淺析小學(xué)低段繪本教學(xué)

摘要：近幾年，繪本成為了小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，這一早在歐美及日韓地區(qū)流行的書籍逐漸走進了中國學(xué)生的課堂。圖文并茂的內(nèi)容，豐富細(xì)膩的情感感染著每位閱讀過的孩子。本文主要圍繞低年級孩子的繪本教學(xué)展開分析探討。

關(guān)鍵詞：低段；繪本；審美；想象

幾年的一線教育經(jīng)歷讓我明白造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的原因是閱讀。正如偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！?/p>

低段的孩子有這樣幾個共性：性格好動，對外界事物有強烈的好奇心，缺乏專注力。因此，全文字的書籍對于他們來說太過枯燥。我的學(xué)生家長也經(jīng)常跟我反映，學(xué)生看不進書。這時，繪本的出現(xiàn)，就解決了家長的燃眉之急。根據(jù)一年多來的繪本教學(xué)，得出以下幾點經(jīng)驗：

一、仔細(xì)觀察，整體把握

1.由點到面，宏觀把握

閱讀繪本的第一步，讀封面。大部分繪本的封面上都會出現(xiàn)故事的主人公?？梢栽诖颂幰龑?dǎo)學(xué)生大膽地猜測，想象，這樣一來會充分調(diào)動學(xué)生的興趣；第二步讀扉頁扉頁像是一座小橋，用來連接正文，交代一些背景，或者交代故事的主人公。跳過正文，最后一個部分是封底，這里經(jīng)常就是欲訴還休，要么是故事延續(xù)，要么就是大量留白。拋開正文，就已經(jīng)如此精彩，別說是孩子，就連我們這些成年人也無法抗拒繪本。

2.由面到點，把握細(xì)節(jié)

圖文并茂是繪本最吸引人的地方，孩子可以從圖文中獲取很多信息。但不是所有的信息都能輕易地被發(fā)現(xiàn)的，只有小朋友細(xì)心觀察，并且還有一些課外知識，才能了解到其中的奧秘。

《我爸爸》這一繪本中就強烈的體現(xiàn)這一點。幾乎在每一幅畫中都隱藏了一顆小太陽，有時候在門后，有時候在頭頂，有時候在爸爸的襪子上。然而，學(xué)生們閱讀時很容易直接忽視這些細(xì)小的地方，這需要教師從中加以指導(dǎo)。

師：（出示圖片：我爸爸是個了不起的歌唱家）每幅圖都暗藏著太陽，這里的太陽在哪里呢？把它找出來。

生：沒有找到。

生：可能這幅圖沒有畫吧，可能畫家忘記畫了。

師：其實這里也藏了顆太陽，不過要你們仔細(xì)觀察。爸爸身后是世界上最著名的兩大男高音。你認(rèn)識他們嗎？

生：認(rèn)識，其中胖胖的那個叫帕瓦羅蒂。

師：太棒啦！而他最著名的作品名字就叫做《我的太陽》。

生：哦?。▽W(xué)生恍然大悟）

可能之前出現(xiàn)的太陽都是直接的圖畫，像這么隱蔽的，再加上如果沒有背景資料，很難把這個隱藏的太陽找到。正因如此，繪本閱讀才能讀出他的精妙，讀出它隱藏的內(nèi)涵。所以，繪本的教學(xué)除了要關(guān)注故事內(nèi)容，更重要的是帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，仔細(xì)分析文中的環(huán)境，仔細(xì)考慮文中人物之間的關(guān)系，仔細(xì)觀察人物表情、動作等等，推測和揣摩故事發(fā)展。這樣一來，孩子的閱讀綜合能力將會得到顯著提升。

二、抓住留白，大膽想象

在讀繪本中最為關(guān)鍵的是要善于想象，這是繪本的一大特質(zhì)。豐富多彩的圖片孕育著想象的幼苗，一些文字不能夠描述的東西都可以通過審美與想象是繪圖畫來表述，這樣更加直接，更加有效。

