吳鵬宇

摘要：現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)是推動中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重要手段，也是“十三五”時期職業(yè)教育面臨的新課題。在建設(shè)現(xiàn)代化專業(yè)群時，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該秉承培養(yǎng)優(yōu)秀人才的發(fā)展理念，從專業(yè)群的設(shè)置、合作伙伴的選擇、校本課程的開發(fā)以及師資團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)等方面發(fā)力，來提升職業(yè)教育的現(xiàn)代化水平。文章主要對中職加工制造專業(yè)的現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；制造專業(yè)；專業(yè)群；實(shí)踐

引言

專業(yè)群實(shí)際是以一個或多個重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為核心，由三個或三個以上專業(yè)或?qū)ｉT化方向組成的專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、工作崗位相關(guān)的一個專業(yè)集合。建設(shè)現(xiàn)代化專業(yè)群必須以優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)為原則，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貼合度，使專業(yè)優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。因此學(xué)校要建立符合專業(yè)群建設(shè)原則的人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)校的辦學(xué)活力。

1專業(yè)群概述

專業(yè)群的概念其實(shí)是來源于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中的產(chǎn)業(yè)集群理論，產(chǎn)業(yè)集群是基于資源集聚的比較優(yōu)勢而帶來的集聚效應(yīng)、效率效應(yīng)、規(guī)模效應(yīng)以及擴(kuò)散效應(yīng)，進(jìn)而提高絕對競爭力，其目的是實(shí)現(xiàn)成本最經(jīng)濟(jì)、效益最大化。職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，職業(yè)教育要為人的發(fā)展服務(wù)、為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，這是由其本質(zhì)屬性決定的。職業(yè)學(xué)校作為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的主要機(jī)構(gòu)，其專業(yè)建設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展有著必然的聯(lián)系，隨著職業(yè)學(xué)校的發(fā)展模式由“規(guī)模式”走向“內(nèi)涵式”，“集群”的概念也逐步由經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域走進(jìn)了教育領(lǐng)域。

對于專業(yè)群的認(rèn)識，現(xiàn)在還存在不同的觀點(diǎn)，有的認(rèn)為專業(yè)群是具有相似性和相近關(guān)系的專業(yè)，根據(jù)一定邏輯關(guān)系構(gòu)成的組合；有的認(rèn)為是圍繞核心專業(yè)，將相近或相似關(guān)系的專業(yè)進(jìn)行整合。按照專業(yè)相近或相似性組成的專業(yè)群，是由若干個工程對象相同，或者若干個技術(shù)領(lǐng)域相同，或者若干個學(xué)科基礎(chǔ)相近的專業(yè)共同組成。這種專業(yè)群強(qiáng)調(diào)是否擁有師資、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件等共享基礎(chǔ)。圍繞核心專業(yè)帶動其他專業(yè)發(fā)展構(gòu)建專業(yè)群的觀點(diǎn)認(rèn)為，兩個或兩個以上跨二級專業(yè)之間的相互依賴和相互促進(jìn)，能夠形成合力，以提高整個專業(yè)群的教學(xué)水平、學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力為目的而組成的專業(yè)集合，其專業(yè)群建設(shè)就是針對特色專業(yè)而進(jìn)行的資源整合，有利于形成集團(tuán)優(yōu)勢，增強(qiáng)專業(yè)辦學(xué)實(shí)力。所以，對于專業(yè)群比較恰當(dāng)?shù)亩x是：專業(yè)群是由專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同或相近，并能涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域的若干個專業(yè)組成的一個集合。

2專業(yè)群建設(shè)的原則

2.1服從于專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

職業(yè)教育是依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才的。所以，現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)首先應(yīng)遵循優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的原則，不斷增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的匹配度。由于職業(yè)院校承擔(dān)的是培養(yǎng)技術(shù)型人才的責(zé)任，所以在現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)過程中，必須要充分考慮學(xué)校所在區(qū)域以及相關(guān)專業(yè)的企業(yè)所需人才的類型，根據(jù)這些構(gòu)建專業(yè)群，才能真正達(dá)到培養(yǎng)人才，提高教學(xué)水平的目的，例如加工制造專業(yè)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)該專業(yè)人才市場的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的專業(yè)群。

2.2服從于品牌效應(yīng)的充分發(fā)揮

現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)要注重發(fā)揮品牌專業(yè)的輻射功能。學(xué)校還需要根據(jù)自身的專業(yè)優(yōu)勢來進(jìn)行現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)工作，比如學(xué)校是以加工制造專業(yè)為骨干專業(yè)的，學(xué)校就可以重點(diǎn)創(chuàng)建具有品牌效應(yīng)的該專業(yè)的專業(yè)群，樹立較好的口碑，使其在專業(yè)群中起到引領(lǐng)和核心作用。因此，職業(yè)學(xué)校要樹立品牌專業(yè)，提升專業(yè)建設(shè)水平，增強(qiáng)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力。

2.3服從于學(xué)校資源的整合利用

現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)應(yīng)注重凸顯“群”效應(yīng)。利用專業(yè)之間互為促進(jìn)、互為帶動、互補(bǔ)共享的關(guān)聯(lián)性，對專業(yè)群內(nèi)所涉及專業(yè)的師資配備、教學(xué)資源、硬件設(shè)施、校企融合等資源進(jìn)行整合，發(fā)揮專業(yè)群的聚集效應(yīng)和擴(kuò)散效應(yīng)，拓寬服務(wù)面，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，提升職業(yè)學(xué)校辦學(xué)活力。

