李惠

【摘要】時事政治不止是國際政治熱點事件，更是具有較大社會影響及社會意義的新聞內(nèi)容，是高中政治學習的主要內(nèi)容，是指導高中生深入理解高中政治知識點的核心載體，與高中政治教學存在著密切聯(lián)系，具有激發(fā)學生學習積極性及主動性的作用及效果。本文以高中政治教學應用時事政治必要性為切入點分析應用方法，就提出具體實踐措施進行深入探究。

【關鍵詞】高中政治；時事政治；教學應用

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0245-01

高中思想政治教學內(nèi)容可分為常規(guī)教學內(nèi)容、思想政治相關教學內(nèi)容及時事政治內(nèi)容。作為高中政治教學內(nèi)容的主要組成部分，時事政治對于提升高中政治教學質(zhì)量具有重要作用，但是受傳統(tǒng)因素影響較為嚴重，傳統(tǒng)教學模式下高中政治教學存在教學理念過于陳舊、教學方法較為單一及教學效率相對低下等問題亟待解決，甚至大部分政治教師對于時事政治應用的重視程度有待提高[1]。同時，新課程標準下著重強調(diào)應用時事政治培養(yǎng)學生政治敏感性增強其整體素質(zhì)水平，為原本枯燥的教學過程增添一絲趣味性實現(xiàn)寓教于樂。如何有效應用時事政治激發(fā)學生學習積極性及主動性，是政治教師在實際工作過程中所面臨的主要問題。鑒于此，本文針對高中政治教學應用時事政治的研究具有重要意義。

一、高中政治應用時事政治的必要性

傳統(tǒng)高中政治教材側重于理論知識的完整性及系統(tǒng)性，一旦教材編訂完成后，連續(xù)性強且難以改變。雖然教材多次修訂后增加部分案例及圖片，但是與現(xiàn)實社會存在著鮮明的滯后性。同時，高中政治課程考核中背景材料普遍為近期實時政治內(nèi)容及相關術語，一旦政治教師缺乏對于時事政治內(nèi)容的補充，高中生難以應對專業(yè)性的課程考核。此外，側重于理論時事政治內(nèi)容不足的高中政治教材存在造成高中政治課程喪失吸引力的可能性。

二、高中政治應用時事政治的方法

1.激發(fā)學習興趣

受高中政治教材滯后性的影響，對于培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展及提高學生綜合素質(zhì)水平的教學目標存在一定矛盾性及距離[2]。因此在實際教學的過程中，政治教師遵循實事求是的工作原則積極轉變傳統(tǒng)工作理念，緊扣教學任務制定教學方案，做好教學前期準備工作兼顧學生間個體差異性，平衡教學實用性、教學趣味性及教學適用性三者間關系，定期組織時事政治專題講座深度剖析熱點事件能幫助學生掌握本質(zhì)規(guī)律，激發(fā)其學習積極性及主動性。

例如：以“全球首款智軌列車上路！充電10分鐘續(xù)航25公里”事件為例，2017年10月23日，一列約32米長的高顏值“城市高鐵”在湖南株洲市區(qū)上路運行和試乘，引發(fā)了前來參加湖南國際軌道交通產(chǎn)業(yè)博覽會暨高峰論壇的世界各國人士的關注。采用虛擬軌道跟隨控制技術，沒有實體軌道；純電驅動節(jié)能環(huán)保，充電10分鐘可跑25公里；柔性編組，可乘坐300至500人。教師指導學生閱讀時事政治材料后利用多媒體技術播放相關新聞片段，學生不禁感嘆祖國發(fā)展之迅速，學習興趣也因此增加，唯有好好學習才能夠滿足社會發(fā)展的需要，學生為此更加積極的投入到學習中。

2.組織實踐活動

在實際教學的過程中，政治教師遵循具體問題具體分析的工作原則積極轉變傳統(tǒng)工作理念，以完成教學任務為前提條件合理設計一系列課堂互動，通過課堂演講等方法鍛煉學生口語表達能力釋放其學習熱情，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀，提倡學生利用幻燈片等形式向全班分享學習成果，以達到鼓勵其他學生廣泛參與教學過程的目標，有利于全面理解時事政治事件本質(zhì)。例如：以“威海實現(xiàn)地質(zhì)災害防治高標準“十有縣”全覆蓋”事件為例。在2017年度，威海市圓滿完成了主汛期地質(zhì)災害防治的各項工作，且威海市純自然因素形成的地質(zhì)災害隱患并不多，大多都是由于人類工程活動對地質(zhì)環(huán)境的破壞，極端惡劣天氣誘發(fā)地質(zhì)災害發(fā)生的可能仍一定程度存在。人類行為誘發(fā)地質(zhì)災害主要是開挖坡腳、堆填加載、劈山開礦的爆破等違反自然規(guī)律的開發(fā)建設。教師在引導學生閱讀該時政新聞材料后，利用多媒體課件組織學生觀看了電影《唐山大地震》，通過前后的鏈接，學生的思想觀念產(chǎn)生了很大的轉變，更加愛護當下的生活環(huán)境和自然環(huán)境。

3.安排應用時機

一般說來，以上課前10分鐘、課中10分鐘及下課前5分鐘為時事政治最佳應用時機，而如何把握時事政治應用時機達到最佳教育效果，尚不存在統(tǒng)一的標準，與實際課堂情況存在著密切聯(lián)系。因此在實際教學的過程中，政治教師遵循以人為本的工作原則積極轉變傳統(tǒng)工作理念，充分利用上課前10分鐘及下課前5分鐘應用時事政治轉移學生注意力激發(fā)學生學習積極性，促使學生帶著問題進行政治學習最大限度提高教學效率，而下課前5分鐘應用時事政治則總結教學內(nèi)容歸納知識點得出學習感悟。

三、結語

通過本文探究，認識到高中政治教學應用時事政治對于增強學生政治學習能力具備顯著價值作用，而時事政治作為高中政治教學內(nèi)容的主要組成部分，不止能提升政治教學質(zhì)量，更能充實高中政治教學內(nèi)容。因此，政治教師以高中政治教學應用時事政治必要性為切入點分析應用方法及應用手段提出具體的實踐措施，旨在提高教學效率鞏固教學成果加深教學印象。

參考文獻

[1]郝英杰.時事政治在高中政治教學中的應用[J].學周刊，2016，20：196-197.

[2]劉永根.淺談時事政治在高中政治教學中的應用[J].中華少年，2016，01：26-27.endprint