蔣大偉

【摘要】班主任是校園中的基層管理者，與學(xué)生頻繁接觸，因此班主任工作是非常復(fù)雜全面的，這對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，意味著隨時(shí)都要面臨一些突發(fā)性的問題。高中教育近年來(lái)不斷革新，在新課改要求下，逐漸有新的理念融入進(jìn)來(lái)，而班主任則是需要結(jié)合現(xiàn)如今的高中課程，針對(duì)性開展班主任工作，這樣才能為高中生營(yíng)造出良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，本文研究的就是高中班主任針對(duì)現(xiàn)階段高中課程，改善班主任工作。

【關(guān)鍵詞】高中班主任；高中課程；班主任工作

【中圖分類號(hào)】G243 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0104-02

高中班主任引導(dǎo)著高中生的生活和學(xué)習(xí)，同樣也是搭建起學(xué)校與高中生的交流通道，對(duì)于其他教師，高中班主任在授課方面并不突出，但卻是要負(fù)責(zé)高中生學(xué)習(xí)和生活方面的一些管理事物，這些工作受到學(xué)校的全面監(jiān)督，也要與家長(zhǎng)保持了溝通，另外還受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。高中班主任需要結(jié)合高中的具體課程，對(duì)班主任工作進(jìn)行革新，為高中生在校期間的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造良好的條件，這需要高中班主任具備足夠的責(zé)任心與創(chuàng)新意識(shí)。

一、高中班主任工作常見的問題

（一）缺少合作

班主任在學(xué)校工作中，是基層管理者[1]。班主任工作絕不是單獨(dú)存在，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，班主任需要與各任課教師保持良好的交流，為班級(jí)建設(shè)營(yíng)造基礎(chǔ)，同時(shí)也需要與家長(zhǎng)保持溝通。目前的情況是，高中班主任往往與任課教師的交流并不充足，同時(shí)也缺乏與家長(zhǎng)的溝通。各科教師往往只關(guān)注自己學(xué)科的教學(xué)工作，將班級(jí)管理的職責(zé)完全劃分給班主任，因此班主任與其他任課教師之間缺乏合作。而班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系是因?yàn)榧议L(zhǎng)參與管理可以增強(qiáng)高中生的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)也能幫助高中生及時(shí)糾正一些錯(cuò)誤。

（二）忽視全面發(fā)展

目前的教育理念是促進(jìn)高中生德智體全面發(fā)展[2]。因?yàn)楦咧猩俏磥?lái)社會(huì)建設(shè)的主力，但是現(xiàn)階段高中班主任則是受到應(yīng)試教育的影響，將目光集中在升學(xué)和高考上，班主任工作的核心是提升高中生的成績(jī)，因此在智育方面班主任往往投入最多的精力，但是在其他兩個(gè)方面明顯投入不足，這是目前高中班主任工作的重要缺陷，導(dǎo)致體育課等實(shí)踐性的課程不斷減少，甚至很多高中已經(jīng)取消了一部分高考學(xué)科以外的課程，尤其是高三階段，幾乎只有高考學(xué)科在課程表中，這就導(dǎo)致高中生的培養(yǎng)并不全面。

（三）不能一視同仁

很多高中班主任存在這樣的問題，對(duì)高中生無(wú)法一視同仁[3]。對(duì)于一些成績(jī)優(yōu)異的高中生，班主任會(huì)非常鐘愛，在生活和學(xué)習(xí)中投入更多關(guān)心，這些學(xué)生遵守紀(jì)律，成績(jī)優(yōu)異，學(xué)習(xí)效率高，是班主任心中的好學(xué)生，而差生則是被班主任用異樣的眼光對(duì)待，例如很多時(shí)候，班級(jí)排座位是按照成績(jī)排列，成績(jī)好的高中生往往會(huì)得到好的位置，這就導(dǎo)致高中生心理受到嚴(yán)重的影響，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)也產(chǎn)生影響，逐漸失去了學(xué)習(xí)信心，進(jìn)入惡性循環(huán)。

二、針對(duì)高中課程改進(jìn)班主任工作

（一）高一課程

針對(duì)高一課程，班主任需要著重培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)榻逃w現(xiàn)的就是早期習(xí)慣，高中開始階段，高中若是養(yǎng)成好的習(xí)慣，日后的學(xué)習(xí)中往往會(huì)事半功倍，高中生其實(shí)已經(jīng)比較成熟，但是還缺乏自我約束能力，高中時(shí)養(yǎng)成差的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高二和高三階段會(huì)出現(xiàn)更多問題，因此在高一課程中，班主任要試圖對(duì)高中生習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，而在后期由于高中生已經(jīng)形成了良好的意識(shí)與行為，教師與高中生都可以輕松很多。

（二）高二課程

針對(duì)高二課程，班主任需要提升的就是高中生學(xué)習(xí)效率，因?yàn)楦叨攀菦Q定高考成績(jī)的主要階段，真正在高三階段經(jīng)過復(fù)習(xí)將成績(jī)大幅度提升上來(lái)終究是比較少的，很多高中生之所以成績(jī)不理想，就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)效率低，班主任可以介紹一些好的學(xué)習(xí)范例，讓高中生結(jié)合自己的情況改善學(xué)習(xí)方法，提升自己的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)班主任可以對(duì)高中生進(jìn)行激勵(lì)，幫助高中生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣效率也能得到提升。

（三）高三課程

針對(duì)高三課程，其實(shí)班主任工作的重點(diǎn)應(yīng)該是心理調(diào)節(jié)，因?yàn)楦咧猩幱谔厥獾哪挲g階段，加上學(xué)習(xí)壓力大，很容易出現(xiàn)心理問題，高中生自身往往并不具備足夠的調(diào)節(jié)能力，那么班主任就需要幫助高中生解決這些問題，要對(duì)高中生時(shí)刻觀察，發(fā)現(xiàn)高中生的問題，例如學(xué)習(xí)狀態(tài)以及情緒狀態(tài)等，同時(shí)也要了解高中生的家庭狀態(tài)以及各學(xué)科成績(jī)，及時(shí)提供必要的幫助，讓高中生擺脫心理困境。

三、結(jié)論

總之，班主任工作的重點(diǎn)與學(xué)科教師不同，主要是對(duì)高中生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行管理，這樣高中生的學(xué)習(xí)效率才能得到提升，幫助高中生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，結(jié)合高中課程的特點(diǎn)，讓高中生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中受到正確的引導(dǎo)，班主任需要結(jié)合具體情況，制定合理的措施幫助高中生解決問題。

參考文獻(xiàn)

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