淺論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本技巧

周靜珍

摘 要：提高低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平尤為重要。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中打造一個(gè)良好的開(kāi)端，能夠讓學(xué)生在接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更順利。因此，教師要掌握英語(yǔ)教學(xué)的基本技巧，在此基礎(chǔ)上提升教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)；教學(xué)；現(xiàn)狀；技巧

英語(yǔ)是學(xué)生成長(zhǎng)路上的重要學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力應(yīng)該從低年級(jí)就抓起。小學(xué)生是希望的種子，他們的成長(zhǎng)要靠我們教師的悉心呵護(hù)和培養(yǎng)。因此，筆者就個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)技巧，希望能為其他英語(yǔ)教育工作者帶來(lái)幫助。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育的不斷發(fā)展進(jìn)步，目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有了很大改進(jìn)，但是仍然存在著些許問(wèn)題。在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教師中，大多數(shù)教師還是以提高成績(jī)?yōu)橹?。小學(xué)生好奇心旺盛，對(duì)于身邊的事物很容易產(chǎn)生探索心理，在課上搞些小動(dòng)作、活潑好動(dòng)也是常有的事。有些教師在教學(xué)中過(guò)于形式化，對(duì)學(xué)生提出了一系列班規(guī)，比如，上課不許說(shuō)話、不許離開(kāi)座位、回答問(wèn)題時(shí)胳膊不能離開(kāi)桌子、后背必須挺直等。這些班規(guī)確實(shí)能使教師控制好班級(jí)紀(jì)律，但是有沒(méi)有想過(guò)學(xué)生的天性呢？如果學(xué)生從小就受各種約束，那么他們的天性就很容易被磨滅，形成“被管教”的習(xí)慣性心理，長(zhǎng)大后就難以進(jìn)行創(chuàng)新，有所作為。大部分教師將學(xué)生的成績(jī)放在首位，處理問(wèn)題的方式不當(dāng)，很容易給學(xué)生幼小的心靈造成傷害，讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，消磨學(xué)生的興趣。因此，我們有必要提高自己的教學(xué)質(zhì)量，掌握教學(xué)技巧，讓這些祖國(guó)的花朵健康茁壯成長(zhǎng)。

二、英語(yǔ)教學(xué)的技巧

1.培養(yǎng)興趣

興趣是讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)動(dòng)力的首要條件。尤其是教低年級(jí)小學(xué)生的時(shí)候，我們更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。我們應(yīng)從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，掌握學(xué)生的心理變化，讓學(xué)生時(shí)刻處在輕松有趣的氛圍中。首先，我們應(yīng)該提高自身能力，用寬容的態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)生的過(guò)失。教師要有意識(shí)地控制自己的情緒、表情。如果學(xué)生犯了錯(cuò)，我們不要一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)。要了解清楚事情的來(lái)龍去脈，再思考自己應(yīng)該以何種方式來(lái)教育學(xué)生。在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我都是耐心地對(duì)其勸說(shuō)，曉之以理，動(dòng)之以情，學(xué)生了解到教師的用心良苦，自然會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。培養(yǎng)興趣也要從課堂教學(xué)出發(fā)。我們可以抓住學(xué)生愛(ài)玩的心理，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)課本內(nèi)容開(kāi)展相關(guān)游戲。比如一單元“Farm animal”講述了各種各樣的動(dòng)物，我就讓學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)“動(dòng)物世界”的表演。有的學(xué)生扮演cat，學(xué)習(xí)小貓喵喵的聲音，有的學(xué)生扮演dog，就學(xué)習(xí)小狗汪汪……大家還上演了一場(chǎng)動(dòng)物世界競(jìng)逐的表演，展現(xiàn)自己的才能，讓其他動(dòng)物扮演者評(píng)選誰(shuí)應(yīng)該是本屆冠軍。學(xué)生們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)到了樂(lè)趣，也學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，是件一舉兩得的事。

2.創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是使學(xué)生快速融入課本內(nèi)容的有效方式。想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，需要我們教師認(rèn)真?zhèn)湔n，找到課本內(nèi)容和生活的結(jié)合點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)的情景要使學(xué)生能夠產(chǎn)生積極性，樂(lè)意參與到情境中來(lái)。比如四單元“In the park”，我就請(qǐng)兩名學(xué)生扮演在公園偶遇的對(duì)話，并將教室里的花草擺放在周?chē)?，模擬公園里的植物。以下是兩名學(xué)生的對(duì)話：

A：Look，whos here？Peter！

B：Oh，Tom！I thought you were at home.

A：Good to see you！

B：Good to see you too！Fancy meeting you here！

A：Paul，is this Paul，isnt it？

B：Well，well，Mike.Fancy meeting you here.

A：Small world ，isnt it？

B：Yes，I havent seen you for long time.

在這個(gè)情境中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的想象力和知識(shí)來(lái)展開(kāi)對(duì)話，這段對(duì)話中還添加了課本中沒(méi)有的語(yǔ)法，足可見(jiàn)學(xué)生在課下也學(xué)習(xí)了英語(yǔ)。教師能夠創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生順著情境讓自己的思想自由翱翔，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.合作探究

讓學(xué)生自主進(jìn)行合作探究能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，做課堂的主人。傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生只能根據(jù)教師的思路進(jìn)行思考，限制了學(xué)生的思考空間。在學(xué)習(xí)第五單元“Wash with water”的時(shí)候，我首先教給學(xué)生們單詞的讀法，然后讓他們?cè)囍献魈骄?。學(xué)生們能夠經(jīng)過(guò)小組討論找出本課中七個(gè)關(guān)于洗漱的單詞，會(huì)表達(dá)I wash...with water。并且，有的小組還根據(jù)課本重點(diǎn)句式進(jìn)行了情景對(duì)話，最后總結(jié)出要珍惜、節(jié)約水資源的道理。在這堂課中，學(xué)生們能夠充分發(fā)揮自己的積極性，投入到小組討論中，課堂效率也比較高。

以上只是我根據(jù)個(gè)人基本經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的三個(gè)基本教學(xué)技巧。相信在教學(xué)中還有很多有效的技巧，需要我們教師齊心協(xié)力，共同探討。我們要為了學(xué)生的將來(lái)，盡教師所能做的職責(zé)，為他們開(kāi)辟捷徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂文靜.小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)策略研究[D].天津師范大學(xué)，2008.

[2]張劍屏.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)初探[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.

編輯 溫雪蓮