如何使學(xué)生的思維能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到提高

解冰

摘 要：人的智力以其思維為核心，而學(xué)習(xí)與思維二者相互影響，密不可分，由此也可以看出思維的重要性，為了能夠使學(xué)生在其思維能力的保障下得到良好發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在教學(xué)中采用符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)策略，注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

關(guān)鍵詞：思維能力；語(yǔ)文教學(xué)；提問(wèn)；互動(dòng)

知識(shí)制約著思維能力的發(fā)展，反之亦然，思維能力同樣作用于知識(shí)。由此可見(jiàn)，思維能力可以通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)而得到培養(yǎng)和提高，同時(shí)，思維能力也能夠在一定程度上促進(jìn)提高知識(shí)學(xué)習(xí)能力水平，二者在發(fā)展方面相互促進(jìn)。所以，教師有必要在教授知識(shí)的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。就語(yǔ)文學(xué)科而言，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵時(shí)期在小學(xué)階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)影響著學(xué)生未來(lái)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還直接影響著整個(gè)教育教學(xué)進(jìn)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性可見(jiàn)一斑。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，對(duì)其教學(xué)方式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠在教學(xué)中得到充分調(diào)動(dòng)，從而逐漸實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生思維能力的教學(xué)目標(biāo)。

一、通過(guò)技巧性的提問(wèn)使學(xué)生的思維能力得到提高

為了能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效提高學(xué)生的思維能力，教師可以改變提問(wèn)模式。通常情況下，學(xué)生可以在有效提問(wèn)的引導(dǎo)下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，并且學(xué)生的思維能力也能夠在這樣的思考過(guò)程中得到提升。雖然教師在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也會(huì)運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)的方式，但是往往存在片面化的情況。比如，教師在講解完某篇課文內(nèi)容后，會(huì)慣用“這篇文章的主題是什么？文中包含哪些人物？該文章主要是想傳達(dá)一個(gè)什么道理？”等問(wèn)題作為教學(xué)提問(wèn)內(nèi)容，這類(lèi)問(wèn)題既具有一定的模式化，又過(guò)于固定化，學(xué)生很難在這樣的提問(wèn)模式下主動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力無(wú)法得到有效提高。為了改善這一現(xiàn)狀，教師需要使其提問(wèn)模式多樣化，由此促進(jìn)學(xué)生的思維定式得到改變，提升學(xué)生的思維能力。比如，教師經(jīng)常會(huì)問(wèn)學(xué)生“文章中包含哪些人物？”這樣的問(wèn)題，這時(shí)教師可以換種提問(wèn)方式，通過(guò)不同角度的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生以不同的角度對(duì)其進(jìn)行思考。并且，教師需要打破傳統(tǒng)提問(wèn)模式所造成的局限性，也就是說(shuō)，教師需要確保其提出的問(wèn)題具有開(kāi)放性，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，大膽對(duì)其進(jìn)行設(shè)想，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)

為了能夠在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提出有助于學(xué)生思維能力提升的有效問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行積極深研，減掉繁瑣多余的語(yǔ)文教材內(nèi)容，提煉出與學(xué)生實(shí)際生活相貼切的教材內(nèi)容，確保該內(nèi)容既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并以此為導(dǎo)向制定教學(xué)方案，這樣能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。教師還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，比如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需求合理運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，或者是采用有助于學(xué)生思考的情境教學(xué)方法，這都能夠?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的良好構(gòu)建提供保障，使師生之間以及學(xué)生相互之間的互動(dòng)得到增加，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。除此之外，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要注重問(wèn)題的探索性，也就是說(shuō)，教師可以將一些具有探究性的問(wèn)題適當(dāng)設(shè)置在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)對(duì)其進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、思考和解決，這樣既有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力的提升，也有助于學(xué)生思維能力的提升。比如，在開(kāi)展《九寨溝》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師首先要了解該課文的教學(xué)重點(diǎn)，即讓學(xué)生對(duì)九寨溝進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，這就要求教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，然后將與九寨溝教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等資源通過(guò)多媒體的方式進(jìn)行展示。與此同時(shí)，教師還應(yīng)提出“九寨溝的所在地大家知道嗎？它名字的由來(lái)大家知道嗎？有誰(shuí)去過(guò)那個(gè)地方或者知道那是個(gè)什么樣的地方？”等問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生的注意力會(huì)被吸引，會(huì)踴躍發(fā)言，或者爭(zhēng)相討論，將自己的看法表達(dá)出來(lái)，這樣就能夠在活躍課堂氣氛的同時(shí)，使其互動(dòng)得到有效增加，從而更好地理解作者所描述的文章內(nèi)容，促進(jìn)對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握。

一個(gè)人的行為能力受其思維能力直接影響，可以說(shuō)，思維能力對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，良好的思維能力有助于他們未來(lái)更好地學(xué)習(xí)和就業(yè)，而小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科能夠?qū)W(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行積極探索，采用符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)水平的新穎教學(xué)手段，使其教學(xué)能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)性地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生的思維能力在教學(xué)中得到提高，為充分發(fā)展學(xué)生的思維能力提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛endprint