音樂教學(xué)生活化的研究

摘 要：音樂教育內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，教學(xué)過程注重強(qiáng)調(diào)生活化。

關(guān)鍵詞：音樂；生活；體驗；快樂

一、音樂教育內(nèi)容要貼近學(xué)生生活

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會生活的聯(lián)系。社會是熔爐，生活是教科書，生活中處處都充滿音樂。音樂教育不要拒絕社會，而應(yīng)融入社會；不要脫離時代，而應(yīng)走近時代。

1.關(guān)注音樂動態(tài)，緊跟時代步伐

在快節(jié)奏的當(dāng)今時代，音樂生活豐富多彩，不斷更新，學(xué)生對新鮮的事物具有很強(qiáng)烈的興趣，教學(xué)中應(yīng)更多地關(guān)注當(dāng)前的音樂動態(tài)。在歌曲的選用上，可引入一些內(nèi)容健康，格調(diào)高雅的歌曲或樂曲，以及適合學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)的影視金曲、校園歌曲等內(nèi)容，利用課前、課末五分鐘進(jìn)行欣賞或演唱，提高學(xué)生的興趣。如兒童歌曲《快樂天堂》，這首歌抒情、優(yōu)美，賦予激情和想象，帶有一點通俗歌曲的風(fēng)格，孩子們很喜歡這首歌曲，于是把它帶進(jìn)課堂，以快樂的表情導(dǎo)入，把微笑和音樂聯(lián)系在一起，把它融入音樂，融入歌唱，接著教師便循序漸進(jìn)，不斷挖掘快樂的素材，讓學(xué)生明白快樂在生活中無處不在，快樂的天堂最重要是勇敢面對失敗和沮喪，充滿信心和希望！

2.走進(jìn)自然世界，提高學(xué)生音樂能力

自然界的風(fēng)聲、雨聲、雷聲、流水聲以及各種動物的叫聲，農(nóng)田里人們勞動時發(fā)出的聲音，街道上各種車輛奔跑時發(fā)出的聲音和鳴笛聲……凡是生活世界中的一切生活資源都可以與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來。這樣，學(xué)生能很快的領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，從而更好的感受和表現(xiàn)音樂。如在教《雨》一課中，先給學(xué)生呈示一組自然界的音響（細(xì)雨聲、大雨聲、雨滴聲），讓學(xué)生仿佛置身于美麗的自然界中，通過一段表現(xiàn)小朋友在雨中嬉戲玩耍音樂的欣賞，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，構(gòu)架起學(xué)生音樂學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，再通過聽一段富有雨中情趣的音樂片段，讓學(xué)生聽著音樂和著節(jié)奏自由表演，這一過程，使學(xué)生在體驗音樂作品美的同時，也掌握了音樂技能，增強(qiáng)了對音樂的表現(xiàn)力。

二、結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)新音樂教學(xué)方法

1.以日常生活為源泉，引導(dǎo)學(xué)生主動探究參與體驗

音樂源于生活，表現(xiàn)生活。音樂對兒童來說不是表演而是自我流露，是生活的需要，生命的一部分。因此，音樂教育不應(yīng)該將兒童束縛在由音符組成的抽象枯燥的世界里而應(yīng)該展現(xiàn)音樂與生活的有機(jī)聯(lián)系。如《國歌》的教學(xué)：先從學(xué)生生活中最愛的“掃機(jī)關(guān)槍”游戲引入。師：同學(xué)們，課外玩過“打仗”的游戲嗎？生：玩過！師：好玩嗎？老師想和大家玩?zhèn)€“掃機(jī)關(guān)槍”的游戲，愿意嗎？生：愿意！師：老師要看看哪位同學(xué)模仿的聲音最像，現(xiàn)在開始……一下子整個教室沸騰起來?！皣}噠噠”聲此起彼落，這時老師走到鋼琴邊，彈出了“噠噠噠”“噠噠噠”三連音的節(jié)奏，慢慢地，絕大多數(shù)同學(xué)的“掃機(jī)關(guān)槍”都成了整齊的“噠噠噠”“噠噠噠”的節(jié)奏了，這樣，學(xué)生輕而易舉地讀準(zhǔn)了較難掌握的“節(jié)奏”。

2.拓寬學(xué)習(xí)音樂的渠道，變封閉的課堂學(xué)習(xí)為開放的音樂學(xué)習(xí)

