對(duì)高校教師合作關(guān)系的隱喻及其模式構(gòu)建研究

陳曦

【摘要】我國(guó)對(duì)教育工作一直保持高要求的態(tài)度，加上教育體制的不斷改革，學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和在校的其他方面都有較高的標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的提高不僅關(guān)乎于學(xué)生自身的努力，更取決于教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。眾所周知，高校中同一專(zhuān)業(yè)的不同老師在授課過(guò)程中會(huì)有內(nèi)容交叉的部分，所以為了使學(xué)生更好的接受老師的授課內(nèi)容，教師之間也要進(jìn)行合作。本文通過(guò)對(duì)高校教師之間的合作關(guān)系進(jìn)行形象的隱喻，探索適應(yīng)高校發(fā)展的教師之間的合作關(guān)系模式。

【關(guān)鍵詞】高校管理；教師合作關(guān)系；隱喻；模式構(gòu)建

【基金項(xiàng)目】該文系湖北省教育廳人文社科項(xiàng)目“基于隱喻分析的高校外語(yǔ)教師身份認(rèn)同研究”（16G125）；武漢市教育局科研課題“信息技術(shù)深度融合下的外貿(mào)英語(yǔ)函電教學(xué)模式改革研究”（2017058）階段性成果

【中圖分類(lèi)號(hào)】G644 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0006-01

高校教師之間的合作關(guān)系是一種承上啟下的的環(huán)節(jié)，因?yàn)榻處煹暮献麝P(guān)系不僅會(huì)影響高校的管理，而且對(duì)教學(xué)質(zhì)量有重要的影響。在清華大學(xué)的慶祝高校建立一百周年的大會(huì)上，前總書(shū)記胡錦濤發(fā)表了重要講話，其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，把其作為教育事業(yè)的基礎(chǔ)工作，以此來(lái)提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量。本文在高校管理這一個(gè)角度上對(duì)教師之間的合作進(jìn)行了探究，把教師的合作關(guān)系分為七種，文章就此展開(kāi)詳細(xì)的論述。

一、隱喻和合作關(guān)系之間的聯(lián)系

隱喻概念首先是由Lakoff Johnson提出的，他的《我們賴(lài)以生存的隱喻》正式標(biāo)志著認(rèn)知隱喻的誕生。在書(shū)中，作者認(rèn)為隱喻理論是由一個(gè)具體的概念領(lǐng)域向另一個(gè)抽象的概念領(lǐng)域的系統(tǒng)映射。這本書(shū)的核心內(nèi)容就是說(shuō)明隱喻是一種認(rèn)知手段，它的本質(zhì)是概念性，是一種跨區(qū)域的系統(tǒng)映射。種種現(xiàn)象表明，隱喻是一種思維的問(wèn)題，并非語(yǔ)言問(wèn)題，它是一種獨(dú)特的思維方式和認(rèn)知手段。同時(shí)我們可以從另一個(gè)方面理解隱喻，隱喻是一種修辭手法，用一個(gè)意義相近或者相似的詞語(yǔ)來(lái)代替原來(lái)的詞語(yǔ)，隱喻是比喻的一種，使用隱喻更能突出事物的特點(diǎn)，使比喻更加生動(dòng)鮮明。人與人之間的合作在我們的日常生活中十分重要，貫穿于整個(gè)工作和生活的過(guò)程中。因此，在長(zhǎng)期的合作過(guò)程中，人對(duì)人和人對(duì)事的感知形成了自身的體驗(yàn)，進(jìn)而形成了人與人之間的合作關(guān)系。

二、高校教師七種合作關(guān)系的隱喻

在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)到了許多贊美教師的詩(shī)句和詞語(yǔ)，這些內(nèi)容大部分都采取了隱喻的方法。例如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，把老師比作無(wú)私奉獻(xiàn)的蠟燭和春蠶。但是這些隱喻僅僅是用來(lái)贊美教師的工作和責(zé)任心。在高等教育學(xué)校，通常也會(huì)用隱喻來(lái)形容老師之間的合作關(guān)系。下面從幾種的不同的方面來(lái)用隱喻進(jìn)行形容：