1.猜測情節(jié)走向

我在教學(xué)繪本的時候，總是先研讀繪本封面，因為封面是一本書的門面，通常最吸引人的內(nèi)容會在封面上出現(xiàn)。所以在研讀繪本的時候，先進行封面教學(xué)，調(diào)起學(xué)生積極性。如《月亮的禮物》的封面，是一只小熊站在山崗上看著一輪月亮。你猜一猜這本虧本大概講的是什么。結(jié)果小朋友們開始天馬行空起來。有人說月亮的禮物是小熊，也有人說月亮的禮物是送給小熊的。小朋友的想象力著實驚訝到我，他們的興趣也完全被調(diào)動起來了。

2.留白充足想象

根據(jù)繪本中的關(guān)鍵性圖片，展開提問，讓孩子養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。如：《我爸爸》這一教學(xué)的時候，我提問：為什么每幅圖中都有太陽呢？小朋友的提問同樣也給了我驚喜。“因為爸爸和太陽一樣，只有一個，是唯一的。爸爸和太陽一樣，給我溫暖?！?/p>

3.聯(lián)系生活實際

書本都是來源于生活。繪本精彩的地方也在于都是來源于生活。小朋友們最擅長的就是把自己當(dāng)作故事的主人公，一起遨游在繪本中。在《雪孩子》閱讀中，小朋友把自己想象成迷失在冬天森林里的小白兔，在閱讀的時候，他們陶醉在情境中，害怕帶點哆嗦地朗讀著描寫小白兔害怕的樣子。

三、深入體驗 體會情感

繪本對于孩子的幫助不僅僅體現(xiàn)在對孩子審美、想象能力的培養(yǎng)，更重要的是讓孩子有充足的情感體驗。孩子穿越各種文化背景，透過畫面，讓孩子得以進入不同的世界。因此，繪本的閱讀，使孩子的情感受到陶怡，這讓識字不多的兒童，通過讀圖獲得更多的感知。從豐富生動的故事中，他們可以學(xué)會積極、坦然地接納自己的所謂“缺陷”，學(xué)會用幽默的態(tài)度面對生活，學(xué)會充分享受溫暖的親情和友情，學(xué)習(xí)團隊合作與分享的精神……而這一切感知認(rèn)識聚多以后，最將終成為兒童的成長經(jīng)驗。因此，與孩子一起分享繪本，能幫助他建立健全的人格，為一生的幸福打好精神基礎(chǔ)。

四、多種拓展 別樣展示

1.讀與說

《我爸爸》這一課每幅圖只有一幅圖加一句話，有的甚至沒有那句話，這就需要小朋友們把前后圖片聯(lián)系起來，說一說，講一講。可以講給老師、同學(xué)及爸爸媽媽聽，這樣多講講之后，學(xué)生就能把文本中的知識內(nèi)化成自己的內(nèi)容，收入進自己的知識儲備庫中去。

2.讀與演

表演是低段孩子的必修課，很多繪本的主題鮮明、情節(jié)突出、人物性格明顯，任何一本繪本，經(jīng)過加工都能變成一本很有意思的劇本?！而喿域T車記》小孩子把鴨子神氣活現(xiàn)地騎車模樣，以及最后一群小伙伴一起騎車都表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。

3.讀與猜

有的繪本在結(jié)束的時候，會留有一些懸念。通常在這個時候，孩子們都會覺得有所惋惜。比如《雪孩子》一書，最后都沒有顯示雪孩子是否真實存在。有的小朋友就說存在的，不然小兔是找不到家的；也有的小朋友說是不存在的，這只是小兔幻想出來的。在這種相互探討中，孩子的思維能力得到很大的提升。

4.讀與寫

讀《紙馬》這一繪本的時候就可以讓孩子們自己來寫一寫，繪本講小男孩騎著木馬去找爸爸媽媽，期間經(jīng)過了很多地方。比如穿過樹林、趟過小河等這些動詞詞組，訓(xùn)練孩子懂得為動作選擇最棒的動詞，從詞組到句子，從句子再到段落，連貫起來，一氣呵成。

閱讀本身就是自己的事情。師傅領(lǐng)進門，修行在個人。教師也應(yīng)該繼續(xù)尊重學(xué)生差異，保證閱讀質(zhì)量，保證有更大的進步。

作者簡介：薛夢姣（1992—），女，江蘇省常州市人，民族：漢 職稱：中小學(xué)二級，學(xué)歷：大學(xué)本科。研究方向：繪本閱讀與寫話。