謝臘冬

摘要：計算能力是小學生最基本的數(shù)學能力，小學生計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的一項重要任務。教師要重視計算的教學，采用多種多樣的教學手段，把正確的思路和方法教給學生，提高學生計算的速度和準確性，從而進一步提高學生的計算能力。

關鍵詞：小學數(shù)學計算能力

計算是小學數(shù)學中一項重要的基礎知識，貫穿于小學數(shù)學教學的全過程，學生計算能力的高低直接影響著教師的教學質量和學生的學習質量。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生普遍存在著因為抄錯題、運算粗心等原因造成計算出錯的現(xiàn)象，而且計算錯誤導致數(shù)學成績較差的學生很多，因此，提高小學生的計算能力是教育工作者當前一項重要的工作任務。作為教師，我們如何提高小學生的計算能力呢？下面談一下個人看法

一、嚴格教學

《數(shù)學課程標準》在計算教學上要求達到三個層次，具體地說，就是根據(jù)每一部分所占的地位、作用區(qū)別對待，對一位數(shù)的加減法、表內乘除法等最重要的口算要求達到熟練；對于除此以外的基本口算，萬以內的加減法和用一兩位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算，要求達到比較熟練；對于三位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算只要求會算。

在小學階段，特別是小學中低年級，是計算教學的重要階段，必須過好計算關。要過好計算關，首要的是保證計算的正確。這是核心。如果計算弄錯了，其它就無從談起。但如果只講正確，不講求合理、靈活，不能達到算法的科學和優(yōu)化，同樣會影響到計算能力的提高。

如：20以內的加減法，有的學生用湊十法和用看加算減計算，有的則靠擺學具或掰手指、腳趾、逐一數(shù)數(shù)做加減法，計算結果都正確，但后者方法笨拙，計算速度較慢，顯然達不到教學要求。因此，嚴格按照教學要求和目標進行教學，是提高學生計算能力的前提。

二、激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，在計算教學中，我們要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生愛上計算、樂于計算，只有這樣，我們的計算教學才是成功的。為此，我們在教學中要結合教學的內容，講究訓練的形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學富有生機。如：聽算，搶答口算，

自編計算題等，用種種方法充分去調動學生的積極性，使學生由厭計算轉變?yōu)閻塾嬎愫蜆酚嬎?，變“要我學”為“我要學”，逐步形成一種持久的計算興趣。

三、加強訓練

計算能力是通過有目的、有計劃、有步驟地長期訓練逐步形成的。訓練時教師要注意以下幾點：

（一）突出重點

如萬以內的加減法，練習的重點是進位和退位。要牢記加進位數(shù)和減退位數(shù)，難點是連續(xù)進位和退位：兩三位數(shù)的乘法要練習第二、第三部分積的對位；小數(shù)的計算則注意小數(shù)點位置的處理，加、減、除法強調小數(shù)點對齊，注意用”0”占位；簡便運算則重點練習運用定律、性質和湊整。因此，在組織訓練時必須明確為什么練，練什么，要求達到什么程度，只有這樣才能收到事半功倍的效果

（二）打好基礎

《數(shù)學課程標準》指出：“要重視基本的口算訓練。”口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。因此要求學生在理解的基礎上掌握口算方法，根據(jù)各年級對

計算的要求，圍繞重點，組織一系列的有效訓練，持之以恒，逐步達到熟練。湊整的訓練一定要加強，如：74+26=100，63+37=100，252+748=1000，。25×4=100，125×8=1000等，教師要教給學生迅速觀察，判斷、湊整的能力。這些要求到了中、高年級也不應忽略。同時要加強乘、加的口算訓練。除數(shù)是兩位數(shù)，商是二、三位數(shù)的除法，試商是難點，如果兩位數(shù)乘以一位數(shù)的口算不過關，試商就困難。估算能力不強，試商也直接受到影響。

（三）掌握簡便運算的方法

這是一種特殊形式的口算。簡算的基礎是運算性質和運算定律，因此，加強這方面的訓練是很重要的。在小學四則運算中，幾種常用的簡算方法學生必須掌握，從而達到提高計算速度的要求。

（四）訓練要有層次，由淺入深，由簡單到復雜

訓練形式要多樣化，游戲、競賽等更能激發(fā)學生訓練的熱情，維持訓練的持久性，收到良好的效果

四、養(yǎng)成習慣

培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和良好的計算習慣是加強素質教育的重要內容。大量事實說明，缺乏認真的學習態(tài)度和良好的學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。千萬不要用“粗心”來原諒學生計算中出現(xiàn)的差錯。那么要培養(yǎng)哪些良好的習慣呢？

（一）檢查的習慣

計算時都要抄題，要求學生凡是抄下來的都檢查，做到不錯不漏。

（二）審題的習慣

這是計算正確、迅速的前提。一要審數(shù)字和符號，觀察它們之間有什么內在聯(lián)系。二要審運算順序，明確先算什么，后算什么。三要審計算方法的合理、簡便，分析計算題的特點，看能否簡算，不能直接簡算的可否通過分、合、轉換等方法使運算簡便，然后才動手解題。

（三）培養(yǎng)學生打草稿的習慣

學生在計算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的現(xiàn)象。通過實踐我們知道大多數(shù)的計算題。除了少數(shù)學生確實能夠直接口算出結果以外，大多數(shù)學生很難達到這種水平。針對這一情況，教師必須要求學生準備專門的草稿本，認認真真地打草稿，同時教師要走到學生中間巡視。嚴格督促學生落實，久而久之學生慢慢地會養(yǎng)成這一良好習慣。

（四）養(yǎng)成估算和驗算的習慣

首先要掌握好驗算和估算的方法；其次要把驗算作為計算過程的重要環(huán)節(jié)來嚴格要求；再次要求學生切實掌握用估算來檢驗答案的正確程度。

（五）養(yǎng)成良好的書寫習慣

作業(yè)和練習中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號要求按格式書寫，字跡端正、不潦草，不涂改、不粘貼。

五、結語

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要按新課標的要求，把計算教學擺在重要位置，采用多種多樣的教學手段，把正確的思路和方法教給學生，通過科學訓練，提高計算的速度和準確性。從而進一步提高學生的計算能力。

參考文獻：

[1]陳幼峰，淺談有效提高小學生計算能力的途徑[期刊論文]-新課程（小學版），2011

[2]張靜，淺談學生計算能力的培養(yǎng)和提高[期刊論文]-教師，2011

[3]杜海生，淺談小學低年級學生的心算能力的培養(yǎng)[期刊論文]-讀寫算（教育教學研究），2010