全日制會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程管理的探索

李田

摘要：我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模逐年增大，教學(xué)條件、教學(xué)管理的改善卻相對(duì)滯后?；趦?nèi)涵式發(fā)展，提高會(huì)計(jì)碩士研究生教育質(zhì)量顯得尤為重要。本文以西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)為例，在課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐和論文研究三方面培養(yǎng)過(guò)程中探索全日制會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的過(guò)程管理工作，凝練出優(yōu)化課程設(shè)置、實(shí)行1+1+1三導(dǎo)師模式、實(shí)行定期檢查指導(dǎo)模式、增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐能力、重視論文各環(huán)節(jié)控制，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化信息化手段六大抓手，解決了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生因規(guī)模擴(kuò)張而帶來(lái)的培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位（MPAcc） 過(guò)程管理 培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：F230文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）24-0151-03

2013年7月，國(guó)家三部委發(fā)布了《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》（教研〔2013〕1 號(hào)）[1]，我國(guó)研究生教育綜合改革已拉開(kāi)帷幕?！兑庖?jiàn)》中指出： “研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分”，充分說(shuō)明國(guó)家在戰(zhàn)略層面上已經(jīng)明確了研究生教育在國(guó)家建設(shè)發(fā)展中的突出地位。自1978年國(guó)家恢復(fù)研究生招生，到1999年研究生規(guī)模以每年兩位數(shù)的速度增長(zhǎng)，研究生教育需由原來(lái)的規(guī)模發(fā)展逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量提升。[2]研究生教育改革就是要堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展、注重提升教育質(zhì)量，質(zhì)量即為生命線。2014年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見(jiàn)》（學(xué)位[2014]3號(hào)），亦強(qiáng)調(diào)提高過(guò)程質(zhì)量是教育改革和發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)。[3]

《意見(jiàn)》進(jìn)一步指出，“建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。面向特定職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)適應(yīng)專業(yè)崗位的綜合素質(zhì)，形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。”我國(guó)自2009年大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育開(kāi)始，專業(yè)學(xué)位研究生在校生規(guī)模年均增長(zhǎng)為4551%，而學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生教育在校生規(guī)模年均下降188%，呈負(fù)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，發(fā)展顯而易見(jiàn)受到了嚴(yán)格控制。按照 “十三五”規(guī)劃發(fā)展要求，研究生教育學(xué)位結(jié)構(gòu)需要大幅度調(diào)整，到2020年，專業(yè)學(xué)位碩士研究生與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生教育規(guī)模達(dá)到15：1—2：1之間。[4]

一、我國(guó)會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的背景及現(xiàn)狀

國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)自2004年批準(zhǔn)了24家研究生培養(yǎng)單位開(kāi)展會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位MPAcc（Masterof Professional Accounting）教育試點(diǎn)工作以來(lái)，歷經(jīng)2007年、2010年和2014年三次新增學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，現(xiàn)具有MPAcc人才招生和培養(yǎng)資格的院校已擴(kuò)大至177所，覆蓋全國(guó)的大多省份。MPAcc招生人數(shù)由2004年的1800人，擴(kuò)招到現(xiàn)在每年超過(guò)7000人，年均增長(zhǎng)25%。2013年以來(lái)，各培養(yǎng)單位向社會(huì)輸送畢業(yè)生超過(guò)2萬(wàn)人， 為我國(guó)應(yīng)用性會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)作出了重要貢獻(xiàn)。MPAcc已成為我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育體系中不可或缺的組成部分。[5]會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用型、職業(yè)化人才的學(xué)位類型，亟待構(gòu)建出科學(xué)、完善的培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量管理體系。教育部、人力資源和社會(huì)保障部共同印發(fā)了《關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見(jiàn)》，明確指出“以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)、具有中國(guó)特色的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式”的改革目標(biāo)。

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模逐年增大，教學(xué)條件、教學(xué)管理的改善相對(duì)滯后，在教育資源緊缺的情況下，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致研究生培養(yǎng)質(zhì)量下滑，研究生教育急需處理好規(guī)模擴(kuò)張與質(zhì)量提升的關(guān)系?；趦?nèi)涵式發(fā)展的教育理念，提高會(huì)計(jì)碩士研究生教育質(zhì)量顯得尤為重要。且我國(guó)高等院校在研究生的培養(yǎng)全過(guò)程中往往側(cè)重于“入學(xué)考試”和“畢業(yè)論文”這首尾兩端，使得教學(xué)過(guò)程管理過(guò)于隨意，這樣就導(dǎo)致學(xué)生輕視課程學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐，造成“兩頭緊中間松”的狀態(tài)，嚴(yán)重影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，強(qiáng)化培養(yǎng)過(guò)程的管理，提升研究生的綜合能力以及培養(yǎng)質(zhì)量，便成為大家關(guān)注的問(wèn)題和共識(shí)。