2.4突出職業(yè)教育的“職業(yè)性”

職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)應(yīng)突出職業(yè)教育特點(diǎn)，以專業(yè)群相對應(yīng)的職業(yè)崗位群和崗位能力為依據(jù)，優(yōu)化專業(yè)群課程體系和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在突出崗位必備能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)群通用能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位遷移能力與可持續(xù)發(fā)展能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3加工制造專業(yè)現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)的方法

3.1科學(xué)設(shè)置合理布局群內(nèi)專業(yè)

學(xué)校在建設(shè)現(xiàn)代專業(yè)群的過程中，首先要認(rèn)真關(guān)注和研究政府的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以產(chǎn)業(yè)方向來引導(dǎo)專業(yè)方向；其次要深入到行業(yè)和企業(yè)之中，積極開展科學(xué)調(diào)研，確定專業(yè)群職業(yè)崗位。比如，加工制造專業(yè)群，就應(yīng)該根據(jù)機(jī)床加工崗位群、數(shù)控加工崗位群、工具制造與維修崗位群等設(shè)置群內(nèi)專業(yè)。核心專業(yè)以“寬基礎(chǔ)硬技能”為重心，而兩翼專業(yè)應(yīng)重在培養(yǎng)其他類人才。另外，在專業(yè)層次上，學(xué)校也做出具有前瞻性的布局。為了滿足已經(jīng)踏上工作崗位或在實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生進(jìn)一步深造的需求，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生選擇多樣化、全面發(fā)展與多路徑成才、終身發(fā)展搭建“立交橋”。通過科學(xué)合理的專業(yè)布局能有效地滿足行業(yè)、學(xué)生和社會的需求。

3.2構(gòu)建“寬基礎(chǔ)+活模塊”式的課程體系

專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)由于專業(yè)方向相近、技術(shù)領(lǐng)域相近或就業(yè)領(lǐng)域相近，反映在課程上有相當(dāng)一部分共同的理論和技能，因此，基于專業(yè)群建設(shè)的課程體系，適合采用“寬基礎(chǔ)+活模塊”的模式構(gòu)建。“寬基礎(chǔ)”課程體系是根據(jù)專業(yè)群對技術(shù)應(yīng)用型人才所必備的共同專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本技能，以及各專業(yè)技術(shù)的共性發(fā)展和學(xué)科特征要求而設(shè)置，主要由公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課以及基礎(chǔ)的專業(yè)理論課組成。“活模塊”課程體系是根據(jù)不同的專業(yè)而設(shè)置的不同模塊。每一個模塊是以工作任務(wù)或工作過程為依據(jù)，是圍繞某一工作過程必須、夠用的專業(yè)理論與專業(yè)技能的綜合，是專業(yè)技能、專業(yè)知識和社會能力訓(xùn)練的綜合。

3.3組建跨界“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

群建設(shè)的關(guān)鍵是培養(yǎng)組建跨界“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，專業(yè)教師需要具有多專業(yè)的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。組建跨界“雙師型”教師隊(duì)伍可以從以下幾個方面入手：第一，專業(yè)帶頭人建設(shè)是關(guān)鍵。專業(yè)群的帶頭人是專業(yè)群建設(shè)及專業(yè)群教師團(tuán)隊(duì)的“領(lǐng)頭羊”，是專業(yè)群教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心。專業(yè)群帶頭人應(yīng)該是由具有較高理論水平、實(shí)踐能力、教學(xué)組織能力的專業(yè)帶頭人擔(dān)任；第二，骨干教師隊(duì)伍建設(shè)是基礎(chǔ)。專業(yè)群骨干教師應(yīng)能領(lǐng)略專業(yè)帶頭人的專業(yè)規(guī)劃建設(shè)思路，并能獨(dú)立開展專業(yè)崗位建設(shè)，跟蹤行業(yè)與專業(yè)技術(shù)動態(tài)，掌握專業(yè)教學(xué)能力以及技術(shù)服務(wù)能力。每一個重點(diǎn)專業(yè)都要有3～4名高素質(zhì)、高水平的骨干教師，每個專業(yè)群有9～12名高素質(zhì)的專業(yè)教師；第三，“雙師型”教師隊(duì)伍是保證。職業(yè)教育與市場結(jié)合緊密，學(xué)生專業(yè)技能尤為重要，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是學(xué)生專業(yè)技能提高的保證，也是專業(yè)群建設(shè)的保證；第四，兼職教師隊(duì)伍建設(shè)是補(bǔ)充。兼職教師隊(duì)伍是專業(yè)群建設(shè)的補(bǔ)充，兼職教師隊(duì)伍通常來源于生產(chǎn)一線，與市場結(jié)合緊密，可以將最新技術(shù)、企業(yè)文化帶入學(xué)校，為專業(yè)群建設(shè)提供必要的補(bǔ)充。

結(jié)束語

隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)教育的形式呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，教育模式也在不斷創(chuàng)新，現(xiàn)代專業(yè)群建設(shè)已經(jīng)成為中職學(xué)校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段，是中職學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)中組織變革的創(chuàng)新，它改變了職業(yè)學(xué)校的資源配置方式，提升了教學(xué)水平。

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