數學課堂，這樣能直觀地告訴小學生數學知識與實際生活的關系密切，從而激發(fā)其學習數學知識的興趣與動力，認識到學習數學知識的重要性。另外，使用生活情境還能將比較抽象的數學知識具體化、形象化，讓學生更加容易理解、學習和掌握數學知識。

參考文獻：

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