馬克霞

【摘要】激勵性言語對學(xué)生自身語言發(fā)展能夠起到很大幫助，有助于學(xué)生語言表達能力的發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實踐，探究了如何在幼兒園教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂眉罘▉碛行У拈_展幼兒園教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】激勵性；言語；幼兒；教學(xué)

【中圖分類號】G4 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0254-02

在我國教育事業(yè)中，學(xué)生在幼兒階段教育頗為重要，處于幼兒園時的小朋友會對很多事物充滿好奇，想要對其進行了解，我國學(xué)前教育被視為教學(xué)重中之重。從新課標(biāo)改革開始，我國就已經(jīng)逐步實施學(xué)前教育，在幼兒園教育指南中能夠看出，我國幼兒園正在不斷完善設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)造出自由、寬松的交流環(huán)境，并且支持、鼓勵學(xué)生能夠大膽表達出自己內(nèi)心的想法和感想，還要自行說明或者描述一些簡單的人物事跡過程，對學(xué)生自身語言發(fā)展能夠起到很大幫助，有助于學(xué)生語言表達能力的發(fā)展。

一、提問后應(yīng)用激勵法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在教師和學(xué)生之間交流時，教師通過某些激勵性言語對學(xué)生能夠起到很大作用，通過教師對學(xué)生的激勵，不僅能夠增進教師和學(xué)生之間的感情，還有利于學(xué)生往身心健康、快樂、活潑的方向發(fā)展，使學(xué)生能夠具有很強上進心，在探索知識中能夠起到十分重要的作用。通常情況下，教師在講課時要對學(xué)生進行提問，在學(xué)生遇到回答不出來的問題時，教師就要對學(xué)生說一些鼓勵性詞語，并且還要讓學(xué)生認(rèn)識到，教師并沒有對自己回答問題時遇到的困難而答不上問題嫌棄自己，只要教師合理使用這種方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定幫助，能讓學(xué)生在遇到問題絕望時得到很大啟發(fā)，使學(xué)生在嘗試中進行學(xué)習(xí)，嘗試成功之后，由原來絕望變成積極進取，學(xué)生自心發(fā)出來的喜悅能夠促使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

教師在對學(xué)生進行講課時，要舉一些實際性例子，有利于學(xué)生開拓視野，在講《癩蛤蟆吃西瓜》時，可以拿出很多張圖片進行幻燈片播放，圖片里面有圓形、豬八戒、流口水圖片，教師在放完這三張圖片后，對學(xué)生進行提問，可以委婉地說：“哪一位小朋友有能夠告訴教師你們看到圖片能夠想起那些水果呢？”有一位小朋友在教師的激勵下說出了“西瓜”，這時，教師要面帶微笑對學(xué)生說“你真棒，在生活中你一定也是一個很用心的人”，隨后教師問出為什么說是西瓜，隨后學(xué)生說出原因，教師非常開心對學(xué)生說；“你說得真好”，不僅把原因說得一清二楚，還把后面話也說完整了。教師高興地對所有學(xué)生說；“剛剛這位同學(xué)說得大家都聽懂了嗎？”所有同學(xué)一口同聲地說：聽懂了，大家感覺剛才這位同學(xué)表現(xiàn)棒不棒？咱們大家來一起表揚表揚他，然后教師和全體同學(xué)為剛才回答問題學(xué)生進行鼓掌表揚，這位得到表揚學(xué)生聽后很開心，并且在接下來的活動中，其他學(xué)生也能用很完整的話語來表達出自己內(nèi)心的想法。教師在語言上對學(xué)生進行激勵，不僅能提升學(xué)生自信心，還能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，幫助學(xué)生向著教師所希望的方向發(fā)展，用自身行動來表現(xiàn)自己。

二、競爭下應(yīng)用激勵法，激發(fā)學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)

教師在講課時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠不斷進步，在競爭激勵法引導(dǎo)下，教師讓學(xué)生之間存在學(xué)習(xí)相互比較，現(xiàn)在學(xué)生還小，有的學(xué)生存在不服輸精神，一定要超過所有學(xué)生。然而，在其他同學(xué)眼中看來，我也不能輸，所以，教師就用這種方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進步。通過這種學(xué)生之間的良性競爭方式，使學(xué)生能夠展現(xiàn)出自己本身的本領(lǐng)和才華，以此來激發(fā)出其他學(xué)生在學(xué)習(xí)時的能力，完善學(xué)生日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)出學(xué)生自信心，讓學(xué)生享受到超越他人和戰(zhàn)勝他人的喜悅，從而在成功之中不斷發(fā)憤圖強。

在日常生活中，學(xué)生在吃飯時，教師可以對學(xué)生說；“比一比，看看哪個學(xué)生把飯吃的又快又干凈？”、“比一比，看看哪位學(xué)生能讓教師看見第一個睡著”、“比一比，哪位學(xué)生能在睡醒后第一個把衣服穿得又快又好，”教師通過這種競爭激勵方式，讓每一位學(xué)生能夠變成生活小能手，并且在有學(xué)生第一個完成之后，對他說：“你真棒”，讓大家為這位學(xué)生鼓鼓掌，這位同學(xué)在享受著大家羨慕的目光時，要不能驕傲，還要不斷努力，其他同學(xué)要積極進取，爭取下一個第一就是自己。在學(xué)習(xí)上，要抱著積極向上態(tài)度，所有同學(xué)都在爭先恐后爭第一，不管在生活中還是學(xué)習(xí)上，都要做一位勤奮、要強的好學(xué)生。

三、動作上應(yīng)用激勵法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師在對學(xué)生進行語言表揚時，教師不單只是單一口頭語言表揚，動作上的表揚也必不可少，在學(xué)生幼兒階段，有些教師表揚言語很難被學(xué)生理解，所以，教師在表揚學(xué)生時，一定要加上動作和言語同時表達，有時動作還要比言語表揚更加明顯，教師對學(xué)生每一個動作都能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心與愛護。另外，學(xué)生也還需要和教師進行肢體接觸，教師可以用動作來消除學(xué)生緊張情緒、不良恐懼等。在每一位幼兒教師看來，對于學(xué)生幼兒前的教育非常重要，不能出現(xiàn)任何差錯，要對幼兒多多使用語言和動作給予表揚，幫助學(xué)生順利成長。

教師在講《癩蛤蟆吃西瓜》時，根據(jù)課文情節(jié)設(shè)定簡單問題，教師帶著微笑問學(xué)生：“同學(xué)們可以想一想請誰幫忙可以讓蛤蟆吃到西瓜呢？”有一位同學(xué)說出，可以請啄木鳥來幫忙，把西瓜啄開，這樣癩蛤蟆就能夠吃到西瓜了，教師在聽后鼓勵學(xué)生說：“你這個想法非常新穎，可以用啄木鳥幫助癩蛤蟆吃到西瓜?！边€有的小朋友說出讓大象幫忙把西瓜打開，幫助癩蛤蟆吃到西瓜。教師根據(jù)學(xué)生給出答案，對學(xué)生都進行表揚：“你們出的主意真好?！蓖ㄟ^語言配合動作讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的快樂，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻

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