二、全日制會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程的探索

研究生培養(yǎng)過(guò)程是從研究生入學(xué)注冊(cè)開(kāi)始到學(xué)位授予的整個(gè)時(shí)間跨度，主要包括課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐和論文研究三個(gè)方面（如圖1所示）。在這些階段內(nèi)的所有教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)都屬于研究生的培養(yǎng)過(guò)程。[6]要提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，就必須從把控每一個(gè)階段的教學(xué)管理質(zhì)量入手，切實(shí)推動(dòng)整個(gè)研究生教學(xué)過(guò)程管理的規(guī)范化、科學(xué)化。

西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“西外”）是國(guó)家學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)的第四批院校之一，是陜西具備培養(yǎng)資格的九家院校之一。自2014年開(kāi)展招生工作以來(lái)，在吸收先進(jìn)院校經(jīng)驗(yàn)和引進(jìn)急需人才的基礎(chǔ)上，學(xué)校MPAcc中心整合本科教育現(xiàn)有的資源，強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵式發(fā)展，注重從優(yōu)化、強(qiáng)化MPAcc學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程上下工夫，不斷完善規(guī)范化、科學(xué)化，初步形成了西外獨(dú)特的MPAcc培養(yǎng)模式。圖1為學(xué)校會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程管理流程圖。學(xué)校重點(diǎn)從以下六個(gè)方面做好全日制會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)和管理工作，注重培養(yǎng)質(zhì)量，努力提升研究生專業(yè)學(xué)位的教育水平。

1.優(yōu)化課程設(shè)置，突出自身特色

學(xué)位與研究生教育?？兄赋觯芯可逃母镄枰ê醚芯可囵B(yǎng)質(zhì)量保障體系，按照社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)，重新制訂富有特色的研究生培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)人才需要的多元化，培養(yǎng)過(guò)程符合人才成長(zhǎng)的個(gè)性化，提高培養(yǎng)質(zhì)量。[7]西外MPAcc教學(xué)計(jì)劃中注重研究生課程學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格對(duì)接，發(fā)揮學(xué)校外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，采用小班授課，強(qiáng)化學(xué)生高級(jí)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，突出會(huì)計(jì)專業(yè)的國(guó)際化特色。

（1）注重研究生課程學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格對(duì)接。學(xué)校MPAcc研究生培養(yǎng)過(guò)程是基于學(xué)歷教育與國(guó)際執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合的職業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)方案中植入國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師全球統(tǒng)考高級(jí)階段課程，使該項(xiàng)目課程內(nèi)容與國(guó)際接軌，實(shí)現(xiàn)國(guó)際、國(guó)內(nèi)教育資源整合，中外師資組合，對(duì)學(xué)生碩士在讀期間或者畢業(yè)后獲取行業(yè)任職資格有直接幫助，同時(shí)MPAcc中心鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取ACCA、CIMA和AICPA等執(zhí)業(yè)資格。

（2）強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)的重要性。根據(jù)學(xué)校MPAcc培養(yǎng)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)以英語(yǔ)為工作語(yǔ)言，既掌握國(guó)際會(huì)計(jì)規(guī)范，又通曉中國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境及多文化背景下從事會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等實(shí)務(wù)工作的高層次國(guó)際會(huì)計(jì)專門(mén)人才。培養(yǎng)方向分為跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。因此在英語(yǔ)的培養(yǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)方案由原來(lái)學(xué)校開(kāi)設(shè)的大班英語(yǔ)課變更為MPAcc中心自設(shè)的小班高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)課程。每班人數(shù)不超過(guò)25人，增強(qiáng)研究生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，為取得國(guó)際執(zhí)業(yè)資格證書(shū)打好英語(yǔ)基礎(chǔ)。

2.實(shí)行1+1+1三導(dǎo)師模式，強(qiáng)化導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

