網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語小組合作學(xué)習(xí)的方式

朱鳳娟

[摘 要] 我國的新課程改革明確提出了“小組合作”學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)在各級各類學(xué)習(xí)活動中應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為高中英語學(xué)習(xí)提供了極大的便利。結(jié)合高中英語課堂教學(xué)實踐，探討如何設(shè)計合作學(xué)習(xí)活動，具體學(xué)習(xí)活動包括：有趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境；精心設(shè)計，明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)；科學(xué)指導(dǎo)，推動合作學(xué)習(xí)進程；及時反思，強化合作學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞] 高中生；英語學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

我國的新課程改革明確提出了“小組合作”學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)在各級各類學(xué)習(xí)活動中應(yīng)用，旨在通過課堂上的合作學(xué)習(xí)促進學(xué)生最大程度參與學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力。高中生具備了一定的英語基礎(chǔ)和語言技能，形成了初步的英語學(xué)習(xí)能力，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為高中生的英語合作學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造了便利條件。下面結(jié)合高中英語課堂教學(xué)實踐具體談一下如何設(shè)計合作學(xué)習(xí)活動。

一、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境

在每一節(jié)課的開始，老師為了促使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造一種輕松、良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極配合接下來的學(xué)習(xí)活動，通常都會采取一些必要的措施，激活學(xué)生的思維，構(gòu)建一個有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在組織高中生進行英語合作學(xué)習(xí)時，老師也需要針對合作學(xué)習(xí)活動開展的需要，合理運用有效的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)有利的英語學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生迅速調(diào)節(jié)好學(xué)習(xí)狀態(tài)，為接下來的英語合作學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語模塊7的UNIT 1 Living with technology的內(nèi)容時，老師結(jié)合教材上“welcome to the unit”部分的內(nèi)容，組織學(xué)生討論“科技發(fā)展”的話題，“As we all know， technology has been some amazing developments in the last few decades. Now look at the pictures below and discuss the following questions in groups.”學(xué)生們按照教材上的插圖進行討論，理解各幅插圖所表達的英語內(nèi)容。學(xué)生們看到這些形象直觀的插圖，特別是學(xué)生們從來沒見過的黑白電視機，感到十分新奇有趣。老師引導(dǎo)學(xué)生按照教材上的3個問題進行小組討論，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的觀點?！癟hese inventions changed our life style， we can talk by phones. We can learn English by computers on line.”有學(xué)生說出了對現(xiàn)代科技發(fā)展的認識。還有學(xué)生說：“Watching TV is more important than listening to the radio for me.”“In fact， I dont know what is the radio.”通過這種有趣而自由的討論，學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中進入了學(xué)習(xí)情境。

運用精彩有趣的方式和各種有效的學(xué)習(xí)資源，有效導(dǎo)入英語合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在輕松的狀態(tài)下積極參與小組合作。

二、明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)

高中生的英語自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)有了一定程度的發(fā)展，大部分學(xué)生都習(xí)慣于獨立的學(xué)習(xí)和探索，缺乏合作學(xué)習(xí)的意識，協(xié)作能力也普遍較弱。在高中英語課堂上，老師組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，需要圍繞著高中英語的學(xué)習(xí)目標，結(jié)合高中生的英語水平與現(xiàn)實情況，綜合考量，設(shè)計出適合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，明確合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，讓學(xué)生可以有的放矢，在科學(xué)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，高效地開展英語合作學(xué)習(xí)活動。

例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語模塊7的UNIT 2 Fit for life的內(nèi)容時，老師在組織學(xué)生閱讀教材上提供的“l(fā)ife-saving medicines”這篇醫(yī)學(xué)雜志上的文章時，考慮到學(xué)生對于“醫(yī)學(xué)”領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語還比較陌生，閱讀這篇短文時存在詞匯方面的障礙，就為學(xué)生設(shè)計了合作學(xué)習(xí)任務(wù)，“Reading this article as quickly as you can， find the foreign words. And then learn these words in groups.”學(xué)生們聽到老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照以往的習(xí)慣，迅速按小組合作學(xué)習(xí)的分組形式坐好，并且在小組長的組織下，快速閱讀教材上的短文，一邊閱讀一邊劃出不認識、不理解的單詞，包括“Aspirin”“diabetes”“Penicillin”“contemporary”“abnormal”“blood sugar”“heart attack”等。學(xué)生們首先把自己找到的詞匯寫出來，整個小組匯總在一起，然后逐個進行討論，先糾正每個單詞的發(fā)音，再理解各個詞匯的意思，最后嘗試著用這些詞匯組織句子進行表達。這種明確的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動非常緊湊高效。

