淺淡誦讀教學(xué)策略在古詩(shī)詞中的應(yīng)用

王海燕

摘要：誦讀是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必不可少的方式，通過(guò)誦讀可以使學(xué)生對(duì)文章加深印象并且深刻體會(huì)文章的主旨，尤其是在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中作用非常大，學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)詞不僅可以知書(shū)、達(dá)理，更重要的是提高自己的審美，樹(shù)立正確的、科學(xué)的人生觀念。因而在教學(xué)過(guò)程中要尤為注意。

關(guān)鍵詞：誦讀；古詩(shī)詞；教學(xué)；應(yīng)用

前言：

初中古詩(shī)詞是中國(guó)五千年文明的最有力證明，無(wú)論是從文字、韻律、情感等哪個(gè)方面都包含著古代人的智慧，古詩(shī)詞為現(xiàn)代人提供了更多的美學(xué)享受。初中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞過(guò)程中除了理解其內(nèi)容以外，最重要的就是要體會(huì)古詩(shī)詞中獨(dú)有的韻味，如何讓學(xué)生通過(guò)誦讀的方式更好的體會(huì)古詩(shī)詞中的情感是現(xiàn)代初中教學(xué)需要探索和研究的內(nèi)容。

一、激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好

興趣愛(ài)好的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)好一門(mén)課程最關(guān)鍵的部分，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞沒(méi)有興趣，無(wú)論教師講解的再怎樣生動(dòng)學(xué)生都不會(huì)從中得到更多的進(jìn)步和成長(zhǎng)。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)對(duì)于初中學(xué)生而言本身就存在一定的難度，需要了解寫(xiě)作技巧、韻律、典故等內(nèi)容，需要學(xué)生進(jìn)一步的推敲和品味古詩(shī)詞的獨(dú)特韻味，因而在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣愛(ài)好，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。俗話說(shuō)的好“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣愛(ài)好最簡(jiǎn)單也最行而有效的方式就是促使學(xué)生誦讀古詩(shī)詞，從中體悟古詩(shī)詞無(wú)論是文字方面還是韻律方面獨(dú)特的美，感悟作者通過(guò)文字傳達(dá)給學(xué)生的炙熱的情感。當(dāng)學(xué)生讀到“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這樣的佳句時(shí)，可以很深刻的體會(huì)到作者與友人的情義，即便是遠(yuǎn)在天邊，兩人之間的深厚情誼也會(huì)不朽。通過(guò)誦讀這樣經(jīng)典并且富有深意的詩(shī)詞可以進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)好古詩(shī)詞做進(jìn)一步的鋪墊。

二、培養(yǎng)學(xué)生誦讀習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)好一門(mén)課程是非常重要的，如果學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就好像大海里的航船沒(méi)有了方向，付出再多的努力都得不到回報(bào)。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞過(guò)程中誦讀是非常必要并且重要的，通過(guò)誦讀學(xué)生不僅可以進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)詞的思想情感，更重要的是積累常識(shí)和知識(shí)，在日后的學(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)揮很大的作用。培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言在教學(xué)過(guò)程中非常的關(guān)鍵，這關(guān)系著是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、是否能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)誦讀古詩(shī)詞并且有意識(shí)的去在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行積累和感悟、運(yùn)用，可以很好的提升學(xué)生的審美能力以及欣賞能力，可見(jiàn)誦讀對(duì)于學(xué)生學(xué)好古詩(shī)詞多么的重要。初中課本中的每一篇古詩(shī)詞都是非常經(jīng)典的，在誦讀過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該注重體悟作者的情感，誦讀時(shí)的聲音要根據(jù)作者情感的起伏有所變化，該高昂的時(shí)候高昂、該低沉的時(shí)候低沉。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要敦促學(xué)生注重誦讀的環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)時(shí)要注重誦讀以了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容、課上學(xué)習(xí)時(shí)要注重誦讀以體悟作者情感、課后復(fù)習(xí)時(shí)要注重誦讀以體會(huì)詩(shī)歌的魅力。養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞非常有幫助，可以更好的提升學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。

三、注重學(xué)生情感體驗(yàn)

每一篇詩(shī)歌都包含著作者的強(qiáng)烈的情感，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中一定要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)誦讀的方式讓學(xué)生進(jìn)一步去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作時(shí)的心境。學(xué)生通過(guò)誦讀可以體會(huì)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情，“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的惆悵，“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”的達(dá)觀，“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”的灑脫。自古至今，中華民族五千年的文明中有著數(shù)不盡的名言警句激勵(lì)著一代又一代的中華兒女前進(jìn)的步伐，更多的學(xué)生從中汲取養(yǎng)分、找到戰(zhàn)勝一切困難的力量，因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中要注重結(jié)合詩(shī)句的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者的憂國(guó)憂民、曠達(dá)胸襟、謙虛學(xué)習(xí)等優(yōu)良的品格，使自己得以警醒，增強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)。學(xué)生在誦讀的過(guò)程中一定要注重結(jié)合古詩(shī)詞的意境，并不是單純的把文字念出來(lái)，更重要的是有感情的誦讀，或激昂或惆悵、或豁達(dá)或憂慮，都需要在學(xué)生誦讀時(shí)加入作者寫(xiě)作詩(shī)詞的感情，如果沒(méi)有情感的表達(dá)詩(shī)歌學(xué)習(xí)就像是在喝白開(kāi)水，沒(méi)有一點(diǎn)的味道。因而，要注重情感方面的投入，這樣不僅有利于學(xué)生理解詩(shī)詞更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞對(duì)于初中學(xué)生而言由于年代久遠(yuǎn)存在著一些苦難，但古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的獨(dú)特的文化對(duì)于學(xué)生提高自己的情操非常的重要，因而在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要尤為注重古詩(shī)詞模塊的講解，重視誦讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的作用，通過(guò)誦讀去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好、幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生在詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的感情體驗(yàn)。以此提高初中語(yǔ)文古詩(shī)詞模塊學(xué)習(xí)的教學(xué)效率、提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔兆俠. 此時(shí)有聲勝無(wú)聲——淺談初中古詩(shī)詞誦讀教學(xué)[J]. 四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，08：39-40+42.

[2]張榮玉. 初中古詩(shī)詞誦讀教學(xué)之我見(jiàn)[J]. 數(shù)字化用戶，2013，08：104+125.

[3]鄭祥啟. 初中語(yǔ)文古詩(shī)詞誦讀教學(xué)探究[J]. 教學(xué)與管理，2005，28：54-55.

[4]史新霞. 淺談初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的“誦讀”教學(xué)[J]. 學(xué)周刊，2015，13：171.