建設(shè)和完善師資團(tuán)隊(duì)是專業(yè)學(xué)位教育的重中之重。擁有一支具備較高學(xué)術(shù)能力、一流外語(yǔ)水平以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師隊(duì)伍是確保會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的前提。[8]MPAcc中心建立導(dǎo)師指導(dǎo)小組，實(shí)行“專業(yè)導(dǎo)師+實(shí)踐導(dǎo)師+語(yǔ)言導(dǎo)師”的三導(dǎo)師制。課程學(xué)習(xí)采用課程講授、案例討論、指導(dǎo)實(shí)踐等多種方式，充分發(fā)揮碩士生的主體性、主動(dòng)性和參與性。引進(jìn)國(guó)外知名高校教授授課，與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)家，財(cái)務(wù)總監(jiān)等進(jìn)行交流。在師資構(gòu)成上，既有理論基礎(chǔ)扎實(shí)的專業(yè)教師，又有來(lái)自一線、特別是跨國(guó)公司中具有扎實(shí)實(shí)踐能力的實(shí)踐導(dǎo)師，也注重安排外語(yǔ)能力強(qiáng)的語(yǔ)言導(dǎo)師。專業(yè)導(dǎo)師和外語(yǔ)導(dǎo)師側(cè)重于校內(nèi)的理論指導(dǎo)， 實(shí)踐導(dǎo)師側(cè)重于學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐安排及引導(dǎo)。

3.建立完善的管理流程， 實(shí)行定期檢查指導(dǎo)模式，嚴(yán)格把控培養(yǎng)過(guò)程

設(shè)立檢查站，定期檢查、評(píng)估學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、導(dǎo)師交流、學(xué)術(shù)活動(dòng)、三助（助管、助教、助研）情況、實(shí)習(xí)實(shí)踐等方面進(jìn)展情況。MPAcc中心制定了《會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)指南》，指南包含三大部分：相關(guān)培養(yǎng)流程與制度匯編；培養(yǎng)流程重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)提示表；與培養(yǎng)過(guò)程相關(guān)的各種電子版活頁(yè)表格。每學(xué)期需進(jìn)行培養(yǎng)流程檢核。學(xué)生可自行在網(wǎng)站下載、填寫(xiě)并打印，匯編成冊(cè)，相應(yīng)章節(jié)由導(dǎo)師、教學(xué)秘書(shū)、學(xué)院簽字，審核后給出評(píng)語(yǔ)，每學(xué)期末交至MPAcc中心接受檢查，用于評(píng)定本階段學(xué)習(xí)成果成效。每位研究生需要認(rèn)真填寫(xiě)，作為申請(qǐng)學(xué)位論文答辯的重要條件。

中期檢查是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后和實(shí)習(xí)實(shí)踐開(kāi)始前的階段，分別從思想品德、專業(yè)理論知識(shí)、文獻(xiàn)閱讀、學(xué)術(shù)活動(dòng)與能力、實(shí)踐方面活動(dòng)五個(gè)方面分五個(gè)等級(jí)對(duì)研究生進(jìn)行考核并打分。了解掌握研究生的課程學(xué)習(xí)情況，也是培養(yǎng)過(guò)程的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)和檢查點(diǎn)。

4. 增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐能力

專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐是MPAcc重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，MPAcc中心與企業(yè)、行業(yè)組織、政府部門(mén)合作建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，聘請(qǐng)了來(lái)自三類基地的實(shí)踐導(dǎo)師。

基于培養(yǎng)單位會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，MPAcc中心將課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐基地相結(jié)合，構(gòu)建專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐三個(gè)階段組成的專業(yè)實(shí)踐基地。實(shí)踐基地主要與大型跨國(guó)公司、國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、政府部門(mén)、大型企業(yè)和國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同建立。 每學(xué)期除了課程學(xué)習(xí)之外，中心邀請(qǐng)來(lái)自企業(yè)、行業(yè)的業(yè)內(nèi)專家為MPAcc研究生提供不少于四次的專題講座，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)研究生與業(yè)界的互動(dòng)。學(xué)生可以在學(xué)校的財(cái)務(wù)處、審計(jì)處實(shí)習(xí)實(shí)踐，也可以在導(dǎo)師聯(lián)系的單位實(shí)踐。目前，西外MPAcc中心與實(shí)習(xí)實(shí)踐基地單位之間長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，已經(jīng)成為高校與市場(chǎng)的紐帶和橋梁。

