曹慧娟,胡月英
推動(dòng)應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)施校企合作的研究
曹慧娟,胡月英
校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要舉措。不同于工科技能型人才的培養(yǎng),經(jīng)管類專業(yè)校企合作的難度更大。為了推動(dòng)應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)施校企合作,提出建議:國(guó)家及地方政府應(yīng)加快制定相關(guān)的法律法規(guī)及政策;中小企業(yè)應(yīng)將地方高校建設(shè)成人才培養(yǎng)基地;改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的方式方法及時(shí)間安排;經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)積極拓寬校企合作的范圍。
校企合作;應(yīng)用型高校;經(jīng)管類專業(yè)
隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展,高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增,就業(yè)壓力越來越大,如何培養(yǎng)社會(huì)亟需的、企業(yè)用得上的中、高級(jí)應(yīng)用型人才是擺在應(yīng)用型高校面前的難題。校企合作包括校企合作教育和校企合作科研,本文主要研究校企合作教育。校企合作教育(簡(jiǎn)稱:校企合作)是應(yīng)用型高校非常重視的人才培養(yǎng)模式之一。如何實(shí)施校企合作、校企合作的困境、校企合作的效果等一直是學(xué)者關(guān)注的研究領(lǐng)域,亦不乏高水平的研究成果,然而學(xué)者多以高職院校為研究視角,或者以工科技術(shù)型人才為研究對(duì)象,針對(duì)經(jīng)管類本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)校企合作的研究較少。
應(yīng)用型高校的經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)突出教學(xué)過程、人才培養(yǎng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性,校企合作是提高人才實(shí)踐能力的必然途徑,因此,加強(qiáng)校企合作,提高合作效果對(duì)經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)尤為重要。
近年來,在學(xué)校建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)的指導(dǎo)思想下,安徽科技學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)在校企合作方面做了大量的努力,建立了一些校企合作的實(shí)踐基地,但總體來看,經(jīng)管類專業(yè)的校企合作仍然存在諸多問題:
(一)學(xué)校熱、企業(yè)冷
經(jīng)管類專業(yè)為了提高人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,積極尋求與企業(yè)合作,企業(yè)則表現(xiàn)得消極冷淡,不愿意接收實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,即存在學(xué)校熱、企業(yè)冷的“壁爐現(xiàn)象”。企業(yè)合作動(dòng)力缺乏是產(chǎn)生“壁爐現(xiàn)象”的根本原因,這一制約因素不排除,經(jīng)管類專業(yè)的校企合作很難有進(jìn)一步發(fā)展。
(二)實(shí)習(xí)生能力與企業(yè)需求存在差距
高校的專業(yè)教育追求理論的系統(tǒng)性和完整性,在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)過程等方面遵循高等教育的人才培養(yǎng)規(guī)律,學(xué)生在公共知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的各階段僅僅學(xué)習(xí)了相應(yīng)的理論知識(shí),還不具備解決實(shí)際問題的能力。而企業(yè)各具體崗位需要的人才不僅需要掌握理論知識(shí),還需要能處理復(fù)雜的實(shí)際問題。學(xué)生所具備的知識(shí)、能力與企業(yè)的需求存在較大的差距,學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)通常需要邊培訓(xùn)邊實(shí)踐或先培訓(xùn)再實(shí)踐,增加了企業(yè)校企合作的成本,影響了企業(yè)參與校企合作的積極性和熱情。
(三)企業(yè)接收的實(shí)習(xí)生人數(shù)有限
與工科技術(shù)型人才的需求不同,企業(yè)很難同時(shí)接收大量的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)。陳縈 2008 年對(duì)上海機(jī)電學(xué)院的調(diào)查顯示,工科 30個(gè)畢業(yè)生安排在5家企業(yè)實(shí)習(xí),而經(jīng)管類專業(yè)的43名畢業(yè)生分散在 30 家單位實(shí)習(xí),接納畢業(yè)實(shí)習(xí)最多的單位也僅為 4人。經(jīng)管類專業(yè)的性質(zhì)決定了企業(yè)某個(gè)部門不可能同時(shí)接納大量實(shí)習(xí)生。
(四)經(jīng)管類專業(yè)的校企合作多數(shù)流于形式
作為以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的本科高校,安徽科技學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)普遍實(shí)行 4 年制“3+1”模式:一、二年級(jí)學(xué)習(xí)通識(shí)教育及專業(yè)教育課程(包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課),以理論學(xué)習(xí)為主,不安排實(shí)訓(xùn);三年級(jí)學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、專業(yè)方向課程及個(gè)性化拓展課程;大四全年安排專業(yè)綜合實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)。前三年以理論學(xué)習(xí)為主,不安排到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐或僅僅到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。四年級(jí)的專業(yè)綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是以就業(yè)為目的的實(shí)踐,通常由學(xué)生自行尋找實(shí)習(xí)單位。為了提高實(shí)踐教學(xué)效果的校企合作在人才實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面還沒有真正發(fā)揮作用。
