汪建峰

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育對課堂教學提出了更高要求，不僅強調(diào)學生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，更強調(diào)學生學習自主性的發(fā)揮。語文是一門內(nèi)容豐富的基礎(chǔ)性人文學科，在語文課堂教學中發(fā)揮學生的自主性能有效提高課堂教學效率。然而，從我國目前的教學現(xiàn)狀來看，我國語文課堂教學效率持續(xù)低迷，長此以往，不僅挫敗了教師的積極性，也降低了學生的學習熱情。為此，如何在語文課堂教學中充分發(fā)揮學生學習的自主性成為廣大語文教師亟須探討的話題。

關(guān)鍵詞：語文教學 自主性

在大力倡導素質(zhì)教育的今天，我們所倡導的教學原則是“一切為了每一位學生發(fā)展，促進學生個性發(fā)展與全面發(fā)展，讓學生主動發(fā)展”。然而，如何發(fā)揮學生學習的自主性仍是制約教學發(fā)展的一個重要方面。在目前的語文課堂教學中，大部分教師采用仍是“填鴨”式的教學方式，課堂教學主要以教師教授為主，忽略了學生主體性的發(fā)揮以及主觀能動性的調(diào)動。要想提高語文課堂教學質(zhì)量，務(wù)必要突破傳統(tǒng)教育模式的束縛，發(fā)揮“教師主導、學生主體”的教學原則。這要求語文教師在課堂教學中激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，同時，為學生提供更多的時間與空間進行語文知識的學習。唯有如此，才能充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生擁有一片屬于自己的發(fā)展天地。那么，在語文教學中，怎樣才能發(fā)揮學生學習的自主性呢？

一、激發(fā)學生學習的好奇心。

好奇心是我們主動學習的主要動力之一，只要將我們的好奇心轉(zhuǎn)換為動力，或者直接通過老師之手引發(fā)我們好奇心，進而實現(xiàn)語文學習動力的激發(fā)和提高，驅(qū)動著我們自覺主動去學習高中語文，進而實現(xiàn)高中語文學習自主性的培養(yǎng)。具體引發(fā)我們好奇心的措施如下：第一，要高度重視老師在語文課堂上引入的情境教學，分析老師教學中講過故事、笑話和做過的游戲等，以了解老師如何創(chuàng)設(shè)語文知識內(nèi)容情境，實現(xiàn)對情景學習法的掌握與應(yīng)用，即利用情景法來將古板乏味的語文知識具體化、形象化和生動化，以加深我們對高中語文知識的印象、了解和記憶，進而實現(xiàn)自己高中語文學習自主性的培養(yǎng)；第二，我們不斷學習多媒體學習技術(shù)方法，并將其應(yīng)用到實際語文學習，通過多媒體的視頻功能、聲樂功能和圖片功能等，將復雜多變的一詞多義、文言文和詩詞等轉(zhuǎn)換呈多姿多彩的視頻、音樂和畫面，以減輕自己的學習心理壓力，讓自己有一個輕松愉快的心情去學習語文，我們的高中語文學習自主性自然而然就得到了培養(yǎng)；第三，我們要善于探索性，并積極向老師提出自己遇到的問題與見解，以及時解決自己的學習問題，增強自己的學習信息，保持自己的探索欲和求知欲，進而提高我們自身的語文學習自主性。

二、教給學生學習方法，有效體現(xiàn)學生自主性。

學生想要學習只有一腔熱情是不行的，還要有一定的學習方法。學生想要自己學習除了課前預習、課后復習這些方法之外，還可以進行小組合作學習。老師可以把整個班級分成幾個小組，讓小組一起合作，可以互相交流，在探討問題的時候，大家可以彼此交換意見，擴展自己的思路，也可以開闊自己的視野；在完成任務(wù)的時候，一個小組共同完成任務(wù)，可以培養(yǎng)學生的團隊精神和集體榮譽感。學生也可以自己找合作對象，建立一個小組，這些小組的隊員是學生自己選擇的，也是他們比較熟悉的人，完成任務(wù)時配合的也會比較默契。

建立學習小組是一個比較好的學習方法，讓學生在一個小組中先是自主學習，然后是集體學習，在集體學習中進行互助學習，小組學習可以幫助學生找到自己的不足之處，還給學生提供了一個近距離和其他同學交流的機會。學生在學習中也要給自己制定一個學習計劃或者是學習目標，不能是很遠或者是非常大的目標，是一些切實可行，只要努力近期可以實現(xiàn)的目標。

三、完善教學評價體系，激發(fā)學生學習主動性。

學生學習的主動性高低，學習能力能否得到提升，與教師的評價有著直接關(guān)系?，F(xiàn)代教育教學理念要求教師要善于用欣賞、發(fā)展的眼光看待學生，用平等、友善的態(tài)度對待學生。而在傳統(tǒng)教育模式下，教師往往將分數(shù)作為評價學生的唯一標準，忽略了學生是獨立意義的個體，是完整的人，這樣盲目、武斷的評價不僅容易降低學生學習的積極性，還不利于學生德智體美的全面發(fā)展以及身心健康的和諧發(fā)展。因此，在語文課堂教學中，教師要完善教學評價體系，以學生學習興趣調(diào)動學生主觀能動性，使全體學生都能積極主動地參與到課堂教學中。語文是一門內(nèi)容豐富的基礎(chǔ)學科，評價方式多種多樣，如教師評價、學生自評、生生互評等。教學過程中，也可以讓學生參與到課堂教學的評價中，學生及時地對教師的教學進行實時評價，同時對自己的學習過程進行正確評價，逐步讓學生意識到自己也是課堂的一部分，是學習的主人，從而激發(fā)起學生學習的積極主動性，調(diào)動起學生對語文學習的熱情，最終達到提高課堂教學效率、提升學生學習能力的目的。

四、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)我們高中語文學習自主性對提高我們自身語文學習綜合能力是極為重要的，學習自主習性培養(yǎng)是一個長期性和系統(tǒng)性的工程，需要我們與同學、與老師共同努力才得以實現(xiàn)。在課堂中要積極占據(jù)自己的學習主體地位，并通過提高自己對語文的好奇心來實現(xiàn)語文學習動力的引發(fā)；通過在語文課堂教學中，充分利用自己自主學習時間，實現(xiàn)自己在教學和學習中的主體地位；另外還要積極參與語文學習認知活動，并利用新型學習技術(shù)參與活動并協(xié)助老師將認知活動推向高潮，實現(xiàn)我們高中語文學習自主性的培養(yǎng)。

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