難度適當(dāng)、科學(xué)合理的英語合作學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標，避免課堂上的合作學(xué)習(xí)偏離方向和目標。針對高中生的實際情況，老師作為英語合作學(xué)習(xí)的推動者，應(yīng)該深入理解學(xué)習(xí)目標，精心設(shè)計合適的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、推動合作學(xué)習(xí)進程

盡管大部分高中生具備了比較好的自我管理能力，也能夠認真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，但并不意味著在高中英語合作學(xué)習(xí)過程中，老師就可以完全放手不管。在高中生開展英語合作學(xué)習(xí)過程中，老師仍然需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，扮演好合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者等多種角色，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供及時的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成英語合作學(xué)習(xí)任務(wù)，提高合作學(xué)習(xí)的效率，促使合作學(xué)習(xí)活動順利有序的開展。

例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語模塊7的UNIT 3 The world online的內(nèi)容時，老師組織學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀“the effects of the internet on our lives”，結(jié)合這篇閱讀材料的特點，先讓學(xué)生思考：“the effects of the internet on our lives is good or bad？”學(xué)生們有的說是“good”，有的說“bad”。老師再按照學(xué)生們的觀點，把學(xué)生分成了兩派，先讓學(xué)生在閱讀教材內(nèi)容之后，再進行課堂辯論。并提示學(xué)生在閱讀時，要注意找出有利于證明自己觀點的內(nèi)容。學(xué)生們按照老師的安排，快速地閱讀教材上的內(nèi)容，對于“positive effects”的學(xué)生找到的觀點如下：We can look for some useful information.We can build and enlarge our social bonds.We can communicate freely with the people all over the world.We can learn a lot of knowledge from the internet.認為“negative effects”的學(xué)生則找到的內(nèi)容如下：False information is a serious problem.Some children spend too much time on playing computer games.在這個基礎(chǔ)上，老師又組織學(xué)生進行辯論，讓學(xué)生盡情地運用英語表達自己的觀點。通過辯論的方式，學(xué)生們討論得異常激烈，思維也非常活躍，除了教材上的素材之外，很多學(xué)生還運用了課外的材料。學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，順利完成了合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

在學(xué)生進行英語合作學(xué)習(xí)時，老師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，靈活轉(zhuǎn)換自身角色，為學(xué)生的英語合作學(xué)習(xí)提供有用的幫助和有力的支持，促成學(xué)生之間高效地開展合作學(xué)習(xí)，得到全面的鍛煉和成長。

四、強化合作學(xué)習(xí)效果

英語合作學(xué)習(xí)任務(wù)的完成并不代表著整個合作學(xué)習(xí)活動的結(jié)束。老師可以抓住結(jié)尾環(huán)節(jié)，組織學(xué)生對合作學(xué)習(xí)過程進行及時全面的回顧，認真總結(jié)學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生分享英語合作學(xué)習(xí)的感受，總結(jié)評價自己的收獲，從而檢測學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在的不足，采取有用的措施進行補救和完善。同時，通過這個最后環(huán)節(jié)的合作，也可以進一步強化整節(jié)課合作學(xué)習(xí)的效果，增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好體驗，加深學(xué)生對合作學(xué)習(xí)必要性的認識。

例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語模塊7的UNIT 4 Public transport的內(nèi)容時，老師結(jié)合學(xué)生對“公共交通”的認知，在組織學(xué)生回顧這一單元所學(xué)的內(nèi)容時，采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生小組討論，總結(jié)造成交通事故的原因，逐條列舉出來。由于學(xué)生已經(jīng)閱讀過了“preventing traffic accidents”這篇短文，對上面列明的原因也能夠比較容易地說出來。各個小組先輪流說出自己知道的理由，最后大家一起總結(jié)、補充，最后獲得了很多造成交通事故的理由，包括“Not paying attention.”“Speaking on mobile phones.”“Driving after drinking.”“Driving speeding.”“Do not obey the traffic rules.”等。通過最后總結(jié)時的合作學(xué)習(xí)，不但回顧了教材上的內(nèi)容，達到了鞏固強化學(xué)習(xí)效果的目的，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生由課堂上的內(nèi)容向課外進行延伸。

回顧英語合作學(xué)習(xí)的過程，全面地進行反思總結(jié)，客觀地進行評價分析，可以促使學(xué)生充分認識英語合作學(xué)習(xí)的重要意義，強化學(xué)生正確的合作學(xué)習(xí)行為，促使學(xué)生合作意識的形成與發(fā)展，養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鞏固英語學(xué)習(xí)效果。

總而言之，老師在高中英語教學(xué)中，借助豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，通過各種不同類型的網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生進行互助合作，促使學(xué)生密切配合，相互帶動，彼此影響，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高英語學(xué)習(xí)的效率，不但實現(xiàn)了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的進步，也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和合作意識，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻

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責(zé)任編輯 陳 清