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      淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的作用

      2017-12-20 22:00:56陳曦
      魅力中國 2017年46期
      關鍵詞:作文教學課外閱讀作用

      陳曦

      摘要:小學語文是我們學習其他科目的基礎,因此小學語文得到了高度的重視。針對當前所出現(xiàn)的相關問題進行深入的討論,對于出現(xiàn)的各種問題進行改進,可以幫助我們的學生在今后的學習過程中更好的學習語文知識,獲得情感價值觀的不斷提高和升華。閱讀能夠提升學生對于語文的了解程度,塑造學生健全的人格。因此我們應該積極倡導課外閱讀,豐富學生日常生活的同時促進學生學習能力的提高。

      關鍵詞:課外閱讀;小學語文;作文教學;作用

      作文能夠充分反應小學生對語文知識能力的掌握與運用。小學生寫作能力是語言表達能力的書面體現(xiàn),因此,作文水平的高低能夠反應出小學生理解能力、邏輯思維能力以及語言表達能力的高低。培養(yǎng)小學生的課外閱讀能力,有助于提高學生的作文水平,并且可以拓寬學生的視野,發(fā)展學生的思維,為小學生的寫作練習積累素材。

      一、課外閱讀能夠調動學生的學習積極性

      小學生思想單純,缺乏社會經驗,自我控制的能力較弱,很難長時間的集中注意力。因此,小學語文教師要與學生加強溝通,充分掌握學生的心理特點,并針對學生的個性培養(yǎng)學生興趣。興趣是最好的老師,小學生只有自己主動對知識產生興趣,才能更好的調動其學習積極性,激發(fā)學生的學習熱情[1]。

      小學語文教師在教學過程中,要著重培養(yǎng)學生熱愛課外閱讀的興趣,從而提高學生的文學素養(yǎng),并通過立模范、樹典型的方式,使學生感受到榜樣的力量,從而促使學生向榜樣學習。如教師可以利用小學生喜歡英雄、崇拜英雄的心理特點,將有關我國民族英雄英勇事跡的課外閱讀作品推薦給學生,使學生在英雄故事中有所領悟、有所收獲。此外,由于教師是學生除了家長外、最常接觸的人,因此教師要言傳身教,增加自己的課外閱讀量,使學生能夠上行下效,跟隨教師的步伐,一起養(yǎng)成熱愛課外閱讀的好習慣。

      在課外閱讀過程中,教師可以不定期的展開閱讀分享的活動,使學生們能夠互相分享自己所看過的精彩課外讀物,或者互相分享精彩的片段,讓班級形成良好的閱讀氣氛。教師要對樂于分享的學生進行及時的鼓勵與贊揚,從而提高學生榮譽感,樹立學生的自信心。

      二、課外閱讀在小學語文作文教學中的作用

      在應試教育模式下,很多家長對課外閱讀的認識有偏差,認為除了學校的教材之外,其他的課外讀物都是閑書,不利于學生取得好成績。因此,家長給學生買的書基本都是作文訓練指導、題庫大全或者名言佳句等,旨在提高學生的成績,而忽略了學生的興趣發(fā)展,從而導致學生容易產生厭煩心理,反而對閱讀望而卻步,不利于培養(yǎng)學生的閱讀習慣。隨著新課改的大力普及,以素質教育代替應試教育已經是教育發(fā)展的必然趨勢,因此,家長要轉變自身的觀念,正確認識課外閱讀,充分認識到課外閱讀對小學語文作文教學的重要作用,從而培養(yǎng)學生對課外閱讀的興趣。課外閱讀是學生閱讀素材的重要組成部分,能夠有效激發(fā)學生的學習積極性,從而促使學生更好的掌握語文知識,提高學生的語言表達能力和閱讀理解能力,對小學生的各項能力培養(yǎng)具有重要的作用。例如:教師在指導學生閱讀《我和小姐姐克拉拉》一文時,可以先教學生用略讀方式掌握文章的大概含義,再教學生用精讀的方式去體會文章的內涵,同時,要鼓勵學生大膽朗讀出聲,有感情的朗讀課文不僅能夠鍛煉學生語感,而且能夠使學生更好的領悟文章感情,有利于學生的思維發(fā)展[2]。

      在語文課堂教學過程中,教師總結了這樣的規(guī)律:閱讀量大的學生往往知識面也更為廣泛,同時,邏輯思維能力、想象能力、感悟能力都要相對較高,能夠更好的把握語文知識的內容,提高寫作水平;而越是家長管教特別嚴格,課業(yè)負擔特別重的學生,反而思想容易僵化,而且越對學習產生逆反心理,最后學習效果越不理想。對此,前蘇聯(lián)著名教育實踐家蘇霍姆林斯基的看法是,如果提高學生的課外閱讀質量,不僅能夠強化學生的理解能力,而且可以有效使學生減輕學習負擔,讓學生能夠享受學習的樂趣,反而使學生更容易提高主動學習的積極性,取得意想不到的效果。

      三、課外閱讀能夠幫助學生積累自己的寫作素材庫

      學生想要提升作文水平,必須積累自己的寫作素材庫,而寫作素材除了能夠通過對生活的仔細觀察中獲得之外,另外一個重要途徑就是課外閱讀,二者相互影響、相互作用,是寫作素材的源泉。因此,教師要鼓勵學生增加課外閱讀量,并在閱讀過程中,對自己所喜歡的語言、段落進行摘錄,養(yǎng)成積累素材的好習慣。同時,學生要時常對這些素材進行整理與分析,最終轉變?yōu)樽约旱恼Z言,形成自己獨特風格的語言素材庫,使學生在寫作時能夠做到“有話可說”[3]。此外,教師要教授學生寫讀后感的技巧,既是提高學生的閱讀質量,增強學生的理解與感悟能力,又是鍛煉學生寫作技巧的好方法,并且教師要對學生的讀后感進行仔細的批閱,從而掌握學生的心理動態(tài)、學習能力、寫作水平以及對學生有差錯的地方進行正確的指導,從而全面提升學生的綜合能力,提高語文教學的質量。

      結語:

      綜上所述,小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分。小學語文教師要重視對學生能力的培養(yǎng),充分認識到課外閱讀的重要作用,并通過對學生的正確引導,使學生掌握閱讀的技巧與寫作的技巧,讓學生在課外閱讀中體會到語文的樂趣,從而提高學生對語文學習的興趣,進而提升學生的作文水平。

      參考文獻:

      [1] 徐艷.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].學周刊A版,2015(1):172-173.

      [2] 方明盛.課外閱讀在小學語文作文教學中的作用[J].讀與寫(上下旬),2016,13(23):111

      [3] 李利林,王江波.課外閱讀在小學語文作文教學中的作用探討[J].新課程·上旬,2016(4):246endprint

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