張艷玲

摘要：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技發(fā)展是經(jīng)濟發(fā)展的決定性因素。在這個飛速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代，基礎(chǔ)教育也跟著進行了全方位的變革，其中也包括科技教育在中學(xué)領(lǐng)域的不斷推廣與深入。然而，目前的科技教育還遠遠不能適應(yīng)社會發(fā)展對創(chuàng)造性人才的需要，所以培養(yǎng)初中學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造力顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：科學(xué)技術(shù)；初中學(xué)生；科學(xué)創(chuàng)造力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0016-01

創(chuàng)造力是人類進步和社會發(fā)展的源動力。目前，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，如何培養(yǎng)和開發(fā)創(chuàng)造潛力，如何培養(yǎng)出更多、更好的具有創(chuàng)造力的人才，已經(jīng)成為全世界最關(guān)注的話題。從我國的中學(xué)科技教育實踐來看，雖然已經(jīng)取得了一定的成績，但如何使中學(xué)科技教育在創(chuàng)新教育中發(fā)揮更重要的作用，如何加強對初中學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還沒有引起足夠的重視，這勢必阻礙中學(xué)科技教育的進一步發(fā)展，因此，這是中學(xué)科技教育工作者目前應(yīng)著重解決的問題之一。

1.科學(xué)創(chuàng)造力的概念及特點

科學(xué)創(chuàng)造力[1]是一種科學(xué)能力，它是青少年一般創(chuàng)造力發(fā)展和科學(xué)教育相結(jié)合的產(chǎn)物，是在科學(xué)觀察和實驗?zāi)芰Α⒖茖W(xué)思維能力、科學(xué)學(xué)習(xí)能力、科學(xué)分析問題、解決問題能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種高層次的綜合能力。初中學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造力主要有以下特點：（1）中學(xué)階段學(xué)生具有潛在的、非顯性的卻又較完備的創(chuàng)造力。根據(jù)皮亞杰的兒童認知發(fā)展階段理論，升入中學(xué)后，學(xué)生開始進入形式運算階段，他們自發(fā)獲得了嚴(yán)格意義的實驗所需要的智慧手段，包括思維工具（即組合運算和命題運算的形式）和操作程序等，他們具有積極的認知品質(zhì)，其試驗?zāi)芰?、同化知識的能力增強。（2）各個學(xué)生個體均有創(chuàng)造力，卻被當(dāng)作少數(shù)人具有的。許多調(diào)查結(jié)論表明，學(xué)生普遍具有創(chuàng)造潛能，在適當(dāng)?shù)慕逃?，它可能在每一個學(xué)生身上發(fā)展和顯現(xiàn)。當(dāng)然，就具體學(xué)生而言，其創(chuàng)造力的發(fā)展是不均勻和有具體特點的。（3）初中學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造力具有動態(tài)性及稚嫩性。青少年的科學(xué)創(chuàng)造力具有發(fā)展性即動態(tài)性；稚嫩性是指，一方面其科學(xué)創(chuàng)造力是不成熟的，介于理想與現(xiàn)實之間；另一方面，任何不經(jīng)意的打擊都有可能將其扼殺或挫傷。