5.重視論文各環(huán)節(jié)控制，提高學(xué)位論文質(zhì)量

學(xué)位論文是衡量研究生教育培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量的重要標(biāo)志，也是研究生畢業(yè)與學(xué)位授予的重要參考因素。[9]為提高培養(yǎng)質(zhì)量、產(chǎn)生高質(zhì)量論文提供保證，研究生在正式答辯之前，MPAcc中心增加了培養(yǎng)單位初次盲審、預(yù)答辯兩個(gè)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)單位實(shí)行100%雙盲初評(píng)，并根據(jù)院內(nèi)專家提出的意見(jiàn)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下修改論文，進(jìn)行院內(nèi)組織的預(yù)答辯。設(shè)置預(yù)答辯的環(huán)節(jié)旨在提高論文質(zhì)量，對(duì)答辯全程環(huán)節(jié)進(jìn)行“彩排”，給學(xué)生帶來(lái)一定的學(xué)術(shù)緊迫感。通過(guò)的學(xué)生可申請(qǐng)正式答辯，并進(jìn)行100%雙盲正式評(píng)審，未通過(guò)的學(xué)生需要反復(fù)修改甚至延期。學(xué)生對(duì)論文進(jìn)行二稿修改定稿后進(jìn)行100%不端行為檢測(cè)，通過(guò)者則可進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)，參加全校組織的正式論文答辯。論文答辯委員會(huì)通常由5名專家組成，其中三名來(lái)自校內(nèi)，兩名來(lái)自校外，按照授予標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)真審查，進(jìn)行無(wú)記名投票表決。

6.用網(wǎng)絡(luò)化信息化手段改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，提升管理水平

現(xiàn)代科技條件下網(wǎng)絡(luò)和信息化飛速發(fā)展，為會(huì)計(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展打開(kāi)了巨大的空間。會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)只有充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化和信息化手段，才能得到長(zhǎng)足發(fā)展。目前學(xué)校MPAcc中心已經(jīng)建立了研究生管理系統(tǒng)，其中包括管理員系統(tǒng)、學(xué)院管理查詢系統(tǒng)、學(xué)生選課系統(tǒng)，學(xué)生成績(jī)查詢系統(tǒng)四個(gè)網(wǎng)絡(luò)子系統(tǒng)，學(xué)校和二級(jí)院系管理人員、學(xué)生和教師都是系統(tǒng)的主要用戶。運(yùn)用研究生培養(yǎng)管理系統(tǒng)平臺(tái)，教師可在網(wǎng)上錄入成績(jī)，學(xué)生可自行登錄系統(tǒng)進(jìn)行查看課表和成績(jī)、評(píng)教、選課等，教學(xué)管理人員可在系統(tǒng)中編排課程。

三、結(jié)語(yǔ)

本文基于MPAcc規(guī)模逐年增大，教學(xué)條件、教學(xué)管理相對(duì)滯后，教育資源緊缺等問(wèn)題，以西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)為例，全面探索全日制會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的過(guò)程管理工作，凝練出優(yōu)化課程設(shè)置、實(shí)行1+1+1三導(dǎo)師模式、實(shí)行定期檢查指導(dǎo)模式、增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐能力、重視論文各環(huán)節(jié)控制，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化信息化手段六大抓手，解決了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生因規(guī)模擴(kuò)張而帶來(lái)的培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題。

然而，由于西外MPAcc發(fā)展歷程較短，招生人數(shù)較少，仍然存在諸如缺少信息化手段、缺少優(yōu)秀教學(xué)案例等問(wèn)題。為進(jìn)一步加快構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育體系，培養(yǎng)單位應(yīng)建設(shè)專門(mén)針對(duì)該中心的獨(dú)立網(wǎng)頁(yè)，所有MPAcc學(xué)生、教師和教學(xué)管理人員均可登陸內(nèi)部管理系統(tǒng)，通過(guò)系統(tǒng)瀏覽MPAcc中心發(fā)布的新聞、公告和招生信息，下載填報(bào)各類表格資料，通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)問(wèn)答、師生互動(dòng)、案例分享和提交作業(yè)等各類教學(xué)內(nèi)容。按照國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和MPAcc教育指導(dǎo)委員會(huì)要求，每年原則上組織一次全國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)位優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選工作和優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)選工作。培養(yǎng)單位應(yīng)秉承辦學(xué)目標(biāo)，打造辦學(xué)特色，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)員，提升培養(yǎng)質(zhì)量，努力探索并挖掘優(yōu)秀教學(xué)案例，確保學(xué)生學(xué)位論文質(zhì)量，孵化優(yōu)秀學(xué)位論文。

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責(zé)任編輯：孫瑤