淺析高中英語泛讀與寫作結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性

曾維

摘 要：全球化的時(shí)代已經(jīng)來臨，咨詢傳遞，文化交流，都需要語言這個(gè)工具來完成。而英語則是我們所需要的一個(gè)非常重要的工具。高中階段英語學(xué)習(xí)的重要性更是不容小覷的?！奥犝f讀寫”始終是語言學(xué)習(xí)離不開的重要方法，本文就高中英語泛讀與寫作結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：英語泛讀；英語寫作；自主學(xué)習(xí)

一、英語泛讀

1.泛讀的重要性

隨著英語學(xué)習(xí)的全球化，英語閱讀已經(jīng)成為學(xué)習(xí)英語、獲取信息的一個(gè)主要方式。在高中英語教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)一直受到教師們的高度重視，廣大教師已研究總結(jié)出了許多富有價(jià)值的教學(xué)理論和教學(xué)方法，但是閱讀教學(xué)總是還存在著一些不盡人意的地方。在長期的英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)高中學(xué)生的閱讀能力，單純依靠傳統(tǒng)的精讀教學(xué)，依靠高中英語課本，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀需要。教師普遍存在閱讀教學(xué)理論欠缺，閱讀教學(xué)方法落后，閱讀教學(xué)效率低下的現(xiàn)象。學(xué)生閱讀速度慢、理解能力弱，時(shí)間、精力投入與學(xué)習(xí)效果不構(gòu)成正比、“高耗低效”等現(xiàn)象比較突出。學(xué)生閱讀的題材、體裁由于受教科書容量的限制也較窄，在一定程度上制約了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)，近年來高考也加重了閱讀能力的考查。所以在高中階段開設(shè)泛讀教學(xué)迫在眉睫。

2.英語泛讀內(nèi)容選取

同教材相比，英語報(bào)刊，例如China Daily、21Century以及Teens等報(bào)刊，具有內(nèi)容新，信息容量大，題材體裁多樣化，趣味性強(qiáng)，貼近學(xué)生生活，時(shí)代性強(qiáng)等特點(diǎn)。所以把英語報(bào)刊用于泛讀教學(xué)，作為泛讀教學(xué)的材料，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀熱情，既利用了手頭的教學(xué)資源，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，又?jǐn)U大了學(xué)生的閱讀輸入量，從而達(dá)到了一石雙鳥的效果。此外，還可以將英文原著書籍應(yīng)用于泛讀中。英文原著與教材等相比，其題材、體裁是豐富多樣的。因此，讀英文原著不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、滿足學(xué)生的閱讀需求，同時(shí)也可以加深學(xué)生對外國文化的了解，提高其國外文學(xué)素養(yǎng)，這對理解英語的語言環(huán)境具有非常大的幫助。學(xué)生在選擇原著時(shí)，可以循序漸進(jìn)，一開始選擇難度不大的體裁比如童話類的（如The Little Prince）的，后面再選擇篇幅較長以及體彩難度稍大的書本（如文學(xué)名著Pride and Prejudice和The Old Man and the Sea）。當(dāng)然，閱讀的材料也不僅限于此，只要是對學(xué)生有利的材料，都可以被采取。所以英語教學(xué)不應(yīng)該止于教科書和試卷上的閱讀題，教師能做的就是引導(dǎo)學(xué)生參與更廣泛的英語閱讀中去，避免傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)，長此以往，學(xué)生自然能夠發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的趣味，從而提高其積極性。更重要的是，這也為英語寫作打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有了充足的詞匯，多樣的句法，豐富的題材，體裁輸入，完成一篇寫作自然簡單許多。

二、英語寫作

1.寫作中存在的問題

寫作在高中英語教學(xué)中有著重要的比重，是高中階段學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。然而，在實(shí)際的高中英語教學(xué)中，教師更多關(guān)注寫作模式和考試技巧，反而忽視了學(xué)生的自我體驗(yàn)和感悟，學(xué)生面對英語寫作任務(wù)總是力不從心，感覺無話可說，無從下筆，大多的寫作都是應(yīng)付了事。高中階段學(xué)生的英語寫作實(shí)際水平無法達(dá)到高考考試大綱和高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的寫作標(biāo)準(zhǔn)。

2.閱讀與寫作相結(jié)合

閱讀是語言的輸入，寫作是語言的輸出，沒有輸入就沒有輸出，因此學(xué)生所閱讀的內(nèi)容直接影響了寫作的水平。寫作中詞匯的建立和強(qiáng)化、高級的英語修辭手法、高級句型的積累與使用、語篇的內(nèi)容分布與排版以及各種不同類型的文章的不同特點(diǎn)都能夠在在閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行有意識的強(qiáng)化和訓(xùn)練。例如，在Pride and Prejudice中有這樣一句話：But one word from you will silence me forever.（不過只要你一句話，我就永遠(yuǎn)不提此事）學(xué)生通過都這些優(yōu)美的句子就知道silence除了常用的名詞用法之外還有動詞的用法，并且不需要查詞典而是根據(jù)語境以及句子成分推測出其詞性，幫助學(xué)生強(qiáng)化了詞匯也積累了一些簡潔的表達(dá)方式。此外，學(xué)生閱讀英語報(bào)刊書籍之后，可以根據(jù)自己在閱讀材料印象深刻的內(nèi)容寫一些讀書報(bào)告（book reports）。當(dāng)然，這是一個(gè)長期的建構(gòu)過程，也是我上文所提到的泛讀之所以如此重要的目的。只要教師平時(shí)能持之以恒，能更多得進(jìn)行引導(dǎo)，目前普通高中生在寫作過程中遇到的問題都可以得到比較有效的解決的。最終，這些還是需要學(xué)生真正參與進(jìn)去，學(xué)生才能有所收獲。因此，最終還要回歸學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三、自主學(xué)習(xí)

在課程論領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)能力被視為一種重要的課程目標(biāo)；一些研究教學(xué)方法的專家學(xué)者則將自主學(xué)習(xí)定義為一種重要的教學(xué)方法；從學(xué)習(xí)主體的角度，自主學(xué)習(xí)則被看成一種學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)努力去培養(yǎng)的有效學(xué)習(xí)方式。教育的不同研究領(lǐng)域和分支學(xué)科之所以都把自主學(xué)習(xí)作為自己的重要研究主題，在于人們有一種共識：作為一種學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)不僅能在短期內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而長遠(yuǎn)來看是其終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。歸根結(jié)底要把自主學(xué)習(xí)以正確的方式真正應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有主動學(xué)習(xí)的意識，保持積極主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對自己的學(xué)習(xí)過程始終能做到自我監(jiān)控或自我調(diào)節(jié)。自主學(xué)習(xí)還能夠激活高中生英語寫作與英語學(xué)習(xí)的動機(jī)；能夠促使高中生自覺去閱讀，促進(jìn)英語寫作能力以及語言綜合運(yùn)用能力的提升；而且自主學(xué)習(xí)推動著高中生自主學(xué)習(xí)能力的提升。所以，英語學(xué)習(xí)最終還是以學(xué)習(xí)者為中心的，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)這個(gè)觀點(diǎn)，需要學(xué)生自己不斷去補(bǔ)充自身不足，去拓展知識，從而達(dá)到其學(xué)習(xí)的目的。

四、結(jié)語

以上是我對高中英語學(xué)習(xí)中泛讀與寫作結(jié)合自主學(xué)習(xí)的解讀。我相信，有效率的付出和結(jié)果是成正比的。高中階段英語學(xué)習(xí)過程中不斷將其強(qiáng)化，學(xué)生一定受益匪淺。

參考文獻(xiàn)：

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