摘 要：生物學是一門以實驗作為基礎的學科，隨著初中課程的改革和發(fā)展，實驗教學在初中生物教學中所占的比重越來越大。要想切實提高學生的學習效果就要正確地運用實驗教學方法，有利于幫助學生理解掌握生物知識，提升自主探究與實踐能力，提高課堂教學效率，因此，實驗教學法在生物教學中起著重要的作用。

關鍵詞：初中生物教學；實驗教學法；運用

從初中生物的學科屬性來看，實驗是初中生物的學科基礎，也是初中生物教學的重要內(nèi)容。應充分利用實驗課的優(yōu)越條件，真正做到讓學生獨立自主思考，讓學生心情愉快地自己選擇、設計和安排自己的實驗，提高學習實驗的積極性，主動、嚴謹?shù)剡M行實驗操作。因此，初中生物實驗教學是一種極其重要的教學方式，也是相對完整的教學過程，是培養(yǎng)學生能力與提升學生素質(zhì)的科學方法。

一、實驗教學法的概念

實驗教學法就是在利用現(xiàn)在的實驗設施或者是實驗儀器、實驗藥品進行實驗來對要進行探究的生物問題進行實驗。生物實驗可以對要探究的生物現(xiàn)象進行直觀的了解，因為在進行生物實驗的時候可以讓學生直截了當?shù)目吹綄嶒灛F(xiàn)象，對知識的理解和把握，大都是憑借實驗獲得的。讓學生能夠更好的了解這個探究的問題，也可以使學生能夠?qū)@個實驗現(xiàn)象有著更加深刻的印象。充分落實了學生的主體地位。能夠激勵學生的學習欲望和探究心理，使學生真正的“動”起來。

二、實驗教學法在生物教學中的運用

1.培養(yǎng)學生良好的實驗素養(yǎng)

初中學生年齡小、自制力不強，又沒有實驗基礎，有的甚至認為實驗只是玩玩而已，學生實驗較難組織并且效果也不理想。為此我一開始做學生實驗就強調(diào)實驗室規(guī)則并制定合理的紀律，要求學生做到：①實驗前必須完成預習內(nèi)容；②必須按分好的實驗組坐到相應的實驗桌前，不得亂動器材；③實驗時不能大聲喧嘩；④實驗完后將器材擺放整齊，經(jīng)檢查無誤后方可離開；⑤不能隨意將器材帶出實驗室，如有損壞及時解釋。

2.加強學生觀察以及操作能力的提升

在開展初中生物實驗教學的過程中，教師自身要準確地掌握教學的重點和難點，并且根據(jù)學生的情況來進行傳達，及時向同學介紹實驗的操作要領，之后教師要指導學生進行實際操作，從而在實驗中提升自己的操作能力。

3.在合作探究中充分發(fā)揮學生的主體作用

根據(jù)初中生物教學的改革與發(fā)展的要求，教師應該樹立正確的教學觀念，積極地轉(zhuǎn)變自身的教學角色，主動地成為教學的引導者，尊重學生的主體性。因此，教師在開展實驗教學的過程中，必須要給予學生充分的自由操作空間，同時要給予相應的指導和幫助，讓學生體會到自主學習的重要性，從而形成自主探究和獨立思考的學習習慣。

在生物實驗中，特別是小組實驗中一定要注意教學中的合作探究。進行實驗有些實驗需要學生進行自己設計實驗，然而有些學生的動手操作能力強，而有些學生的思維思考能力強。所以在進行分組時，我們要把學生進行一個組合，把操作能力強但是思考能力弱的同學和操作能力弱但是思考能力強的同學組合在一起，這樣比較有利于進行實驗操作，每個人都可以發(fā)揮自己的所長，也可以補習自己的短板。在實驗中的合作探究也可以促進學生之間的交流，讓學生養(yǎng)成勤于思考的好習慣。也可以提升學生之間的溝通水平，形成一個良好的人際關系。充分的體現(xiàn)了學生在課改之后處于的主體地位。

4.將生產(chǎn)、生活實際與實驗相融合

學生在進行實驗的時候往往不只是可以學習到課本上的知識，也可以通過實驗來學習到生活實際的知識。在生物教學中，實驗是一種必不可少的證明方式，同時，生物知識本身就源于生活，在教學過程中要與生活實際相互聯(lián)系，這樣不但能夠吸引學生積極學習，還能夠提高學生對知識的理解程度，因此，在這樣的情況下，初中生物教學中的實驗教學方法就要聯(lián)系生活中的實際狀況。比如在種子的萌發(fā)的一節(jié)中，同學們都知道種子會在合適的條件下萌發(fā)但是不知道會在什么條件下萌發(fā)，所以同學們在進行實驗的時候就可以結合生活實際，向種子公司的員工請教問題，這個過程不僅可以提升學生的人際交往能力也可以提升學生的生活實踐能力。在種子萌發(fā)的實驗中有一個測定種子的萌發(fā)率，種子萌發(fā)率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是一件十分重要的事情，這個過程在生活生產(chǎn)的過程中有著非常重要的地位如果發(fā)芽率低的話就需要另選良種，否者就會造成減產(chǎn)。所以測定種子的萌發(fā)率不僅是對教材中知識的學習，也是能夠聯(lián)系生活生產(chǎn)的貼近生活的實驗。所以如果我們將生物書上的實驗與生活生產(chǎn)實踐相結合的話不僅能夠加深學生對知識的理解，也可以使學生更加的貼近生活的學習。

5.通過實驗來激發(fā)學生的興趣提高教學效率

生物實驗中會接觸到各種實驗用具，比如說：顯微鏡、各種生物模型、酒精燈等，這些實驗用具對學生來說是非常讓他們好奇的，也是可以激發(fā)他們興趣的。比如在使用顯微鏡觀察動植物細胞的時候，你首先得使用顯微鏡，顯微鏡的取鏡、安放、對光、觀察都是在初中生物中十分重要的，讓他們自己進行操作能夠更加深刻的理解和記憶顯微鏡的結構。也會對他們學習生物提升了興趣。學生對生物有了興趣自然就可以提升教學效率。

總之，實驗教學是初中生物教學中非常重要的教學手段，在生物教學中起著積極的作用。通過實驗教學，學生能夠樹立良好的創(chuàng)新意識，也必將意識到實驗操作的重要性，同時，教師要組織開展多樣化的實驗活動，讓學生認識到生物知識的廣泛性和科學性，滿足學生的求知渴望和好奇心，并且引導學生形成良好的學習態(tài)度。不僅如此，教師還要強化學生在實踐能力上的培養(yǎng)，采取有效科學的策略，讓學生的知識運用能力得到全面的發(fā)展。并且在進行實驗的過程中能夠培養(yǎng)學生的操作能力和實踐能力。從另一方面來看還可以對學生的人際交往能力進行提高。初中生具有很重的好奇心理，而教師則可以利用這個思維方式對學生的興趣進行培養(yǎng)，從而使學生對生物這門學科產(chǎn)生興趣，為他們今后的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]張明偉.淺談實驗教學法在初中生物教學的應用[J].學周刊，2016，11.

[2]林霏.淺談實驗教學法在初中生物教學的運用[J].科教文匯，2013，4.

作者簡介：

鄧小華，本科，中學生物一級教師，研究方向：初中生物教學。

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