企業(yè)校企合作的意愿受外部環(huán)境及內(nèi)部因素的共同影響,主要包括以下幾個(gè)方面:
(一)缺少推動(dòng)校企合作的法律法規(guī)及政策
從歐美發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作的經(jīng)驗(yàn)來看,成功的校企合作離不開政府有效的法律法規(guī)及政策的引導(dǎo)。我國(guó) 2010 年的《教育規(guī)劃綱要》提出要加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè),強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。但由于缺乏配套的法律法規(guī)及政策,使得企業(yè)參與校企合作既沒有法律法規(guī)的強(qiáng)制,又缺少政策的引導(dǎo)和激勵(lì),難以激發(fā)企業(yè)的積極性。
(二)企業(yè)校企合作的成本和收益難以核定
在經(jīng)管類專業(yè)校企合作的過程中,參與各方都需要付出一定的成本并能獲得收益。企業(yè)投入的成本包括人力成本、管理成本等,獲得的則是學(xué)生在實(shí)習(xí)期間創(chuàng)造的剩余價(jià)值及未來在企業(yè)就業(yè)給企業(yè)帶來的收益。高校同樣付出了人力成本、管理成本,收益則是學(xué)生實(shí)踐能力的提高。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間付出了腦力和體力成本,得到稍低于市場(chǎng)價(jià)值的報(bào)酬及實(shí)踐技能。作為追求經(jīng)濟(jì)利益最大化目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)主體,企業(yè)參與校企合作的積極性取決于企業(yè)付出的成本及獲得的收益。企業(yè)投入的成本、頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短、合作培養(yǎng)的有效性等因素影響了企業(yè)校企合作的決策。實(shí)踐中,由于合作形式及內(nèi)容繁多、實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短不一、未來收益不確定等原因,企業(yè)付出的成本和收益難以核算,如果收益不足以彌補(bǔ)成本,企業(yè)將不會(huì)參與校企合作。
(三)中小企業(yè)利用招聘市場(chǎng)選用人才存在弊端
企業(yè)的人才觀是指企業(yè)在人才的招聘、培養(yǎng)、使用中所秉持的理念。其中,人才招聘是企業(yè)人才選用的重要環(huán)節(jié),高質(zhì)量的人才招聘有助于企業(yè)獲得合適的、穩(wěn)定的人才。目前中小企業(yè)的人才招聘主要通過各種途徑從外部招聘,但由于種種原因?qū)е氯瞬拧罢械脕?、留不住”,較高的人才流失率使企業(yè)陷入招聘———培養(yǎng)——人才流失——再招聘的怪圈,甚至影響了企業(yè)正常的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)。究其根本原因,在于企業(yè)對(duì)招聘市場(chǎng)人才選用的過度依賴。
(四)實(shí)踐教學(xué)的方式方法及時(shí)間安排有待改進(jìn)
“3+1”模式中,學(xué)生在大二、大三系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)課程,不安排在企業(yè)集中實(shí)踐。經(jīng)過應(yīng)用型課程改革以后,大部分專業(yè)課程增加了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),即從課程總學(xué)時(shí)中安排 9-16 學(xué)時(shí)不等的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),以完成實(shí)踐任務(wù)的方式提高學(xué)生的實(shí)踐能力??陀^地講,課內(nèi)實(shí)訓(xùn)提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,但由于實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以課程內(nèi)容為主,選題并非來自于企業(yè)和社會(huì)實(shí)踐,多是紙上談兵式的演練,對(duì)實(shí)踐能力的提高作用有限。
對(duì)高校而言,要在專業(yè)課程教學(xué)過程中安排較長(zhǎng)時(shí)間的企業(yè)實(shí)踐既不現(xiàn)實(shí)也不合理,校企合作只能通過諸如學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、共同進(jìn)行課程及教學(xué)資源建設(shè)、企業(yè)派遣師資進(jìn)校授課等方式進(jìn)行。但對(duì)于企業(yè)而言,這些方式需要投入成本且短期無收益,因而企業(yè)配合高校實(shí)施校企合作的意愿不高。
有效的校企合作需要良好的外部環(huán)境及內(nèi)部動(dòng)力的驅(qū)使,需要國(guó)家及地方政府、高校和企業(yè)各方的積極努力,具體如下:
(一)國(guó)家及地方政府應(yīng)加快制定相關(guān)的法律法規(guī)及政策
