淺析高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革如何與學(xué)生英語(yǔ)能力相匹配

崔冬梅

摘要：隨著全球化進(jìn)程的加快以及我國(guó)高等教育的普及，高職院校也擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模，隨之而來(lái)的各高職院校出現(xiàn)了許多新的情況，這就要求高職院校的英語(yǔ)教學(xué)必須作出與學(xué)生英語(yǔ)能力相匹配的調(diào)整及改革。本文研究了當(dāng)前我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及學(xué)生英語(yǔ)能力，探討解決高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革與學(xué)生英語(yǔ)能力不相匹配這個(gè)問(wèn)題的辦法和措施。

關(guān)鍵詞：高職院校 英語(yǔ) 教學(xué)改革 學(xué)生英語(yǔ)能力 匹配

中圖分類(lèi)號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）24-0157-01

一、高職院校英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

（一）高職院校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)的明確定位決定了教學(xué)方式、內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式的制定。教學(xué)目標(biāo)不明確，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)偏差，最終的教學(xué)效果得不到保證。許多高職院?；蚴菦](méi)有明確的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)；或者教學(xué)目標(biāo)很模糊，在教學(xué)目標(biāo)的定位上普遍存在空話、套話的現(xiàn)象；還有的把教學(xué)目標(biāo)設(shè)立得與普通大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)一致，不能體現(xiàn)高職院校的特點(diǎn)。在這些教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程混亂，教學(xué)效果可想而知。

（二）教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)內(nèi)容單一

在應(yīng)試教育的影響下，教師的教學(xué)觀念一直都是重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，輕視能力培養(yǎng)。

（1）教學(xué)觀念陳舊。從小學(xué)到大學(xué)，各種名目眾多的考試，使得教師的教學(xué)觀念一直以應(yīng)試教育為主，怎樣提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，使得學(xué)生通過(guò)各種考試，成為教師教學(xué)最大的任務(wù)。這就使得教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分重視影響成績(jī)的理論學(xué)習(xí)，而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的提高則不夠重視，致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)停留在背單詞、學(xué)語(yǔ)法上，而忽視了英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成了“聾子英語(yǔ)”“啞巴英語(yǔ)”，畢業(yè)后不能適應(yīng)社會(huì)的需求。

（2）教學(xué)內(nèi)容單一。教學(xué)觀念直接影響了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置及展開(kāi)。教師在課堂教學(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)單詞、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)于其他能力的培養(yǎng)。教師是課堂的主體，在講臺(tái)講，學(xué)生只是聽(tīng)眾，做些筆記，長(zhǎng)期的單一教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。這樣的英語(yǔ)教學(xué)不能完全遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，已不能適應(yīng)社會(huì)需求，必將使高職院校的學(xué)生在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中失去優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)內(nèi)容單一還體現(xiàn)在教學(xué)手段上。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，一些高職院校對(duì)多媒體教學(xué)缺乏重視，設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足英語(yǔ)教學(xué)的需求，教師對(duì)多媒體教學(xué)也不夠重視，學(xué)生接觸不到現(xiàn)代化設(shè)備，缺乏訓(xùn)練和實(shí)踐，制約了其綜合應(yīng)用能力的提高。

（三）師資力量薄弱

隨著高等教育的快速普及、高職院校的擴(kuò)招，使得本就短缺的英語(yǔ)教師資源更顯不足。為了彌補(bǔ)英語(yǔ)教師的短缺，有些高職院校在英語(yǔ)教師的招聘過(guò)程中流于形式，缺少嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，使得入職教師水平良莠不齊。在師資力量的培養(yǎng)上，只重視過(guò)程，而忽視了效果；只重視個(gè)別教師，而忽視了大多數(shù)教師。培養(yǎng)內(nèi)容千篇一律，不能從受訓(xùn)教師的個(gè)性及主觀要求出發(fā)，使得培訓(xùn)效果泛泛。

二、高職院校學(xué)生英語(yǔ)能力現(xiàn)狀

首先，高職院校生源一般都比較復(fù)雜，招收的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)存在很大的差距，這些基礎(chǔ)不同的學(xué)生主觀上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有不同的目標(biāo)要求，這樣就給高職院校的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的難度，現(xiàn)有陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足這些學(xué)生的需求。其次，高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線比較低，學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)較差，自主學(xué)習(xí)的能力較弱。最后，因?yàn)楦呗氃盒Ｅc普通高校的不同，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信心，通常都對(duì)個(gè)人前途感到迷茫。但是，高職院校的學(xué)生也有普通高校學(xué)生所不具有的優(yōu)點(diǎn)，他們觀念一般都比較新，具有開(kāi)放式的思維，易于接受新事物，敢于質(zhì)疑，敢于提出挑戰(zhàn)。在教學(xué)過(guò)程中，可以依托于學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革。

三、與學(xué)生英語(yǔ)能力相適應(yīng)的教學(xué)改革

（1）明確教學(xué)目標(biāo)。高職院校要緊密結(jié)合國(guó)家對(duì)高職院校英語(yǔ)的教學(xué)要求，綜合考慮自己院校的行業(yè)特點(diǎn)，注重學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，這樣才能為下一步的英語(yǔ)教學(xué)改革指明道路。

（2）根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)能力，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革。首先，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)觀念。針對(duì)高職院校特點(diǎn)，教師的教學(xué)觀念應(yīng)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育、應(yīng)用型教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師還應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，使學(xué)生不僅能通過(guò)理論知識(shí)考核，還能擺脫聾子、啞巴英語(yǔ)模式，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生實(shí)行分層式的教學(xué)。在教學(xué)改革中，教師要及時(shí)、全面地了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)情況，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)情況及就業(yè)方向進(jìn)行個(gè)性化的分層次教學(xué)，這樣可以使學(xué)生學(xué)有所用。

再次，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師要提前備課、備學(xué)生，要結(jié)合社會(huì)需求、專(zhuān)業(yè)就業(yè)意向，調(diào)整、豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生。讓他們勇于張嘴，積極參加到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

另外，教師還應(yīng)該組織學(xué)生積極開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用的綜合能力。

最后，高職院校應(yīng)重視英語(yǔ)的多媒體教學(xué)，及時(shí)更新多媒體設(shè)備，多準(zhǔn)備多媒體課件。豐富的多媒體課件可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。

（3）師資力量的培養(yǎng)。對(duì)于高職院校的英語(yǔ)教師，除了要具有熟練教學(xué)、扎實(shí)鉆研的基本素質(zhì)外，還要不斷學(xué)習(xí)高職教育理論，了解學(xué)生特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解社會(huì)信息，將社會(huì)需求的內(nèi)容不斷融入到自己的教學(xué)過(guò)程中。高職院校也要不斷引進(jìn)新鮮血液，建立起培養(yǎng)英語(yǔ)教師人才的長(zhǎng)效機(jī)制。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，在教學(xué)改革過(guò)程中，我們不能好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)能力，做到因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力，滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

責(zé)任編輯：于蕾