2.如何培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)造力應(yīng)注意以下幾個問題

2.1塑造學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造力的品質(zhì)。塑造學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造力，應(yīng)注意塑造學(xué)生的下列品質(zhì)：（1）科學(xué)精神?？茖W(xué)精神是科學(xué)本性所要求的各種價值觀念、思想觀念、行為準(zhǔn)則以及道德與意志品質(zhì)的總和，主要表現(xiàn)為科學(xué)的創(chuàng)造精神、求實精神、革新精神、自由精神，還表現(xiàn)為利用科學(xué)造福于人類的精神等。（2）創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的創(chuàng)新激情、探索欲、求知欲，對事物永遠抱有一種興趣和疑問，將創(chuàng)造視為人生的動力和快樂的源泉。（3）獨立個性和合作精神。一方面要鼓勵學(xué)生有獨到見解、有自信心，使用新穎的方法，而不是人云亦云；另一方面要培養(yǎng)學(xué)生開放、合作、以誠相待和相互支持的精神，形成尊重他人的獨創(chuàng)見解和創(chuàng)造性言行的行為風(fēng)尚。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)思維情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，運用已學(xué)過知識去解決新問題。其中，組織課堂討論是一種使用較普遍的有效方法。這樣培養(yǎng)的學(xué)生敢于提問題、敢于批判、敢于質(zhì)疑、思維敏捷，不受老師的束縛，可為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2.3指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的知識和技能，提高學(xué)生的科學(xué)實踐能力。例如：在上《測量旗桿的高度》一節(jié)課時，引導(dǎo)學(xué)生不可能拿著尺子去爬到旗桿頂去測量其高度，就要應(yīng)用相似三角形及它的性質(zhì)解決一類觀測實際問題，對學(xué)校的旗桿、建筑物、樹木的高度進行測量，能將實際問題中的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化到相似三角形中去。

2.4利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，整合信息技術(shù)的內(nèi)容?，F(xiàn)代社會是信息化時代，手機、無線電、電腦，微信、QQ等促進了人類的經(jīng)濟、軍事、生活、交往模式和思維方式發(fā)生了巨大變化。作為教師，我們要利用它們?yōu)榻虒W(xué)服務(wù)，鼓勵學(xué)生利用因特網(wǎng)查找有關(guān)知識，讓他們感受信息化社會的方便、快捷，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造力方面應(yīng)改進的問題

3.1將改造初中學(xué)生的觀念放在首位。常言道："槍打出頭鳥"，學(xué)生被家長及長輩們傳統(tǒng)的觀念所熏陶，產(chǎn)生了強大的心理壓力使他們失去了實踐創(chuàng)造的心理自由，阻礙了他們創(chuàng)造力的發(fā)展和發(fā)揮；加之我們的傳統(tǒng)教育一直曲高和寡，諱言功利，培養(yǎng)出的人才紙上談兵的多，不會也不想去完成創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造力，應(yīng)該從改造學(xué)生的觀念開始，要盡量使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，接受新鮮的事物。

3.2指導(dǎo)學(xué)生很好地完成創(chuàng)新的全過程。從創(chuàng)新的實效性上看，重要的不僅在于創(chuàng)造新思想，而在于運用新思想，在于形成新產(chǎn)品，創(chuàng)造新價值；創(chuàng)新不僅僅包括創(chuàng)造的過程，更應(yīng)該包含創(chuàng)造產(chǎn)品發(fā)生實效的過程。因此，中學(xué)科技教育不僅要注重學(xué)生的小發(fā)明、小創(chuàng)造、小論文，也應(yīng)重視如何把這些小發(fā)明、小創(chuàng)作、小論文運用于實際，要將學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造真正推向社會、推向市場，實現(xiàn)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的應(yīng)用甚至商品化。

培養(yǎng)初中學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造力，是我國21世紀(jì)教育面臨的一個重大課題，這是一個長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要全社會各個層面的努力，不是哪一個部門所能夠單獨完成的。而作為教師的我們，不是更有責(zé)任擔(dān)負起培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造力的重任嗎？因為每個孩子都有與生俱來的創(chuàng)造天賦，只是在他們成長的過程中被不經(jīng)意的"社會化"了。所以如何呵護，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造力就成為了我們老師、家長、乃至整個社會不可推卸的責(zé)任了。我相信，只要重視初中學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，就可以為中學(xué)科技教育開辟新的、更廣闊的天地。

參考文獻：

[1]《青少年科學(xué)創(chuàng)造力的發(fā)展與培養(yǎng)》 胡衛(wèi)平 北京師范大學(xué)出版社

[2]《青少年科學(xué)創(chuàng)造力的培養(yǎng)與科學(xué)教育》 龔云良