孟文新

摘要：隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)影響程度的不斷深入，市場經(jīng)濟之中的各行業(yè)對人才的能力提出了全新要求，在工作過程的形勢之下，高職院校如何構(gòu)建與時代背景相契合的會計人才培養(yǎng)模式，成為相關(guān)研究人員亟待解決的重要課題?；诖?，本文以工作過程背景對會計人才的新要求為主要出發(fā)點，分析當前高職院校會計人才培養(yǎng)模式中存在的不足，并重點探討基于工作過程背景之下高職院校會計人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：工作過程；高職；會計專業(yè)；課程改革

前言：

高職院校作為我國高等教育體系的重要組成部分，為我國社會發(fā)展、行業(yè)進步提供高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才，能夠切實有效的滿足我國社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的客觀需要。會計作為一門理論性和實踐性并存的綜合性學(xué)科，要將其與移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展形勢相結(jié)合，對會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新變革和大膽突破，從而為行業(yè)發(fā)展提供全面高素質(zhì)會計人才。對此，本文立足于工作過程背景之下，對高職院校會計人才培養(yǎng)模式的相關(guān)內(nèi)容進行著重探討與簡要分析，以期為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒。

一、新形勢下對會計人才的新要求

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和影響程度的不斷深入，社會對高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了全新的要求，以此來更好的迎合當前社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀需求。其中，工作過程形勢對高職院校會計人才的新要求主要包括以下幾方面：

第一，人才具有具有較強的信息能力。以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的會計信息體系廣泛應(yīng)用在企業(yè)會計部門之中，具有核算、分析、管理等多種功能，這就要求會計人才能夠?qū)嬓畔⑾到y(tǒng)的各項內(nèi)容進行深入了解和全面掌握，能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)習(xí)到的會計知識與信息技術(shù)相融合，加快會計電算化工作的應(yīng)用發(fā)展進程，更好的提高會計工作的水平和效率。

第二，管理會計為主要發(fā)展方向。會在工作過程的背景之下，財會部門逐步延伸自身工作的廣度與深度，將傳統(tǒng)模式下單純的記賬工作逐步轉(zhuǎn)換為為企業(yè)經(jīng)營管理者提供重要的決策依據(jù)。在此種情況的驅(qū)動之下，計人才具有基本會計能力的同時，還需要具有一定的管理能力，能夠為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值，以此來實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟效益與管理效益的協(xié)同發(fā)展。

第三，涉外會計需求數(shù)量增加?？v觀當前我國行業(yè)發(fā)展中會計人才的整體現(xiàn)狀來說，存在一定結(jié)構(gòu)性問題，主要表現(xiàn)為會計人才的數(shù)量較多，但是具有綜合能力的會計人才相對較少，難以滿足企業(yè)對人才的現(xiàn)實需要。在會計人才中還存在某些非會計專業(yè)人才，但是精通外語且設(shè)置國家會計準則的人才這是少之又少，而此類人才則是涉外企業(yè)所需要的專業(yè)性人才，并且所設(shè)置的崗位越來越多。

二、基于工作過程高職會計專業(yè)課程改革必要性

高職院校對于人才培養(yǎng)的基本特點就是，利用高效的高等技術(shù)性專業(yè)，培養(yǎng)出符合社會需求的人才，主要就是以適應(yīng)社會需求為具體的目標，以培養(yǎng)技術(shù)作為主要線路，有效設(shè)計學(xué)生知識和能力方面的素養(yǎng)，保證畢業(yè)生能夠適度接受基礎(chǔ)理論性知識，并且擁有非常寬闊的知識層面和基本素質(zhì)。所以在高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，也要求其能夠符合社會發(fā)展的基本需求，把校園的教學(xué)內(nèi)容和社會的需求相互結(jié)合，在培養(yǎng)人才的過程中，重視社會提出的用人要求，并且按照這一路線，改革教育工作，這樣才能夠保證學(xué)生在掌握現(xiàn)代科學(xué)知識的過程中也能夠擁有較高的操作技能，以此成為社會中的技術(shù)性人才。