隨著社會不斷進(jìn)步，科學(xué)不斷地發(fā)展，學(xué)習(xí)音樂不僅局限于學(xué)校課堂，要把封閉式課堂變成開放式課堂，課內(nèi)外銜接，校內(nèi)外互補(bǔ)，比如欣賞音樂會，觀看演唱會，觀看文藝晚會，參加學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)等豐富多彩的文娛活動；另外網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使我們的音樂課堂發(fā)生了極大的變化。課堂內(nèi)的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生如何多渠道地學(xué)習(xí)音樂，交流每人所攝取的音樂信息，通過互動式的音樂交流學(xué)習(xí)大大釋放了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的潛在能量，給學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間。例如在欣賞民樂合奏《瑤族舞曲》描寫的是一個怎樣的場面？瑤族的風(fēng)土人情是怎樣的？……再讓學(xué)生以小組為單位，去網(wǎng)上查找這些相關(guān)資料，通過網(wǎng)絡(luò)來獲取信息，這樣就改變了以往的教學(xué)方法，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，成為發(fā)現(xiàn)、探究和創(chuàng)新的主體，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，提高學(xué)生感受音樂、學(xué)習(xí)音樂的能力。

三、教學(xué)過程注重強(qiáng)調(diào)生活化

生活化的教學(xué)過程重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中可引進(jìn)相關(guān)的生活問題，學(xué)以致用，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，回到原始的自然音樂環(huán)境中去，從最原始的音樂活動起步來體驗音樂帶來的愉悅感。

為歌曲創(chuàng)編動作。邊唱邊表演是小學(xué)生喜愛的一種教學(xué)形式，特別是低年級小朋友活潑好動，愛唱愛跳更想用動作來表達(dá)情感，如果歌曲易于用動作表現(xiàn)的話，應(yīng)盡量啟發(fā)孩子們結(jié)合生活，發(fā)揮想象，自編動作來表現(xiàn)歌曲。如在教唱《洗手絹》這一課時，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生創(chuàng)編出很多優(yōu)美的動作來，唱“紅太陽，白云彩”時，有的同學(xué)用雙手模仿紅太陽，或用雙臂在頭頂波浪模仿云彩，在唱“媽媽洗衣我也來”時，大部分同學(xué)都用動作小跑步來模仿我來時的樣子，在唱“自己洗來自己曬”時動作就更多了，小朋友結(jié)合自己日常生活中洗手絹的經(jīng)驗，模仿出各種各樣的洗手絹姿態(tài)，如雙手搓，如放在搓板上搓……學(xué)生對自己編的動作特別喜歡，也記得很牢，每個學(xué)生都參與到編動作的活動中，在表演中學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮，增強(qiáng)了自信心，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

四、運(yùn)用生活化的評價營造和諧的課堂氛圍

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)評價應(yīng)將定性評價、定量評價、形成性評價相結(jié)合，把評價融進(jìn)教學(xué)的全過程，使自評、互評和他評有機(jī)結(jié)合起來，這樣有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，建立自信心，運(yùn)用生活化的潛能，建立自信心，運(yùn)用生活化的評價則更能營造和諧的課堂氛圍。例如教師在課堂中留出十分鐘時間，開辟了“請您做老師”、“表現(xiàn)我自己”、“流行十分”等欄目，讓學(xué)生去演唱、演奏、創(chuàng)作、交流、教授、賞析等。

在生活中處處有音樂，音樂伴隨人們終身。偉大的音樂家貝多芬說過“音樂，有人將她比作花朵，因為她鋪滿在人生的道路上，散發(fā)出不絕的芬芳，把生活裝飾得更美”。音樂課堂教學(xué)應(yīng)貼近生活，參與生活，學(xué)校音樂教育也應(yīng)做到：將學(xué)生帶進(jìn)廣闊的時空，不只是課堂；探索神奇的音樂世界，不只是課本；注重學(xué)生全面發(fā)展，不只是成績。

生活本身是美的，有了音樂的生活會更美。音樂教學(xué)生活化，必須充滿活力，以情感人，以美育人；學(xué)生生活音樂化，必須充滿成功與歡愉，成為學(xué)生一生最可懷念的金色時光。

作者簡介：

王慧（1983.12—），女，漢族，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市人，教師，單位：中衛(wèi)市第二小學(xué)；研究方向：小學(xué)教育。endprint