小學(xué)英語(yǔ)課堂生活化教學(xué)的探索和研究

朱櫻

【摘要】隨著時(shí)代發(fā)展，不少地區(qū)已在小學(xué)低年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生能否較好地學(xué)好英語(yǔ)、用好英語(yǔ)業(yè)已成為社會(huì)多方面的關(guān)注焦點(diǎn)。在此背景下，在此進(jìn)程中，如何注重消除小學(xué)生接觸第二語(yǔ)言的消極心理，并在結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式及實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促使小學(xué)生真真切切地學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語(yǔ)，這理當(dāng)成為小學(xué)英語(yǔ)教師必須直面解讀的一個(gè)現(xiàn)實(shí)命題。

【關(guān)鍵詞】培植情感 結(jié)合實(shí)際 布置環(huán)境 科學(xué)設(shè)計(jì) 內(nèi)化動(dòng)機(jī)

當(dāng)學(xué)生剛剛接觸到英語(yǔ)時(shí)，首先該知道什么？是單詞？是句子？還是語(yǔ)法規(guī)則？都不是。著名語(yǔ)言學(xué)家Herbert H. Clark（1996）說(shuō)：“Language is used for doing things.”（語(yǔ)言是用來(lái)做事情的）。由此受到啟發(fā)，我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不是單純地訓(xùn)練學(xué)生背單詞、說(shuō)話，而是要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、玩、游、演、做等方式，讓學(xué)生具備一定的語(yǔ)音基礎(chǔ)，提高相應(yīng)的聽(tīng)說(shuō)能力，并在獲得一定語(yǔ)感，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，使英語(yǔ)交流的實(shí)用性得到最大限度的發(fā)揮。

美國(guó)教育家華特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍”。中國(guó)教育家陶行知也從中國(guó)的實(shí)際出發(fā)，提出“生活即教育”的思想，主張把教育同整個(gè)生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐真正做到“教、學(xué)、做合一”。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，確實(shí)是為了交流，為了做事情。這在《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》同樣可以找到相應(yīng)的闡述：教師應(yīng)“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”、“要能夠使學(xué)生獲取處理信息和使用信息，用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！笨v觀我們現(xiàn)在所使用的，包括“牛津小學(xué)英語(yǔ)”等教材，其教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)幾乎都源于學(xué)生的實(shí)際生活，其中的人物、動(dòng)物、顏色、食品、水果、數(shù)字、身體、玩具、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、社會(huì)環(huán)境、交際活動(dòng)等，都與學(xué)生的日常生活及見(jiàn)聞息息相關(guān)。作為教師理應(yīng)在新課標(biāo)理念的引領(lǐng)下，進(jìn)一步把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，使課堂充滿(mǎn)情趣；努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，尋找生活中的英語(yǔ)素材，用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)大課堂，從而引領(lǐng)學(xué)生較好地做到在生活中學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。

一、培植情感，學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)

小學(xué)生年齡小，接受抽象事物能力差，其感性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理性。據(jù)此而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活化，具有相當(dāng)特殊的意義。于是，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，我盡量將真實(shí)的生活情景引進(jìn)課堂，注重縮短課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，目的就是為了促使小學(xué)生在涵育情感并保持興趣的狀態(tài)中愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。在教學(xué)購(gòu)物話題時(shí)，我首先先讓學(xué)生了解Shopping的含義，接著通過(guò)多種活動(dòng)復(fù)習(xí)食物單詞并安排了一個(gè)“小小營(yíng)業(yè)員”的環(huán)節(jié)，滿(mǎn)足不同需求的學(xué)生，讓他們到店里運(yùn)用所學(xué)句子進(jìn)行購(gòu)物，親身體驗(yàn)。最后將全班分成四組，每組一家店，在情境中運(yùn)用詞、句，并根據(jù)實(shí)際情境的需要而對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再補(bǔ)充、再加工。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這生活化的課堂活動(dòng)意味著主體性的體現(xiàn)，個(gè)性化的發(fā)展與創(chuàng)造性的解放，他們用著掌握不多的詞句在貼近生活的情境下交流，彼此溝通，分享快樂(lè)，他們的情和趣被進(jìn)一步激發(fā)，人人喜于表演，樂(lè)于參與。

二、結(jié)合實(shí)際，聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)源自生活

在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，作為教師，應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的生活內(nèi)容為半徑，注重引發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言用于真實(shí)生活中。在Goodbye這一單元的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教完soft， table， fridge等單詞后，我就讓學(xué)生以小組為單位，用Heres a …句型來(lái)設(shè)計(jì)一下他們心目中的sitting-room是什么樣子的，最后請(qǐng)每個(gè)小組內(nèi)的兩位成員到全班同學(xué)面前，一位拿著圖，一位看著畫(huà)做講解。這樣的練習(xí)，既能使所學(xué)語(yǔ)言用于真實(shí)生活，還可發(fā)展學(xué)生的合作精神及想象能力。

三、布置環(huán)境，教室充滿(mǎn)英語(yǔ)氣息

學(xué)生在校的很多時(shí)間均在教室里度過(guò)，班級(jí)文化布置中理應(yīng)有英語(yǔ)的一席之地。走進(jìn)我所教的教室，你會(huì)看到墻壁上有許多動(dòng)物、水果、活動(dòng)等圖片，每一張圖片都分別注上英語(yǔ)單詞、句子或英語(yǔ)諺語(yǔ)。這一小小舉動(dòng)會(huì)讓整個(gè)教室頓時(shí)洋溢出英語(yǔ)氣息。學(xué)生的目光能隨時(shí)接觸到英語(yǔ)，甚至連他們上課開(kāi)小差的時(shí)候，無(wú)意中也會(huì)看到這些英語(yǔ)。

四、科學(xué)設(shè)計(jì)，盡可能多地使用英語(yǔ)

作為世界通用語(yǔ)言之一，英語(yǔ)已進(jìn)入我們生活的每一個(gè)角落。為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們不僅應(yīng)樹(shù)立大課堂教學(xué)觀，還應(yīng)設(shè)計(jì)一些精彩有趣的課外作業(yè)，非機(jī)械性的抄寫(xiě)等，使之成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，這有利于使英語(yǔ)更好地運(yùn)用于生活實(shí)際。

五、內(nèi)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，突出學(xué)生主體地位

在所有的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)明確提出要采用哪一種教學(xué)方法，但幾乎都強(qiáng)調(diào)了教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心；都強(qiáng)調(diào)提倡采用多種教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置盡量真實(shí)的情景，使學(xué)生真真切切地掌握知識(shí)和技能，并由此促進(jìn)各種能力的綜合發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)同樣如此。興趣是最好的老師。缺乏興趣，學(xué)生只能被迫去學(xué)，根本談不上創(chuàng)造學(xué)習(xí)。就英語(yǔ)教學(xué)而言，要讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并想方設(shè)法使教與學(xué)活動(dòng)真正形成多向相互的有利條件。要做到這一點(diǎn)，就得由“學(xué)生”決定“教法”，就得關(guān)切“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。

小學(xué)英語(yǔ)課堂生活化教學(xué)，不是簡(jiǎn)單地將生活中的元素累加到學(xué)生參與的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，也不是降低英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，簡(jiǎn)單地把課堂變生活場(chǎng)所，而是在課堂教學(xué)與生活實(shí)際間找到共性元素，讓兩者形成合力而實(shí)現(xiàn)低耗高效。endprint