就目前宏觀的角度對社會就業(yè)問題的分析能夠看出，受到社會發(fā)展的影響，目前就業(yè)形勢非常嚴峻，再加上我國各個高校不斷的擴招情況，所以高校畢業(yè)生就業(yè)非常困難。據(jù)調(diào)查顯示，在近幾年的時間中，我國高校的畢業(yè)生在畢業(yè)之后的就業(yè)率僅僅在50%左右，這樣的數(shù)據(jù)表明在我國每100個應(yīng)屆畢業(yè)生中，有一半以上的學(xué)生都難以找到工作，這也為社會的發(fā)展帶來了非常巨大的壓力。所以在目前高校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的情況和原因中也能夠看出，很多學(xué)生在課程學(xué)習(xí)階段，并不能夠了解市場對人才的需求，以及未來工作環(huán)境的嚴峻性，所以很難積極響應(yīng)校園號召。同時很多校園在針對會計專業(yè)的課程設(shè)計過程中，其無法滿足市場中的人才需求，專業(yè)課程設(shè)置不合理現(xiàn)象普遍存在，所以如果不能夠及時的解決這些為題，就會導(dǎo)致其學(xué)生在畢業(yè)后所學(xué)習(xí)的知識陳舊，軟件和硬件技能都存在一定的問題，這也會增加學(xué)生就就業(yè)壓力，為社會和城市中制造大量的失業(yè)人員，所以為了能夠緩解高校會計專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力，就要求學(xué)生和校園能夠意識到這一問題的重要性，及時的加以改正，并且在工作過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出符合社會需求的人才。

三、當前高職院校會計人才培養(yǎng)模式存在的不足

（一）人才培養(yǎng)目標定位不精準

當前高職院校會計人才培養(yǎng)模式中存在目標定位不精準的問題，無法人才培養(yǎng)奠定科學(xué)合理的思想基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，絕大多數(shù)高職院校注重對會計專業(yè)人才理論能力的培養(yǎng)，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有所忽視，正是因為這種教育思想的不科學(xué)將進一步影響高職院校會計人才培養(yǎng)目標的精準設(shè)置。同時，部分高職院校對學(xué)生計算機應(yīng)用能力、外語能力等方面的培養(yǎng)有所不足，人才培養(yǎng)目標與經(jīng)濟發(fā)展形勢、市場需求難以相契合。

（二）會計專業(yè)課程體系不完善

當前高職院校會計人才培養(yǎng)模式中存在會計專業(yè)課程體系不完善的問題，職業(yè)道德教育程度不足，課程體系無法體現(xiàn)當前的時代特征。一方面，部分高職院校忽視了對學(xué)生的職業(yè)道德教育，某些會計人才利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通過互聯(lián)網(wǎng)對企業(yè)的財會機密進行竊取，這種行為嚴重損害了企業(yè)的經(jīng)濟效益，甚至造成了自身不法行為的出現(xiàn)。雖然某些高職院校已經(jīng)開設(shè)了《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德教育》課程，但是該類課程僅針對已經(jīng)獲得從業(yè)資格的學(xué)生進行教學(xué)，這對人才綜合能力的培養(yǎng)極為不利。另一方面，近年來我國相關(guān)部門對會計準則進行進一步的完善修訂，但是在部分高職院校的教材在應(yīng)用過程中卻尚未對其進行及時更新，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的會計知識無法迎合時代發(fā)展的速度。

（三）會計專業(yè)教學(xué)模式不合理

當前高職院校會計人才培養(yǎng)模式中存在會計專業(yè)教學(xué)模式不合理的問題，極易導(dǎo)致各項教學(xué)方案浮于表面，流于形式，教學(xué)效果不佳。在高職院校會計專業(yè)的教學(xué)過程中，仍有部分教師沿用課堂講解的教學(xué)方式，這種傳統(tǒng)化的教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上提高高職院校會計專業(yè)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，但是卻不符合當前信息化、移動化的時代發(fā)展要求，會在一定程度上制約會計專業(yè)人才學(xué)習(xí)效率的提升。此外，高職院校并沒有針對會計專業(yè)的自身規(guī)律對其教學(xué)活動進行優(yōu)化設(shè)置，教學(xué)方式缺乏一定的靈活性內(nèi)涵。

（四）專業(yè)考核評價機制不健全

當前高職院校會計人才培養(yǎng)模式中存在專業(yè)考核評價機制不健全的問題，進一步影響高職院校會計人才培養(yǎng)的實效性。現(xiàn)階段，高職院校會計專業(yè)考核評價機制以傳統(tǒng)“平時成績+卷面考試成績”為主要考核方式，其中平時成績則包括課堂表現(xiàn)、上課出勤、隨堂作業(yè)等幾方面，卷面成績則側(cè)重于學(xué)生會計理論知識的掌握，雖然能夠一定程度上檢測出學(xué)生的理論掌握能力，但是從長遠發(fā)展來說，這種考核評價機制無法對學(xué)生的綜合能力進行科學(xué)評價，特別是學(xué)生實踐能力方面。