企業(yè)積極參與校企合作離不開外部環(huán)境的推動(dòng)。為了提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量,德國(guó)在《高等教育總法》中規(guī)定應(yīng)用科技大學(xué)的教師應(yīng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師,英國(guó)政府主導(dǎo)成立全國(guó)性的教學(xué)公司,美國(guó)政府成立國(guó)家合作教育委員會(huì)等,都是政府在推動(dòng)校企合作方面的成功經(jīng)驗(yàn)。隨著國(guó)家應(yīng)用型高校建設(shè)的倡導(dǎo),校企合作在我國(guó)高等教育中蓬勃發(fā)展,但為了激發(fā)企業(yè)參與的積極性,國(guó)家層面應(yīng)盡快出臺(tái)相關(guān)的法律法規(guī),明確將參與校企合作作為企業(yè)應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。同時(shí),各地政府應(yīng)結(jié)合本地區(qū)的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)特點(diǎn),制定相關(guān)的激勵(lì)、扶持、優(yōu)惠政策,推動(dòng)企業(yè)積極參與校企合作,促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
(二)中小企業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,將高校建成人才培養(yǎng)基地
法規(guī)政策等外部環(huán)境建設(shè)是解決校企合作問題的有效手段之一,但校企合作處境尷尬的根源在于企業(yè)缺乏動(dòng)力,提高企業(yè)的積極性就成為解決問題的關(guān)鍵。對(duì)于中小企業(yè)而言,要從招聘市場(chǎng)獲取高質(zhì)量、留得住的人才比較難,應(yīng)重視通過校企合作培養(yǎng)人才。雖然校企合作人才培養(yǎng)方式短期收益低,但學(xué)生通過實(shí)習(xí)熟悉了企業(yè)的運(yùn)作流程、管理理念,更容易認(rèn)同企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念,能真正成為企業(yè)留得住的人才。因此,中小企業(yè)應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念,重視校企合作對(duì)人才的培養(yǎng)、選用,與地方高校加強(qiáng)合作,將地方高校建設(shè)成企業(yè)的人才培養(yǎng)基地,實(shí)現(xiàn)企業(yè)、高校、學(xué)生“三贏”。
(三)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的方式方法及時(shí)間安排
應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)改革是必要的,但要切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力還需要進(jìn)行深入的校企合作,調(diào)查表明,一個(gè)月及以上的學(xué)生實(shí)踐是比較受企業(yè)歡迎的。因此,應(yīng)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的方式方法,建議靈活安排專業(yè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程,讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。可以考慮在大三的兩個(gè)學(xué)期中,將課程集中排,每學(xué)期抽出一個(gè)月安排學(xué)生進(jìn)入不同的工商企業(yè)實(shí)習(xí),在學(xué)校和企業(yè)“雙導(dǎo)師”的配合下進(jìn)行實(shí)習(xí),既可以將理論帶到企業(yè)實(shí)踐中,還可以將企業(yè)實(shí)踐中遇到的問題帶回課堂討論解決,將學(xué)習(xí)和工作穿插的教學(xué)方式有利于學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)和提高實(shí)踐能力。
(四)經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)積極拓寬校企合作的范圍
目前很多高校的校企合作追求高大上,與大型知名企業(yè)合作的意愿較高,不重視與中小企業(yè)的合作。首先,經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)拓寬校企合作的范圍,積極同本地的中小企業(yè)合作,建立涉及制造業(yè)及商業(yè)服務(wù)業(yè)的、類型多樣的校企合作基地,以更好地滿足學(xué)生實(shí)踐的要求。另外,建立資源共享平臺(tái),實(shí)現(xiàn)校企合作的資源共享。近年來,各高校有很多專業(yè)陸續(xù)建立了校企合作基地,但基地資源僅限于本專業(yè)實(shí)習(xí)使用。建議在高校內(nèi)部建立校企合作資源共享平臺(tái),實(shí)現(xiàn)校企合作信息在農(nóng)科、工科、文科之間的共享,借助農(nóng)科、工科豐富的橫向科研、教研項(xiàng)目的合作資源拓展經(jīng)管類專業(yè)的校企合作對(duì)象。
總之,校企合作是提高國(guó)家人才整體素質(zhì),提高高校人才培養(yǎng)水平,提高企業(yè)人才質(zhì)量,提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措,是利國(guó)、利校、利企、利生的大事,需要國(guó)家、政府、高校及企業(yè)各方的共同努力。
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G646
B
1008-4428(2017)06-153-02
曹慧娟,女,山西運(yùn)城人,碩士,講師,研究方向:農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷及市場(chǎng)營(yíng)銷教育教學(xué);
安徽省省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“職業(yè)勝任力導(dǎo)向的應(yīng)用型本科經(jīng)管類人才多元協(xié)同實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究”(2016jyxm0243);
安徽科技學(xué)院校企合作實(shí)踐教育基地項(xiàng)目“安徽科技學(xué)院德力公司綜合實(shí)訓(xùn)教育基地”(Xj201628);
安徽科技學(xué)院教研項(xiàng)目“三實(shí)二創(chuàng)”協(xié)同的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系研究”(X2015056)。
胡月英,女,安徽蚌埠人,碩士,教授,研究方向:營(yíng)銷管理及市場(chǎng)營(yíng)銷教育教學(xué)。