在小學音樂課堂中滲透心理健康教育

湯雅銘

摘 要：隨著單一化現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)，獨生子女在父母親的溺愛下變得越來越任性，在困難面前畏手畏腳，容易產(chǎn)生抗拒、憤怒等情緒。甚至一些單親家庭的孩子在長期缺少關(guān)愛的情況下，會產(chǎn)生孤僻、自卑等心理，這些心理問題的存在嚴重影響著孩子們的健康發(fā)展。音樂以其歡快的音調(diào)、激人奮進的樂曲凈化著人的心靈，為人的心理發(fā)展指明方向。由此，教師在開展小學音樂教學活動的時候，除了向?qū)W生講述基礎的演唱技巧之外，還要發(fā)揮音樂對學生心理凈化的作用，將心理健康教育滲透到音樂教學之中。

關(guān)鍵詞：小學音樂教學；心理健康教育；情緒教學；個性教學

音樂是人們不可或缺的精神食糧。學生在小學階段其身心處于幼稚時期，尤其是心理條件尚未成熟，面對紛繁復雜的外界環(huán)境，難以對事物進行準確的判斷。尤其是單一化現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)中的獨生子女在父母的溺愛下變得自私、任性，沒有面對困難的信心，焦慮、恐懼等心理隨著越來越多的挫折變得越來越嚴重。具體的音樂作品可以給予學生形象的感知，使學生在歡快的樂曲中通過想象來感知樂曲中所蘊含的美，以其美來洗滌心靈，形成積極向上的心理素質(zhì)。與此同時，音樂在一定程度上可以鍛煉學生的身體素質(zhì)，比如，學生在利用樂器輔助音樂學習的時候，可以調(diào)動多種身體器官，使學生的平衡感、協(xié)調(diào)性等得到發(fā)展。由此看來，在小學音樂教學中滲透心理健康教育對小學生來說是百利而無一害的。

一、在小學音樂教學中滲透情緒教學

1.利用音樂調(diào)節(jié)小學生的情緒

單一化現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)、學業(yè)負擔以及人際交往等都會給心理承受能力差的小學生帶來一定的精神壓力。這些壓力得不到有效排遣，壓力慢慢地會變成心理負擔，學生在日常生活和學習中會感到身心俱疲，情緒受到嚴重的影響。美國著名的音樂治療專家季蘭諾修女就音樂和情緒之間的關(guān)系提出了自己的見解，她認為，音樂的旋律、節(jié)奏等可以在大腦感應的作用下產(chǎn)生情緒反應，以情緒來影響生理狀態(tài)。所以，在組織小學音樂教學活動的時候，我們不妨利用樂調(diào)歡快的樂曲來引導學生放松自己的神經(jīng)，在舒緩的音樂氛圍中放松自己的心情，使自己的情緒達到平和狀態(tài)。

2.利用音樂培養(yǎng)小學生的情感

小學音樂課開展的最終目的不僅是教師向?qū)W生講授音樂基礎知識，傳授樂曲演唱的技巧等，更重要的是要以其自身獨特的審美價值來引導學生通過聆聽樂章、感悟情感等來形成積極向上的心態(tài)，養(yǎng)成健康的人生態(tài)度。而且，在我們所使用的音樂教材中就有不少蘊含著道德情感的內(nèi)容，這就要求教師在組織小學音樂教學活動的時候，以教材內(nèi)容為依托，深挖其中所蘊含的思想道德內(nèi)容，如愛國主義、愛學習、愛勞動等，在樂曲演唱的過程中使學生的思想得到發(fā)展?！秲芍焕匣ⅰ愤@首耳熟能詳?shù)膬焊?，根?jù)課程標準中教學目標的要求，教師只需要引導學生學會唱這首兒歌并將自己喜歡的小動物編成一首新歌即可，從表面來看，這首兒歌中毫無得到因素，但只要我們換一種角度就可以發(fā)現(xiàn)新的東西。比如，我會向?qū)W生列舉一句歌詞“一只沒有耳朵，一只沒有尾巴，真奇怪，真奇怪”，然后引導學生思考：“為什么一只會沒有耳朵，一只沒有尾巴呢，這是什么原因造成的？”學生對此也都感到很好奇，他們充分發(fā)揮自身的想象力，暢所欲言。有的學生說，它們的耳朵和尾巴是被獵人打的；有的學生說，它們在打架的過程中受傷了……我會在學生情緒高漲的時候，將德育內(nèi)容引入其中，告訴學生我們要保護小動物。如此教材和教學目標中都未提及的德育內(nèi)容自然而然地深入其中，學生在音樂學習中獲得了道德情感的升華。

二、在小學音樂教學中滲透個性培養(yǎng)

新課程改革中明確指出，學生是一切教學活動開展的中心，學生作為個性存在，在教學過程中，教師要對學生的個性給予充分的尊重，使學生在普適性的音樂教學中得到個性發(fā)展。個性發(fā)展的方面有很多，在此我主要談一談自尊自信。無論是在生活還是在學習中，不少學生都會因為一些挫折或者是別人的嘲笑產(chǎn)生自卑心理，但是在音樂教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些自卑的學生在日常人際交往中常常是不知所云，甚至緊張地說不出一句完整的話，卻能利用歌曲將自己的看法或觀點流暢地表達出來。此時，教師可以觀察學生，看哪些自卑的學生有較好的音樂素質(zhì)，在課堂教學的過程中就直接選擇這些學生來進行表演，發(fā)揮他們的特長，使他們在音樂中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，樹立自信心。

總之，在小學音樂教學活動開展中，教師不僅要向?qū)W生傳授基礎的音樂知識，教給學生歌唱的技巧，還要深挖教材內(nèi)容，采取多樣化手段滲透情緒教學，使學生能學會調(diào)節(jié)情緒的方法，養(yǎng)成良好的道德情感，滲透個性培養(yǎng)，使學生能在音樂演唱中發(fā)揮自己的特長，建立起自信心，如此才能使學生的心理健康得到發(fā)展。

參考文獻：

[1]李蘊智.在小學音樂教學中滲透心理健康教育的探索[J].求知導刊，2015.

[2]毛海燕.如何將心理健康教育滲入小學音樂教學之中[J].當代音樂，2016.

編輯 魯翠紅endprint