四、工作過程背景下高職院校會計人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建策略

（一）精準定位會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標

要精準定位會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，從多個層面入手為工作過程背景下高職院校會人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建奠定良好的思想基礎(chǔ)，促使其朝著科學(xué)化、規(guī)范化和綜合化的方向發(fā)展。相關(guān)人員要立足于當前經(jīng)濟發(fā)展形勢、市場需求等方面對人才的培養(yǎng)目標進行優(yōu)化調(diào)整和重新定位，提高會計人才的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力、外語能力、管理能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力及職業(yè)道德修養(yǎng)，通過人才自身的全面可持續(xù)發(fā)展為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)技能型人才，以此來深刻落實和具體踐行工作過程背景下高職院?？缂墝I(yè)人才培養(yǎng)目標。

（二）逐步完善會計專業(yè)課程教學(xué)體系

要逐步完善會計專業(yè)課程教學(xué)體系，為工作過程下高職院校會計人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建提供良好的課程框架，通過具有時代特征的教學(xué)資源來更好的提高會計人才的綜合能力。相關(guān)人員要利用現(xiàn)代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)對高職院校會計專業(yè)課程進行逐步完善，在專業(yè)理論知識講解的基礎(chǔ)之上，融入計算機教學(xué)、遠程實訓(xùn)教育等課程，以此來逐步提高學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)。同時，相關(guān)人員要加強對學(xué)生的職業(yè)道德教育，將其貫穿于會計專業(yè)課程教學(xué)體系的始終，從而加快高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)進程。此外，教育工作者要將新會計準則、國際會計準則等內(nèi)容納入課程體系中，切實有效的強化學(xué)生綜合能力。

（三）創(chuàng)新改革會計專業(yè)課程教學(xué)模式

要創(chuàng)新改革會計專業(yè)課程教學(xué)模式，對會計專業(yè)教學(xué)方式進行優(yōu)化調(diào)整，規(guī)范設(shè)置會計專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)在工作過程的角度下與高職院校會計課程教學(xué)新模式的融會貫通。對此，高職院校教育工作者要利用多媒體信息技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)對課程教學(xué)模式進行全新探索，在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)之下，開展理論性和實踐性并存的會計專業(yè)教學(xué)活動，保證各項教學(xué)方案深入落實在實際的教學(xué)工作之中。要將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)方式相結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)具有現(xiàn)代性特征的教學(xué)模式，通過虛擬網(wǎng)絡(luò)教室、在線交流學(xué)習(xí)、遠程教育等途徑來加深學(xué)生對會計知識的深化理解。例如，可以將慕課、微課教學(xué)方式引入其中，借助微信、QQ、微博等移動網(wǎng)絡(luò)平臺進行輔助性隵，極大程度上提升了會計專業(yè)課程教學(xué)的開放性。

（四）建立健全會計專業(yè)考核評價機制

要建立健全會計專業(yè)考核評價機制，在工作過程的角度下高職院校會計人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建做出科學(xué)客觀的指導(dǎo)依據(jù)，進而更好的完成高職院校會計專業(yè)的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標。要構(gòu)建以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的會計專業(yè)人才考核評價機制，借助大數(shù)據(jù)對人才學(xué)習(xí)過程中各項內(nèi)容進行及時在線分析。堅持定量分析與定性分析的原則，保證各項數(shù)據(jù)、評價內(nèi)容的準確客觀，從而實現(xiàn)高職院校會計人才培養(yǎng)效果的最大化。對于評價機制中所存在的問題，相關(guān)人員要進行深入實際、及時有效的改革調(diào)整，以便提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，要建立多元化的人才考核評價方式，在傳統(tǒng)“平時成績+卷面成績”考核方式的基礎(chǔ)之上，將資格認證、職業(yè)證書等內(nèi)容納入其中，將此作為學(xué)生獲得畢業(yè)證明的重要條件。

結(jié)論：

根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，在工作過程的角度下對高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革，是響應(yīng)工作過程發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，能夠保證培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的現(xiàn)代化會計專業(yè)人員，同時也還需要相關(guān)人員要從目標定位、課程建設(shè)、模式創(chuàng)新和評價機制改革四方面入手構(gòu)建科學(xué)化和合理化并存的人才培養(yǎng)新模式，進一步提高高職院校會計人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)高職院校教育事業(yè)的新發(fā)展。