溫洪成

摘要：初三學(xué)生是第一次真正意義上的接觸到化學(xué)課程，化學(xué)課將學(xué)生對化學(xué)的簡單認(rèn)識，甚至是課外認(rèn)識首次轉(zhuǎn)化為課本上的知識，所以培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣是至關(guān)重要的，這也就更加的突顯出老師教學(xué)方式的重要性。因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)更為貼近于生活，與生活緊密貼合，而且教學(xué)也應(yīng)該是源自生活并且應(yīng)用到生活，把教學(xué)生活化也是人教版教材的目標(biāo)，所以將化學(xué)知識通過生活化的教學(xué)方式表現(xiàn)出來就是一種教學(xué)方式的歸屬。本文將從為什么要把初三化學(xué)教育生活化和如何生活化哪個方面進(jìn)行解讀。

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；生活化；教師教學(xué)；探究

初三學(xué)生會面臨著中考的壓力，突然迎來了新的科目，或多或少的將有一定的抵觸，并且全新的知識需要一點(diǎn)點(diǎn)的了解，這也將占用大量的總復(fù)習(xí)時間，那么，將化學(xué)知識變得有趣，透徹，讓學(xué)生更容易的接受，則是一種必然的趨勢和必須的教學(xué)方式，教師需要將自身的教學(xué)方式有所改變，適應(yīng)初三學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

一、為什么要把初三化學(xué)教育生活化

首先，我們的九年義務(wù)教育更多的是讓學(xué)生將學(xué)到的知識用在生活，而更為高深的知識則是在高中、大學(xué)，甚至研究生，博士生期間進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識源于生活，用于生活，使學(xué)生更好的生活，符合初中階段的教學(xué)目標(biāo)。然后，化學(xué)知識會運(yùn)用的更多的符號、字母和公式，更為抽象，生活化的授課模式就完全可以將課本上的知識立體的，形象的展示在學(xué)生面前，引起學(xué)生的興趣。假若只是一味的將書本知識就行講解，通過抽象的例題和書本上的知識來說明每一個實(shí)驗(yàn)，不讓學(xué)生親自去操作，去見識，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能更好的對知識有所記憶或者僅僅是單純機(jī)械的記憶，學(xué)生們難以做到融會貫通。其次，將初三化學(xué)教育生活化符合人教版教材的教學(xué)目標(biāo)，要求老師在授課中引入生活化的例子，把生活和教學(xué)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，制造出引人入勝的授課氛圍。最后，我們的授課也應(yīng)該面向考試，近幾年的考試，其題目的描述更多的是生活中的場景，以氯化鈉，鹽酸，二氧化碳，氧氣等為基礎(chǔ)，通過教師們所教授的化學(xué)方程式進(jìn)行解答，所以，生活化的教學(xué)也可以讓學(xué)生們在面對這些試題是沒有陌生感的，消除考試時的緊張心情，幫助他們?nèi)〉靡粋€更好的成績。

二、如何進(jìn)行生活化教學(xué)

2.1通過化學(xué)來解答現(xiàn)實(shí)中的問題

將化學(xué)進(jìn)行生活化的教學(xué)，就需要把現(xiàn)實(shí)生活中的問題拿出來，讓學(xué)生在這些現(xiàn)實(shí)問題中體會到化學(xué)知識的生活化。例如，在講解人教版化學(xué)中酸的知識，可以讓學(xué)生提前在家中讓雞蛋浸泡在醋里，再讓他們觀察雞蛋殼的變化，通過這些變化能更好的理解碳酸鈣與酸之間的反應(yīng)，同時也可以加入金屬和溶解的知識，通過一個生活化的案例把多個章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行貫通，形成完備的知識網(wǎng)絡(luò)和知識框架，能更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們知道化學(xué)就是身邊的學(xué)科，消除他們對化學(xué)這門學(xué)科的抵觸感。

2.2利用生活中的場景來進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)實(shí)生活中，很多場景都有化學(xué)知識的存在，而現(xiàn)在最讓大家關(guān)心的環(huán)保問題也更是處處體現(xiàn)著化學(xué)的知識。教師們完全可以把這些問題帶進(jìn)課堂，例如水污染和大氣污染所導(dǎo)致的酸雨問題，這就可以將酸的一些形成和特性問題進(jìn)行相應(yīng)的講解，并且完全可以用上多媒體教學(xué)，將酸雨形成的過程用圖片，視頻等方式形象的展示出來，加深同學(xué)們的理解，同時也可以教育學(xué)生們在平時做到保護(hù)環(huán)境，珍惜自然資源，真正的做到寓教于樂，教書育人。

2.3及時的將課本知識進(jìn)行重復(fù)

教師們在把知識帶進(jìn)生活的過程中，一定要注意到學(xué)生們的注意力到底集中在哪里。初中生正是身心發(fā)育最快的階段，對什么都有著巨大的好奇心，但是這種好奇心更多的是對自己所感興趣的東西，那些不是太感興趣的東西很有可能就會被選擇性的忽略掉。在做實(shí)驗(yàn)或者通過多媒體教學(xué)時，實(shí)例的引用會引起學(xué)生的興趣，但是學(xué)生的興趣有極大的可能只會被實(shí)例或者操作的器材偏引過去，造成對知識點(diǎn)的忽略，從而導(dǎo)致學(xué)生們只會記住實(shí)例不會記得知識點(diǎn)或者對知識點(diǎn)有個模糊的記憶，達(dá)不到教學(xué)的目的，這就適得其反了。所以教師們在講課的過程中，需要在每一個化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生時進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，讓學(xué)生以實(shí)例為契機(jī)，為記憶的橋梁，來記住每一個知識點(diǎn)，如果只是記住例子，對知識點(diǎn)反而是模糊的，這就顧此失彼，本末倒置了。

三、結(jié)語

初三學(xué)生處于一個緊張的學(xué)習(xí)氛圍，在中考壓力越來越大的情況下，突然增加一門陌生的學(xué)科，很大程度生加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且這一門學(xué)科要在一年里進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，然后掌握，最后跟上其他科目的總復(fù)習(xí)進(jìn)度，是對學(xué)生和教師共同的挑戰(zhàn)，學(xué)生的努力程度當(dāng)然會影響他們的學(xué)習(xí)成績，但是教師的授課方式和授課技巧也在很大程度上決定著學(xué)生的成績，所以化學(xué)課的生活化教學(xué)是十分必要的，可以通過這種授課模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓新增的科目不是一種負(fù)擔(dān)，而是他們的一個加分學(xué)科，除此之外，還能培養(yǎng)出他們對化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，對生活中的各種現(xiàn)象都能用化學(xué)的眼光去看待，這也就達(dá)成了老師在初中階段的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳玉平.中小學(xué)拋錨式教學(xué)的問題探究[D].杭州師范大學(xué).2015

[2]趙良彥.新課改背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開發(fā)與利用[D].陜西師范大學(xué).2014