1.婚姻伙伴關(guān)系。在高校教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，通常同一專(zhuān)業(yè)的不同教師對(duì)于講課的內(nèi)容對(duì)進(jìn)行交叉，因此在教師講到某個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的過(guò)程中就會(huì)強(qiáng)調(diào)其在另一門(mén)課程也會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此在這種程度上來(lái)看，教師之間就存在著一種合作關(guān)系，我們會(huì)通常將其比作婚姻伙伴的關(guān)系。因?yàn)榛橐鲈谖覈?guó)被認(rèn)為一種獨(dú)特的、一輩子進(jìn)行合作的關(guān)系，這種婚姻合作關(guān)系包括兩者之間的工作、生活。在這種合作關(guān)系中，最重要的就是相互扶持，所以我們會(huì)用婚姻伙伴關(guān)系來(lái)隱喻教師之間的合作關(guān)系。

2.犯罪伙伴關(guān)系。我們經(jīng)常使用犯罪伙伴關(guān)系來(lái)形容兩個(gè)甚至更多人基于合作從事違規(guī)或者違法的行為。合作伙伴在共同利益的趨勢(shì)下在其之間產(chǎn)生不可抗拒的誘惑，并且不達(dá)目的勢(shì)不罷休。但是犯罪合作伙伴之間只能帶來(lái)短期的利益，因此合作伙伴之間會(huì)利用“告密”來(lái)滿足自身的利益最大化。這種犯罪伙伴的關(guān)系應(yīng)該在高校的教師合關(guān)系中嚴(yán)重杜絕。自身的利益要通過(guò)正當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)爭(zhēng)取，切忌利用不正當(dāng)手段或者途徑做出有損他人利益的事情。要建立可靠有效的合作關(guān)系。

3.法律伙伴關(guān)系。這種法律合作關(guān)系通常是經(jīng)過(guò)律師事務(wù)所而獲得認(rèn)可的一種社會(huì)合作的關(guān)系。這種法律合作伙伴之間需要通過(guò)法律專(zhuān)業(yè)的方式來(lái)維護(hù)自身的利益。因此，在高校的教師合作關(guān)系中，也要利用專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)與其他教師進(jìn)行合作和競(jìng)爭(zhēng)，這種合作方式不僅需要達(dá)到自身的利益，還要幫助合作伙伴完成任務(wù)。

4.異域共贏的伙伴關(guān)系。異域共贏是一種將不同領(lǐng)域的單位或者工作者按照自己工作的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在集體合作的過(guò)程中發(fā)揮自己最大的價(jià)值，也就是通過(guò)集體合作，相互促進(jìn)。在這個(gè)郭晨中，集體之間的所得利益要遠(yuǎn)大于獨(dú)立工作所得利潤(rùn)。教師在工作的過(guò)程中也是一樣，教師之間要相互促進(jìn)，將自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行交換融合，進(jìn)而保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。

三、理想化的高校合作關(guān)系的構(gòu)建

高校教師之間建立的合作關(guān)系，應(yīng)該致力于追求理想化的狀態(tài)。這種合作關(guān)系應(yīng)該參考哈貝馬斯提到的觀點(diǎn)，它應(yīng)該具有幾個(gè)重要的方面：合作伙伴之間有共同的奮斗目標(biāo)；合作伙伴之間要進(jìn)行相互監(jiān)督，同時(shí)兩者之間地位平等，關(guān)系自由；教師之間的合作也要有自由評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)，要對(duì)一些不利于教學(xué)的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)；修改框架的自主權(quán)；評(píng)估因果關(guān)系的自由；在高校教師的合作中，合作雙方要進(jìn)行充分的了解，對(duì)于授課或者其他方面的內(nèi)容也要平等的進(jìn)行討論。

哈貝馬斯認(rèn)為教師之間的合作不區(qū)分教師地位和權(quán)勢(shì)的高低，雙方之間的合作要以上述幾個(gè)重要原則進(jìn)行展開(kāi)。同時(shí)合作應(yīng)該處于一個(gè)平等的、自由和民主的氣氛中，教師雙方的合作態(tài)度要誠(chéng)懇謙虛，同時(shí)需要有自己擅長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)方向。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)高校教師之間的合作關(guān)系進(jìn)行了四種隱喻的具體說(shuō)明，說(shuō)明高校教師之間的合作的重要性以及在合作過(guò)程重要著重注意自身的道德基礎(chǔ)；合作的過(guò)程中，雙方之間要相互促進(jìn)、相互監(jiān)督，不僅如此，還要本著嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、誠(chéng)實(shí)和正直的品質(zhì)，對(duì)合作伙伴所提出的意見(jiàn)和建議要尊重。最為重要的一點(diǎn)就是教師合作雙方間需要對(duì)對(duì)方許下承諾，保證合作關(guān)系的可靠，避免在合作過(guò)程中出現(xiàn)強(qiáng)權(quán)鎮(zhèn)壓的不良做法。努力構(gòu)建理想的教師合作模式。

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